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      大學(xué)論文開題報告格式的要求

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        開題報告作為畢業(yè)論文答辯委員會對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一,是檢驗論文寫作者的研究能力、學(xué)術(shù)水平、選題價值、獲取成果可能性的重要依據(jù)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)論文開題報告格式的要求,希望你們喜歡。

        大學(xué)論文開題報告格式的要求

        題目:(宋體小三)

        系 別:宋體小三居中

        專 業(yè):

        班 級:

        學(xué) 號:

        姓 名:

        同組人:

        指 導(dǎo) 教 師:宋體小三居中  教師職稱:

        協(xié)助指導(dǎo)/聯(lián)系教師: 教師職稱:

        年  月  日

        交巡警服務(wù)平臺的設(shè)置與調(diào)度優(yōu)化

        一、題目背景和意義(宋體小三加粗縮進2字符)

        (內(nèi)容宋體小四號)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

        (應(yīng)列示畢業(yè)設(shè)計(論文)的題目和選題的背景、意義和題目理論研究價值或應(yīng)用價值。)

        二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

        XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

        (應(yīng)充分搜集國內(nèi)外研究的最新資料,全面反映國內(nèi)外研究的最新成果。論述中應(yīng)列示所選資料的出處、書刊的版本、期號等。)

        三、主要內(nèi)容與待解決的問題

        XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

        (應(yīng)列示畢業(yè)設(shè)計(論文)的主要內(nèi)容和預(yù)期解決的問題。)

        四、設(shè)計方法與實施方案

        XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

        (對于畢業(yè)設(shè)計,應(yīng)列出使用的設(shè)計方法和預(yù)期的實施方案;對于畢業(yè)論文,將題目改為“實施方案”,應(yīng)列出預(yù)期的研究實施方案。)

        五、進度計劃

        XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

        (應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師在任務(wù)書中寫明的建議進度計劃安排,制定個人具體的時間計劃。)

        六、參考資料

        XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

        (應(yīng)列出開題階段所用到的參考資料,并寫明所選資料的出處、書刊的版本、期號等。)

        開題報告填寫說明

        一、開題報告撰寫格式按照學(xué)校規(guī)定模版填寫,所有頁面的頁邊距設(shè)置為上:3cm、下:2.5cm、左:3cm、右:2.5cm,裝訂線在左側(cè),開題報告正文的行距為20磅。

        二、開題報告封面上的一些欄目內(nèi)容如果為空,可以不填,但不能將空欄刪去。

        三、對于開題報告封面上“協(xié)助指導(dǎo)/聯(lián)系教師”一欄,若填寫協(xié)助指導(dǎo)教師姓名,將該欄改成“協(xié)助指導(dǎo)教師”;若填寫聯(lián)系教師姓名,將該欄改成“聯(lián)系教師”,并且將寬度調(diào)整為與上一行“指導(dǎo)教師”對齊。

        四、開題報告封面上的日期用阿拉伯?dāng)?shù)字填寫,數(shù)字字體為Times New Roman,例如“2005年12月31日”,字號為小三號。

        五、開題報告封面上填寫學(xué)院名稱時,學(xué)院名稱前后各空一個漢字符。

        六、本填寫說明只供學(xué)生撰寫開題報告時使用,不要裝訂在開題報告或畢業(yè)設(shè)計(論文)中。模版中紅色字是對字體、格式和填寫內(nèi)容的說明,開題報告撰寫完畢后,應(yīng)將紅色字刪去。

        關(guān)于格式的論文范文

        現(xiàn)代漢語“X透了”格式探析

        [摘 要] “X透了”結(jié)構(gòu)是現(xiàn)代漢語共時平面上比較常見的一種格式,也是口語中較多使用的一種格式。本文從三個平面的角度入手,通過對“X透了”格式的語義特點、句法功能、語用功能的分析,對這一語言現(xiàn)象有一個較為全面的認識,并為對外漢語教學(xué)提供參考。

        [關(guān)鍵詞] “X透了”;語義特點;句法功能;語用功能;對外漢語教學(xué)

        一、現(xiàn)代漢語“X透了”格式的語義特點

        1、“透”的語義分析及“X透了”格式的分類

        《現(xiàn)代漢語八百詞》中將“透”分為兩類:

        第一類是詞性為動詞的“透”,記為“透1”。“透1”主要有三種語義:1、表示“穿過”;2、表示“泄露”;3、表示“顯露”。

        第二類是詞性為形容詞的“透”,記為“透2”。“透2”也主要有三種語義:1、表示“透徹、清楚”。2、表示“徹底”。3、表示“程度極深”。

        在此基礎(chǔ)上,根據(jù)“透”的詞性,筆者將從北大語料庫中檢索到的“X透了”格式分為三類:

        (1)“X”+“透1”+“了”

        這一類中的“透”為“動詞”,整個結(jié)構(gòu)是“述補結(jié)構(gòu)”。“透1”用來表示在執(zhí)行了“X”這個動作以后的結(jié)果。

        (2)“X”+“透2”+“了”

        這一類中的“透”為“形容詞”,常用來表示一種狀態(tài)或程度。

        (3)“X”+“透3”+“了”

        這一類中的“透”可以是“動詞”,也可以是“形容詞”。在語義上和前兩類“透”相比,其語義開始虛化了,整個格式用來表示程度極深的一種狀態(tài)。

        2、能夠進入“X透了”格式的“X”的語義特點

        并不是所有的動詞、形容詞都能無條件地進入“X透了”格式,能夠進入上述三種“X透了”格式的“X”在語義上都各有自己的要求和特點。筆者對所搜集到的語料進行整理和歸類,發(fā)現(xiàn)能夠進入“X+“透1+了”這一格式的“X”包括13個,筆者將這一類“X”標記為“X1”,具體情況詳見下表:

        通過上表中對“X1”的分析,可以得知這一類“X1”的共同特點是:

        (1)所有的“X1”的詞性均為動詞。

        (2)這一類“X1”均為動作性較強的動作動詞,因而都可以進入“把”字句和“被”字句。

        (3)從語義的角度來看,這一類“X1”往往表示兩種語義:

        其一是表示“通過一個具體的動作在空間的領(lǐng)域內(nèi)穿過某物”。例如“鑿?fù)噶?、鉆透了、磨透了”等等。其中“鑿”“鉆”“磨”均為動作性較強的動作動詞,通過這一具體的動作使其作用對象達到“通透”的結(jié)果,“透”便是其動作執(zhí)行的結(jié)果。

        其二是表示“通過長時間的接觸,最終浸透或滲透某物”。例如“澆透了、淋透了”。

        (4)從語義指向的角度來看,這一類格式后面往往可以有賓語成分,其中“X1”的語義指向一般指向主語,“透”的語義指向往往指向賓語成分。

        能夠進入“X+透2+了” 格式的“X”共有30個,這一類“X”標記為“X2”,具體情況詳見下表:

        這一類X2的特點是:

        (1) 這一類“X2”可以是動詞,也“可以是形容詞。

        (2)如果“X2”是動詞,則動作義不如第一類中的“X1”的動作性強,且往往是與心腦活動相關(guān)的動詞,例如“想透了,琢磨透了”,其中的動詞“想”、“琢磨”都是表示心腦活動的動詞,后面加上“透了”,主要是用來表示一種領(lǐng)悟程度深的狀態(tài)。

        (3)若“X2”為形容詞,則表示對狀態(tài)的一種描述。例如“紅透了、黑透了”,其中的“紅”、“黑”均為形容詞,其后與“透了”搭配,是對狀態(tài)的一種描述。

        能夠進入“X+透3+了” 格式的X共有32個,這一類“X”標記為“X3”,詳見下表:

        這一類“X3”的特點主要包括以下幾個方面:

        (1)這一類“X3”的詞性可以是“動詞”,例如“傷透了、虧透了”。也可以是“形容詞”,例如“糟透了、蠢透了”。“X3”若為“動詞”,多為表示“心理活動”的“心理動詞”,例如“煩透了”、“恨透了”中的“煩”、“恨”。“X3”若為形容詞,可以是表示積極意義的形容詞,例如“好透了、妙透了”中的“好”和“妙”,也可以是表示消極意義的形容詞,例如“壞透了”、“乏味透了”中的“壞”和“乏味”。但是,不管是表示積極意義還是表消極意義,這些形容詞多與心里的某種體驗和感覺相關(guān),其后與“透了”搭配,用來凸顯這種心理感受的程度深。

        (2)這一個格式中,“透”的語義指向一般指向之前的謂語動詞,這是由于“透”的語義已經(jīng)虛化了,緊緊粘附于其前的成分,其語義的獨立性和實在性已經(jīng)減弱了。

        二、現(xiàn)代漢語“X透了”格式的句法功能

        “X透了”格式常常在句子中充當(dāng)述語,其后往往有賓語成分,還可以在句子中單獨充當(dāng)謂語,有時還能作定語。但是,上文中的三類“X+透+了”格式在使用過程中具體情況又有所不同,情況詳見下方的餅狀圖:

        餅狀圖(一):“X”+ 透1+ 了的句法功能

        由上表可以看出,“X+透1+了” 最常用的用法是充當(dāng)述語,其后往往有賓語成分。例如:“鋼叉穿透了干草堆。”“干草堆”是“穿透了”的賓語成分。“X+ 透1+ 了”還可以用來單獨充當(dāng)謂語成分,例如:“木板被鑿?fù)噶恕?rdquo;其中“鑿?fù)噶?rdquo;在這里單獨充當(dāng)謂語成分。

        餅狀圖(二):“X”+“透2”+了的句法功能

        由上表可以看出,“X+透2+了” 常??梢宰髦^語和述語,例如:“衣服干透了。”其中“干透了”在這里單獨充當(dāng)“謂語成分”。再如“我已經(jīng)領(lǐng)悟透了這個道理。”“領(lǐng)悟透了”作述語,其后有賓語成分“這個道理”。

        餅狀圖(三):“X”+“透3”+了的句法功能

        通過上圖可以發(fā)現(xiàn)“X+透3+了”最常用來充當(dāng)?shù)氖侵^語成分,例如:“他壞透了!”,這里“壞透了”直接充當(dāng)謂語,其后沒有賓語成分。通過對上述三種情況的簡單分析,可以發(fā)現(xiàn),三種格式都可以做述語,其后有賓語成分。都可以單獨充當(dāng)謂語成分,都可以作定語,起修飾作用。但是三種格式充當(dāng)各種句法成分的比例又有所不同,具體情況見下方的柱狀圖:   通過上方的柱狀圖,可以發(fā)現(xiàn)“X+透3+了”最常用來作謂語,其次是“X+透2+了”,而作定語的情況是:“X+透2+了”最常作定語,其次是“X+透3+了”,最后是“X+透1+了”。作述語的情況倒是比較相當(dāng),三者之間的差距較小,都可以充當(dāng)述語,其后添加賓語成分。

        三、現(xiàn)代漢語“X透了”格式的語用功能

        “X透了”格式最突出的語用功能就是強調(diào)功能,這一功能源于整個格式表示“程度深”的格式義。不過,值得注意的是,當(dāng)“X透了”格式用作程度極深的語義時,其中的“X”多為表示貶義色彩的詞。也就是說明,在“X透了”格式的實際運用中,表示貶義的“X具有進入該格式的優(yōu)先權(quán),其次才是褒義詞和中性詞。

        四、現(xiàn)代漢語“X透了”格式的對外漢語教學(xué)建議

        在具體教學(xué)的過程中,首先應(yīng)該指明“X透了”格式中的“透”語義。進而指明能進入“X透了”格式中的“X”通常為“動詞”和“形容詞”,而“名詞”、“副詞”等都不能進入這一類格式。針對“X”為動詞這一情況,主要向?qū)W生指明其中兩個典型的用法,其一是指出典型的動作義較強的動詞和“透了”組合后往往是表示“穿透、滲透”之義。其二是表示心理活動的心理動詞和“透了”組合后往往用來表示一種心理活動,表示程度深。針對“X”為形容詞的情況,主要向?qū)W生闡明“形容詞”和“透了”組合后往往是用來描述某種狀態(tài),并且常伴隨著程度上的高低。

        五、結(jié)語

        本文從語義特點、句法功能以及語用功能這三個角度對這一格式進行了分析討論,發(fā)現(xiàn)能進入這一格式的“X”為動詞和形容詞,并根據(jù)“X”的具體情況將其分為三類來進行對比研究。這三類“X透了”格式共同的句法功能是都能充當(dāng)述語,其后加賓語成分,都能單獨充當(dāng)謂語,都能作定語成分。接著指明“X透”格式最突出的語用功能就是強調(diào)功能,往往是用來“強調(diào)程度極深的某種狀態(tài)”。最后根據(jù)討論的結(jié)果對“對外漢語教學(xué)”提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。希望對這一格式的討論能給留學(xué)生們更好地掌握和使用這一格式提供一定的幫助。

        參考文獻:

        [1]胡裕樹、范曉(1993),試論語法研究的三個平面,語言教學(xué)與研究第2期.

        [2]呂叔湘(1999),《現(xiàn)代漢語八百詞》,商務(wù)印書館.

        [3]侯瑞芬(2005),“動(形)+死+……”的結(jié)構(gòu)語義分析,北京教育學(xué)院學(xué)報第六期.

        作者簡介:王倩倩(1986―),女,浙江嘉興人,單位:上海師范大學(xué),學(xué)歷:碩士,研究方向:對外漢語教學(xué)。

        
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