初一歷史小論文格式范文
歷史作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程,一直都處在被冷落的狀態(tài),得不到學(xué)生與家長重視,被列為副科。對此,在初一歷史教學(xué)中,必須結(jié)合學(xué)生的實際情況,從提高學(xué)習(xí)興趣與效率等方面著手,讓學(xué)生更好更快的發(fā)展。 小編整理了初一歷史小論文格式范文,歡迎閱讀!
初一歷史小論文格式范文篇一
如何引導(dǎo)初一學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識
摘要:我們知道知識的掌握必須通過學(xué)生自己的思維活動,教學(xué)只有符合學(xué)生掌握知識的 規(guī)律,才能獲得良好的效果。學(xué)生的思維 發(fā)展,是由相對低級的動作思維發(fā)展到形象思維,再由具體形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維和辨證思維。小學(xué)時學(xué)生主要依靠具體形象思維,而到了初中,學(xué)生的邏輯思維開始占主導(dǎo)地位,慢慢發(fā)展到以邏輯思維為主的思維活動。七年級學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些比較系統(tǒng)的 科學(xué)知識,但思維多停留于事物表面。喜歡聽 歷史故事、有英雄主義意向和強烈的好奇心理,常思索一些滑稽、有趣的事物。只有充分了解七年級學(xué)生的心理特征和思維水平,才能科學(xué)地確定教學(xué)的起點,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
一、準(zhǔn)確把握教學(xué)的目的和要求
初中歷史教學(xué)大綱指出:學(xué)生要了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象,以及理解重要的歷史概念。教會學(xué)生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的能力;培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力。對學(xué)生進(jìn)行思想品德 教育。要達(dá)到這個要求,七年級歷史教學(xué)才是“萬里長征”第一步,教師要依據(jù)七年級學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,注意小學(xué)教材與中學(xué)教材銜接。例如:孔子,學(xué)生在小學(xué)已學(xué)習(xí)了“大教育家孔子”, 七年級的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)大教育家孔子,還要學(xué)習(xí)作為大思想家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人的孔子。教學(xué)中,在學(xué)生已掌握“孔子是怎樣教育學(xué)生的?”基礎(chǔ)上,要求學(xué)生首先了解 “孔子的教育思想有哪些值得我們繼承?”;其次理解孔子的主要思想:“仁”的學(xué)說;再次掌握孔子的學(xué)說后來被封建統(tǒng)治者利用和改造,成為我國兩千多年封建文化的正統(tǒng)思想,對后世影響極大。這樣循序漸進(jìn)、不斷提高。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣是引入門道的第一步
“興趣是最好的老師”??鬃诱f:“知之者不如好知之者,好知之者不如樂之者。”興趣有巨大的心理效應(yīng),能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)動機的形成和強化,化非智力因素為智力因素,為學(xué)生學(xué)好歷史提供取之不盡的動力。要激發(fā)并保持學(xué)生的興趣,最有效的的方法是讓學(xué)生不斷地獲得“成功的喜悅”。而這個成功還必須是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如,提供教壇講故事。小學(xué)的歷史學(xué)習(xí)是以故事形式進(jìn)行的,七年級學(xué)生已了解與初中課文有關(guān)的一些故事,讓學(xué)生將小學(xué)了解的故事與相關(guān)的課文結(jié)合上講臺講故事,每個學(xué)生都可通過努力做到。這個過程既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、綜合概括能力、表達(dá)能力,又鍛煉了學(xué)生的膽識勇氣,還嘗到了做小老師的滋味,內(nèi)心充滿成功的喜悅。又如,巧設(shè)疑。“思維自驚奇而開始”。驚奇和疑問也是興趣的淵源,只有學(xué)生對某一現(xiàn)象發(fā)生驚奇和疑問時,他們才愿意去進(jìn)行探索。
學(xué)習(xí)“祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類”一課,設(shè)計一個問題鏈:人是從猴子變來的嗎?人與猿有什么不同?人是不是動物?人和動物的根本區(qū)別是什么?我國境內(nèi)最早的居民是誰?他們長的什么樣子?吃什么東西?住在哪兒?把每個問題假設(shè)為一個“寶藏”,解決一個問題等于發(fā)現(xiàn)一個“寶藏”。把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上,讓學(xué)生到歷史的隧洞中去尋寶。學(xué)生隨著教材內(nèi)容的展現(xiàn),不斷地發(fā)現(xiàn),在成功的喜悅鼓勵下繼續(xù)前進(jìn)。 三、直觀教學(xué)是引入門道的最好方法之一
教學(xué)方法的選擇受制約于學(xué)生的思維水平。 從思維特征看,七年級學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢,采用直觀教學(xué)方法為學(xué)生提供感性材料,有助于學(xué)生掌握知識。教學(xué)的直觀形式有實物直觀、模型直觀和語言直觀等。由于多媒體技術(shù)的運用為直觀教學(xué)提供了更 現(xiàn)代化的廣闊天地。
四、加強學(xué)法指導(dǎo)是引入門道的關(guān)鍵
中學(xué)的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)的不一樣,學(xué)習(xí)方法也就有所不同。有些學(xué)生在小學(xué)成績優(yōu)秀,但由于初一這個轉(zhuǎn)折點沒過渡好,成績大幅度下滑;反之,卻上升。因此,加強學(xué)法的指導(dǎo)是必要的。
1.回答問題。
每節(jié)課都有提問,學(xué)會回答問題是最基本的。如果問題是一個點,學(xué)生可以作答。如果問題是個面,大部分學(xué)生便不知所措了。例如:山頂洞人比北京人有了哪些進(jìn)步?這是一道比較題,必須把山頂洞人和北京人進(jìn)行比較回答。但學(xué)生的答案是毫無判斷、沒有選擇地照搬課文,反映出學(xué)生答題的水平較為低下。教師要為學(xué)生分析題意,介紹答題的基本步驟,然后引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文,分析判斷,再綜合作答,并要求答案內(nèi)容有一點以上的必須分點作答:①、②、③……,養(yǎng)成條理清晰的好習(xí)慣。
2.列大事年表。
學(xué)完一個單元,列大事年表可教會學(xué)生抓住重點,理清 歷史線索。
3.設(shè)計表格。
每個歷史時期的文化都異彩紛呈,頭緒繁多。設(shè)計表格教會學(xué)生歸類整理知識的能力。
4.編寫課文提綱。
這是學(xué)會學(xué)習(xí)的最有效的手段之一。一篇課文,學(xué)生從閱讀入手,分析重點難點,到綜合提煉形成文字。不僅學(xué)會了閱讀材料、分析問題、綜合概括、文字表述,還懂得了構(gòu)建知識框架,形成系統(tǒng)。會讀一篇課文也就會讀一本書。有人說“學(xué)習(xí)就是善于整理這本書里的全部家當(dāng)。整理一遍以后,放好,全在腦子里。”學(xué)會編寫課文提綱,也就是學(xué)會整理書中的有效信息,把這方法用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣行之有效。長大以后,還會處理所有的信息——社會的和生活的信息,從而獲得工作能力,社會適應(yīng)能力。
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