有關(guān)班主任管理論文參考
有關(guān)班主任管理論文參考
班級(jí)管理是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，全體師生共同參與，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，確定管理措施，支配各種資源，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，有計(jì)劃有組織的活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)班主任管理論文，供大家參考。
有關(guān)班主任管理論文范文一：高中班主任班級(jí)管理思考論文
一、高中班主任班級(jí)管理工作中存在的問題
我擔(dān)任班主任多年，認(rèn)為目前普遍存在的班主任班級(jí)管理工作中的問題，主要有以下幾個(gè)方面：首先是經(jīng)驗(yàn)主義，思想死板而不夠靈活。受傳統(tǒng)教育觀念及經(jīng)驗(yàn)的影響，很多班主任在班級(jí)管理工作中比較死板，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一個(gè)方面是很多班主任認(rèn)為管理班級(jí)的主要任務(wù)就是“看管”，即將學(xué)生看緊管嚴(yán)，讓學(xué)生對(duì)自己俯首帖耳、言聽計(jì)從，從而樹立班主任的絕對(duì)權(quán)威。這種方式是錯(cuò)誤的，小學(xué)階段的學(xué)生需要班主任具體化管理，上中學(xué)后學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)，他們需要充分張揚(yáng)個(gè)性，小學(xué)那種家長(zhǎng)式的管理顯然不符合他們的發(fā)展需求。另一個(gè)方面是有些班主任僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)、主觀意愿進(jìn)行班級(jí)管理，而缺乏明確的班級(jí)管理目標(biāo)，這也不利于良好班級(jí)的建設(shè)，影響了學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次是顧此失彼，對(duì)教育工作理解片面。忽視了學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。還有些班主任用一成不變的眼光看待學(xué)生，忽視了對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生的引導(dǎo)與培養(yǎng)。再次是標(biāo)準(zhǔn)誤導(dǎo)，工作評(píng)價(jià)體系不健全，使班主任將精力過多集中在日常管理上，忽視了全局。
二、高中班主任班級(jí)管理工作的創(chuàng)新思考
下面我結(jié)合自己的親身經(jīng)歷及通過悉心觀察與虛心求教積累的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)班主任班級(jí)管理工作的創(chuàng)新思考。
1.與時(shí)俱進(jìn)，以人為本
教育的出發(fā)點(diǎn)是人，育人是教育的本質(zhì)。學(xué)生是教育的主體，是班級(jí)的主人。班主任在管理班級(jí)的過程中，要突破“看緊管嚴(yán)”的老一套思想局限，要以人為本，在理解、尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，贏得學(xué)生的敬重，從而樹立威信。同時(shí)，班主任應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)知識(shí)，及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)各種新信息、新知識(shí)，讓學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，真正做到一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
2.放眼未來，全面發(fā)展
班主任在管理班級(jí)工作的過程中，要避免以往那種以成績(jī)定位學(xué)生的錯(cuò)誤觀念。在注重學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展;不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、適應(yīng)能力、人際交往能力、心理承受能力等各方面的能力。要用發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生的成長(zhǎng)，善于發(fā)掘每位學(xué)生的潛力，促進(jìn)他們更好地認(rèn)識(shí)自身，以充分張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮潛能。
3.科學(xué)評(píng)價(jià)，善于激勵(lì)
改革以往只重工作量、忽視效率和方法，只重結(jié)果、不顧過程和全局的班主任班級(jí)管理工作的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)正確積極的管理思想，注重對(duì)管理方法和工作效率的評(píng)價(jià)，重視管理過程，將學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展納入考核體系。評(píng)價(jià)體系應(yīng)盡量做到細(xì)化、可量化，認(rèn)真考慮其可實(shí)施性，真正對(duì)班主任的班級(jí)管理工作起到激勵(lì)作用，更好地促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。
4.嚴(yán)格自律，為人師表
身教重于言傳，教師，尤其是班主任的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，班主任要嚴(yán)格自律，要求學(xué)生做的，自己首先要做到;禁止學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做，要為學(xué)生做好榜樣。班主任還應(yīng)當(dāng)積極參加各種培訓(xùn)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷汲取新的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，增強(qiáng)自身修養(yǎng)，以淵博的學(xué)識(shí)吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5.善于總結(jié)，突出重點(diǎn)
作為一名班級(jí)管理工作者，班主任應(yīng)養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣，可以采取每日總結(jié)、每周總結(jié)、每月總結(jié)的方式，對(duì)學(xué)生各方面的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，好的方面繼續(xù)保持、發(fā)揚(yáng)，不好的方面明確指出不提倡，并立刻改正。在管理班級(jí)工作中，還應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，以更好地建設(shè)班級(jí)，發(fā)揮學(xué)校的教育功能。班主任班級(jí)管理工作是一門藝術(shù)，具有創(chuàng)造性，要求班主任不斷探索和學(xué)習(xí);同時(shí)也需要奉獻(xiàn)精神，班主任的價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的無私奉獻(xiàn)中并不斷得到升華。隨著時(shí)代的發(fā)展、教育的改革，班主任也要不斷學(xué)習(xí)與思考，善于總結(jié)，創(chuàng)新工作方法，將班級(jí)管理工作做得更好，充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能。
有關(guān)班主任管理論文范文二：中途接手班主任班級(jí)管理論文
一、中途接手班級(jí)管理處理問題要及時(shí)、“圓滑”
在中途接手班級(jí)工作中肯定會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生問題，中途接手班主任處理事務(wù)必須及時(shí)，否則第一個(gè)問題沒“擺平”，第二個(gè)問題馬上就會(huì)出現(xiàn)，而且嚴(yán)重程度會(huì)升級(jí)，所以班級(jí)工作也講究“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。在處理學(xué)生問題的過程中方式方法要得當(dāng)，學(xué)會(huì)“換位思考”，即使學(xué)生犯了非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤(如偷東西等)，也不可傷其自尊心，因?yàn)橹袑W(xué)生已經(jīng)有了一定的世界觀與人生觀，不能因?yàn)橐粋€(gè)錯(cuò)誤影響一輩子。對(duì)于學(xué)生個(gè)人問題，最好不要在眾人面前處理，保護(hù)學(xué)生的“秘密”是一個(gè)優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)?？傊?，面對(duì)形形色色的學(xué)生問題，中途接手班主任一定要從保護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)多想想辦法，找到一個(gè)最恰當(dāng)、最“圓滑”的處理方法。
二、樹立服務(wù)意識(shí)
農(nóng)村中學(xué)學(xué)生群體的特點(diǎn)是留守孩子多、缺乏家庭教育。很多學(xué)校百分之六十以上的學(xué)生都是留守孩子，學(xué)生一年與父母在一起的時(shí)間不足一個(gè)月，他們只能跟爺爺奶奶生活在一起。爺爺奶奶能在物質(zhì)給他們以保障，卻無法在知識(shí)與精神上給予太多的幫助，這就是所謂的“代溝”;再加上留守兒童缺乏完善的家庭教育，所以一些學(xué)生在受到刺激時(shí)經(jīng)常會(huì)離家出走，在游戲廳、網(wǎng)吧徹夜不歸。家長(zhǎng)面對(duì)這些問題時(shí)往往只是打打罵罵，無法用道理去說服教育他們，也就不能讓學(xué)生徹底改變。當(dāng)這些問題重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)便把問題推向了學(xué)校，這給班主任工作帶來了很大壓力。所以，中途接手班主任要樹立服務(wù)意識(shí)，既要做好教書育人工作，又要當(dāng)好他們的“爹媽”，多去關(guān)心學(xué)生們的生活，使他們的“精神食糧”更加豐富。
三、多進(jìn)行感恩教育
中途接手班主任要盡可能地去了解每個(gè)學(xué)生的家庭生活狀況。在農(nóng)村中學(xué)，可開展的情感教育活動(dòng)還是很多的，可以從他們生活的艱辛、父母打工賺錢難、爺爺奶奶照看不容易等入手。對(duì)各類問題、各類學(xué)生，要根據(jù)實(shí)際情況從學(xué)生心靈最薄弱處進(jìn)行情感教育，讓他們懂得如何去感恩、如何用行動(dòng)去報(bào)恩。長(zhǎng)期如此，學(xué)生將會(huì)更具社會(huì)責(zé)任感，心靈也會(huì)積極向善。學(xué)生學(xué)會(huì)了感恩老師、感恩家長(zhǎng)、感恩社會(huì)，教師教書育人的阻力也就少多了。班主任作為孩子人生的前期導(dǎo)師，對(duì)其世界觀、人生觀的形成起著非常重要的作用，中途接手班主任的性格、人格、處事方式對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著重大的影響。教師的心中都有一根杠桿，能撬起的，不是龐大的地球，而是孩子們觸手可及的明天。
有關(guān)班主任管理論文參考相關(guān)文章：