小學(xué)教學(xué)管理論文教學(xué)管理論文
小學(xué)教學(xué)管理論文教學(xué)管理論文
小學(xué)教學(xué)管理是小學(xué)教育管理的中心環(huán)節(jié),加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理工作,合理在小學(xué)教學(xué)管理中運(yùn)用各種策略,不但可以提升小學(xué)教學(xué)管理的有效性,而且對小學(xué)教育管理整體的提升有著加速和保障的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)教學(xué)管理論文，供大家參考。
小學(xué)教學(xué)管理論文范文一：小學(xué)教學(xué)管理工作問題與對策探析
摘要：當(dāng)前小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理工作想要順利改革，就必須要建立完善的教學(xué)工作評價(jià)體系，要對全校師生的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過程、教學(xué)效率進(jìn)行有效評價(jià)，同時(shí)還可以促進(jìn)教師的教學(xué)積極性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)管理;對策
眾所周知，教學(xué)質(zhì)量是評價(jià)一所小學(xué)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是沒有好的教學(xué)管理體系就無法保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)學(xué)校想要在新課改形勢下快速提高教學(xué)實(shí)力，就必須要對教學(xué)管理體系進(jìn)行全面改革，要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)管理手段，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理理念，要建立一支實(shí)力過硬的教學(xué)管理隊(duì)伍。同時(shí)要挖掘教學(xué)管理工作中的不足，以積極樂觀的態(tài)度去解決問題，要不斷完善學(xué)校教學(xué)管理制度。
一、當(dāng)前小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理中存在的問題
1.教學(xué)管理理念較為陳舊在新課改形勢下，很多小學(xué)都一直在沿用著傳統(tǒng)教學(xué)管理理念，這主要是由于校長和教師的教學(xué)管理理念較為陳舊，對新課改標(biāo)準(zhǔn)無法快速適應(yīng)。同時(shí)校長和教師的教學(xué)理念出現(xiàn)分歧，校長接受了先進(jìn)的教學(xué)管理理念，但是教師不予執(zhí)行，這樣就造成了教學(xué)管理理念的偏差。而有些教師在接受了教學(xué)培訓(xùn)以后，對教學(xué)模式有自己的看法，想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行嘗試，但是沒有得到校長的支持，這樣教學(xué)管理理念也是無法實(shí)行的。
2.教學(xué)管理被評價(jià)機(jī)制所限制由于受到我國應(yīng)試教育的長期影響，造成教師一味追求學(xué)生成績的現(xiàn)狀，學(xué)生的好壞只看學(xué)習(xí)成績，教師為了獲得晉升的機(jī)會，就將精力全部放在提升學(xué)生成績上，根本沒有顧忌學(xué)生的個人喜好。在新課改要求提出后，小學(xué)學(xué)校在表面上開始注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)注教師的身心健康，但是在根本上并未改變傳統(tǒng)的考試評測制度，學(xué)校教學(xué)管理仍以成績?yōu)橹鳎@就使得教學(xué)管理工作被評價(jià)機(jī)制所限制，根本沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效用。
3.教師教學(xué)水平有待提高新課改要求中明確提出了素質(zhì)教育的重要性，想要順利實(shí)施素質(zhì)教育，必須要加強(qiáng)教師的教學(xué)水平。教師在思維方法上要擁有自己的認(rèn)知體系，要能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理中不斷創(chuàng)新，要形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，要具備多種教學(xué)能力，熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，要做一個全能型老師。但是現(xiàn)在很多學(xué)校數(shù)學(xué)教師學(xué)歷較低，沒有接受過系統(tǒng)化的教學(xué)培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)新意識，習(xí)慣安于現(xiàn)狀，缺乏責(zé)任感，這就導(dǎo)致教學(xué)管理工作無法有效進(jìn)行。
二、加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理工作的具體措施
(一)強(qiáng)化“以人為本”的意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)校民主化管理
隨著時(shí)代的不斷變更，教學(xué)管理理念也要不斷改變，要緊跟時(shí)代步伐，在小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理工作中必須要堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，要將教師作為教學(xué)管理的第一要素，充分尊重教師的意見，給教師提供一個寬闊的平臺，讓教師充分施展自己的才能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校民主化管理。
1.管理者要學(xué)會換位思考在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)管理者往往與教師都存在著矛盾，這主要是由于小學(xué)校長更多地注重教學(xué)任務(wù)的分配和教學(xué)活動的開展，在分配任務(wù)時(shí)根本沒有考慮教師的心理感受，只是強(qiáng)硬的分配給教師，這樣就導(dǎo)致教師壓力較大，總是害怕自己不能勝任。如果小學(xué)管理者在分配任務(wù)時(shí)，能夠換位思考，充分尊重教師的個人意愿，避免生硬的操作方式，這樣教師就會以積極的心態(tài)去完成教學(xué)管理任務(wù)，所達(dá)到的效果也是不一樣的。
2.管理者要學(xué)會尊重與信任古語有云:“士為知己者死”。其實(shí)這句話體現(xiàn)的更多是人與人之間的尊重、信任。同樣在小學(xué)教學(xué)管理工作中，小學(xué)管理者也要體現(xiàn)出自己的度量，要對教師合理分工，充分尊重教師的個人意見，要給予教師充分的信任，讓教師能夠在工作中體會到人與人之間的平等和信任，學(xué)校管理者要注重對學(xué)校教學(xué)管理氛圍的營造，要使教師懷著愉悅的心情去參與教學(xué)活動。
3.管理者要學(xué)會贊揚(yáng)與欣賞每個人都有自尊心，都希望在工作中得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和贊揚(yáng)，所以在小學(xué)教學(xué)管理工作中，管理者要注重對教師的培養(yǎng)和表演，要挖掘教師的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)每位教師的優(yōu)缺點(diǎn)，合理布置教學(xué)任務(wù)，讓教師充分體會到自己的存在，對于表現(xiàn)較好的教師要給予表揚(yáng)、鼓勵，要制定不同的評價(jià)機(jī)制，讓所有教師都能嘗到成功的喜悅，敢于發(fā)揮自己的才能，積極創(chuàng)新，幫助教師克服生活和工作上的困難，為教師營造一個和諧的教學(xué)環(huán)境。
(二)強(qiáng)化科研意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)化管理
作為小學(xué)學(xué)校管理者所承擔(dān)的責(zé)任十分重大，小學(xué)教學(xué)管理工作也是一個系統(tǒng)化的工程，在教學(xué)管理工作中，管理者必須要努力提高自己的管理才能，尤其是競爭激烈的教育形勢下，學(xué)校管理者必須要具備應(yīng)有的魄力和眼光，要努力強(qiáng)化全體教師的科研意識，建立有序、合理的教學(xué)管理體系，要堅(jiān)持定期開展教育思想大討論，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)更多的教學(xué)管理人才。
1.管理者要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育教學(xué)管理觀念當(dāng)今時(shí)代是一個信息化、知識化的時(shí)代，小學(xué)教學(xué)管理工作所涉及到的內(nèi)容也在增加，作為小學(xué)學(xué)校管理者不僅要發(fā)展科學(xué)、傳遞文化、服務(wù)社會，還要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才、塑造人類的偉大使命，要具有高度的社會責(zé)任感，要注重教育與傳統(tǒng)文化的傳承。小學(xué)學(xué)校管理者要始終跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，要與時(shí)俱進(jìn)，對教學(xué)管理理念不斷創(chuàng)新，要發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中的問題，敢于解決問題，要從長遠(yuǎn)角度去認(rèn)識教學(xué)管理工作，要注重創(chuàng)新科研，加強(qiáng)管理者的實(shí)踐能力。
2.管理者要強(qiáng)化科研意識，用心去研究管理工作為了適應(yīng)新課改要求，小學(xué)學(xué)校管理者必須要強(qiáng)化科研意識，要對教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的問題有一個全新的認(rèn)識，要不斷探索解決問題的新策略。同時(shí)要加強(qiáng)對教師素質(zhì)的培養(yǎng)，注重對學(xué)生素質(zhì)的評價(jià)，要求教師熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對小學(xué)教學(xué)管理體系不斷創(chuàng)新，從而快速完善小學(xué)教學(xué)管理制度。第一，管理者自身要有較強(qiáng)的科研意識，能夠獨(dú)立帶領(lǐng)全體教師進(jìn)行教學(xué)研究，積極引導(dǎo)教師開展形式多樣的教學(xué)活動，在教學(xué)管理過程中要以身作則，讓全體教師信服，具備感召力，帶動學(xué)校的教學(xué)科研工作快速發(fā)展。第二，小學(xué)學(xué)校管理者要積極聽取他人建議，建立科學(xué)化、合理化的教學(xué)管理體系，要注重對各個環(huán)節(jié)的管理，將靜態(tài)要求與動態(tài)管理相結(jié)合，實(shí)行多層次分類管理，根據(jù)各個層次的不同建立不同的管理制度，快速提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，早日實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。
三、強(qiáng)化創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)?，F(xiàn)代化管理
(一)管理者要創(chuàng)新學(xué)校管理制度，形成彈性管理模式
俗話說:“無規(guī)矩不成方圓”。在小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理工作中也必須要有嚴(yán)格的教學(xué)管理制度作為前提保障，要通過教學(xué)管理制度刺激教師的積極性，在教學(xué)管理中不斷創(chuàng)新，吸收現(xiàn)代化教學(xué)管理理念，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，要時(shí)刻站在教師的角度去考慮問題，堅(jiān)持以人為本的原則，給予教師充分發(fā)揮才能的空間，要充分調(diào)動教師的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種教學(xué)活動，在活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在愉悅、和諧的校園氛圍內(nèi)成長，創(chuàng)建彈性管理模式。實(shí)踐中，我們根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，對現(xiàn)有教學(xué)管理規(guī)章制度進(jìn)行了全面清理、修訂和完善，積極改革過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求的管理模式，突出多樣性特點(diǎn)，變硬性管理為彈性管理。
(二)管理者完善學(xué)校評價(jià)體系，形成良性運(yùn)作機(jī)制
當(dāng)前小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理工作想要順利改革，就必須要建立完善的教學(xué)工作評價(jià)體系，要對全校師生的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過程、教學(xué)效率進(jìn)行有效評價(jià)，同時(shí)還可以促進(jìn)教師的教學(xué)積極性。首先，要建立教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)體系，這主要是針對教師的，不僅以學(xué)生的考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，更注重的是對學(xué)生能力的考核，以學(xué)生的考核結(jié)果評價(jià)教師的教學(xué)效果，對教學(xué)優(yōu)異的教師給予相應(yīng)獎勵。其次，實(shí)行學(xué)生素質(zhì)綜合測評體系，主要對象是學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，對一些家庭困難的學(xué)生也有相應(yīng)的扶持政策，解決學(xué)生的后顧之憂，積極參與到小學(xué)教學(xué)管理改革中來。
參考文獻(xiàn)
1、鑒往知來 革故鼎新——小學(xué)教學(xué)管理的幾點(diǎn)嘗試?yán)钣乐?李坊銀;江西教育2007-06-20
2、對小學(xué)教學(xué)管理中“以人為本”新模式的研究施建剛;科教文匯(下旬刊)2008-09-30
小學(xué)教學(xué)管理論文范文二：小議小學(xué)教學(xué)管理的科學(xué)性
摘要：以教育人、培養(yǎng)人、促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，更新陳舊的管理理念，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，調(diào)動教師在教學(xué)管理中的主動性，爭取把教學(xué)管理工作落到實(shí)處，使教師和學(xué)生共同營造出和諧的校園文化氛圍。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);管理;科學(xué)性
1.小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題
1.1教師素質(zhì)有待提高
新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革對教師也提出了多方面的要求。在教學(xué)手段上，要求教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)和其他多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué);在思維方法上，要求教師能形成自己的認(rèn)知體系，具備一定的創(chuàng)新精神;在基礎(chǔ)素養(yǎng)上，要求教師能夠做科研型教師;在教學(xué)能力上，要求教師形成自幾的教學(xué)風(fēng)格并具有使用多種教學(xué)方式的能力。但是這些標(biāo)準(zhǔn)與許多教師自身的素質(zhì)存在這很大的差距，加之教師的培訓(xùn)工作沒有得到很好的落實(shí)，這就導(dǎo)致了相當(dāng)一部分的教師因?yàn)槲窇智榫w而安于現(xiàn)狀，造成小學(xué)校長在貫徹新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)管理工作難度的增加。
1.2教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不及時(shí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)改革帶來一些全新的教育理念，如發(fā)展的理念、課程的理念、校本的理念、有效教學(xué)的理念、評價(jià)的理念、研究的理念等，由于受多年定勢思維的影響，新課標(biāo)的理念沒有真正被內(nèi)化為教學(xué)管理者的教學(xué)理念，這使得前沿性的教育理念沒有真正的到達(dá)教師和教學(xué)管理者的內(nèi)心。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理者的思想沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，仍是按照過去對管理認(rèn)識的觀念并且一直重復(fù)著過去的管理模式。實(shí)際上，人們真正對管理內(nèi)涵的認(rèn)識，不僅僅在是在教學(xué)管理領(lǐng)域，在宏觀的教育管理和整個學(xué)校管理和中都是滯后的。有些情況是雖然校長有了先進(jìn)的教學(xué)理念，但是教師具有抵觸情緒，因此在實(shí)際的教學(xué)活動中校長提倡的理念并沒有得到教師具體的貫徹執(zhí)行，這就是教師在教學(xué)理念方面沒有得到轉(zhuǎn)變。還有些情況是教師雖然參加了各種類型和級別的新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，對新課程的改革有了一個初步的認(rèn)識，對新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)方法也有自己的看法，想在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，但是校長為了保證升學(xué)率，進(jìn)行強(qiáng)化意識教育并不允許進(jìn)行新的嘗試，這就是校長的教學(xué)管理理念沒有得到新的轉(zhuǎn)變。
1.3教學(xué)管理評價(jià)陳舊
一直以來，我國小學(xué)教學(xué)管理的工作是以適應(yīng)應(yīng)試教育為前提運(yùn)轉(zhuǎn)的，對學(xué)生的好壞進(jìn)行評價(jià)也是根據(jù)分?jǐn)?shù)來定，對于教師和學(xué)校的評價(jià)是依據(jù)學(xué)生的成績來論，在學(xué)校管理質(zhì)量方面只追求片面的管理方式。新課程改革以后，教師和校長不但將注意力集中在學(xué)生獲取知識方面，而且也開始關(guān)注學(xué)生在能力提高和獲得幸福感等方面上，校長不僅僅關(guān)注教師教學(xué)成績，同時(shí)也開始關(guān)心教師的身心健康。但是以前的考試評價(jià)制度仍舊制約著新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)校的管理也還是以分?jǐn)?shù)為主，這種傳統(tǒng)的成績評價(jià)方式，為小學(xué)教學(xué)管理工作帶來了重重困境。
2.加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理科學(xué)性措施
2.1加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
筆者認(rèn)為：各個學(xué)科要有專業(yè)的教師上課才是理想的教育資源。只有強(qiáng)有力的教師資源，才能提高教師質(zhì)量，才能讓家長對學(xué)校教育放心選擇，才能滿足人民群眾對子女教育的需求。學(xué)校要用發(fā)展的眼觀來看待教師隊(duì)伍的建設(shè)，不應(yīng)該只為了眼前的利益而忽視人才的可持續(xù)發(fā)展，要積極的為教師提供各種深造和學(xué)習(xí)的機(jī)會。作為學(xué)校的決策者和領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該把好人事這一關(guān)，各科都要有相應(yīng)專業(yè)的教師。
2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念
轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，樹立“以人為本”的思想。目前，我國大多數(shù)小學(xué)管理者的理念都還不能適應(yīng)“以人為本”管理理念的要求，因而不能充分發(fā)揮“以人為本”管理的作用，因此教學(xué)管理者應(yīng)該不斷地加強(qiáng)能力、知識和管理藝術(shù)的提高，一切活動都要為教師和學(xué)習(xí)能夠擁有更好的發(fā)展服務(wù)。還要善于將自己的教學(xué)管理理念轉(zhuǎn)化為全校師生的實(shí)際行動，轉(zhuǎn)化為學(xué)校的規(guī)章制度，再通過制度的約束把教學(xué)的管理理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)管理實(shí)踐。
2.3科學(xué)評價(jià)
校長要激發(fā)教師潛能，關(guān)注教師個體。在小學(xué)教學(xué)管理工作中，教師是基礎(chǔ)，校長是關(guān)鍵，只有擁有較高質(zhì)量的教師隊(duì)伍才能得到高質(zhì)量的教學(xué)效果。校長要深入課堂，了解實(shí)際教學(xué)中的情況，對教學(xué)工作作出具體的指導(dǎo)與檢查，校長要將教學(xué)信息與動態(tài)加入到教學(xué)管理的科學(xué)決策中來，將最新的教學(xué)理念融入到具體的教學(xué)中。教學(xué)管理工作需要科學(xué)的評價(jià)，小學(xué)校長的教學(xué)管理要從選拔性、終結(jié)性評價(jià)理念過度到發(fā)展性、過程性的評價(jià)理念，注重評價(jià)的多元性、診斷性、過程性、綜合性與激勵性，將以分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹鞯脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)學(xué)生自主成長和教師專業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全校師生的全面發(fā)展。
3.結(jié)語
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的教學(xué)管理工作不能持續(xù)在以前日常教學(xué)管理的單一層面上，要從新角度出發(fā)，樹立全新的教育理念。以教育人、培養(yǎng)人、促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，更新陳舊的管理理念，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，調(diào)動教師在教學(xué)管理中的主動性，爭取把教學(xué)管理工作落到實(shí)處，使教師和學(xué)生共同營造出和諧的校園文化氛圍。
參考文獻(xiàn)
1、加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理的策略分析李萬恩;教育教學(xué)論壇2011-04-25
2、小學(xué)教學(xué)管理若干問題的分析與解決孫文萍;黑龍江科技信息
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3.關(guān)于小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文
4.教育類論文