工商管理碩士(MBA)教育是專業(yè)學位教育,起源于美國,MBA教育作為高等管理教育的重要組成部分已有近百年的歷史。這是學習啦小編為大家整理的mba戰(zhàn)略管理論文，僅供參考!

　　mba戰(zhàn)略管理論文篇一

　　中國MBA發(fā)展的戰(zhàn)略思考

　　摘要:本文通過介紹MBA的起源和在國際國內的發(fā)展狀況,結合在MBA學習過程中的體會,對當今世界范圍內MBA教育的發(fā)展趨勢和國內MBA教育中存在的普遍問題進行分析,探索MBA教育中存在問題的解決辦法。

　　關鍵詞:MBA;起源;發(fā)展;問題

　　中圖分類號:G643　文獻標識碼:A　文章編號:1009-8631(2010)02-0202-01

　　一、MBA的起源和發(fā)展

　　1819年,法國經(jīng)濟學家Tean-Beptixesay在巴黎建立了3EedeSuperieure de Commerce deParis成為第一個開設商科課程的學院。然而工商管理學院的革新和發(fā)展卻是在美國,1908年4月8日,33名企業(yè)經(jīng)理進入哈佛大學。世界上第一個MBA由此誕生。兩年后8名,學生通過考試,獲得工商管理碩士學位,成為全世界第一批工商管理碩士。1881年,全球第一個管理學院The wharton School at theUniversity of Pennsylvania建成,但僅限于招收本科生,1900年,Amos Tuck School of Adminstration and Finance at Dartmouth college成立,Tuck也就成為美國第一個管理學研究院,也是第一個授予商科高等學位的研究院。

　　隨著20世紀工商業(yè)發(fā)展,尤其是第二次世界大戰(zhàn)結束后,戰(zhàn)時經(jīng)濟轉為平時經(jīng)濟,人們的消費能力大量釋放,市場發(fā)育,為企業(yè)帶來了大量機會,社會對企業(yè)管理人員需求迅速膨脹,大量人員選擇商學院的MBA,由此造就了哈佛大學1947年“出類拔萃的一代”,這之后的幾十年間,美國管理教育的重點便放在了MBA上,美國每年授予的MBA學位人數(shù)達到授予碩士學位總數(shù)的20%以上,管理教育進入了空前的蓬勃發(fā)展時期。

　　二、中國MBA發(fā)展狀況

　　如果從1988年成立專家組起步研究工商管理碩士開始算起,我國工商管理碩士教育的發(fā)展大致經(jīng)歷了五個階段:一是可行性研究階段(1988-1989年),主要是組織專家、學者針對我國設置和試辦工商管理碩士學位的可靠性進行了研究,了解國外的MBA教育、我國的社會需求以及學校的培養(yǎng)能力等方面的情況;二是設計和論證階段(1989-1998年),主要是在成立了研究小組,提出了在我國設置和試辦MBA學位的論證報告,以及參考性培養(yǎng)方案,對試點工作的指導思想、培養(yǎng)目標、招生考試、課程體系與內容、培養(yǎng)方式、學位授予標準等重要環(huán)節(jié)進行了總體設計和論證,并報國務院學位委員會正式批準,開展試點工作;三是組織實施階段(1991-1994年),國務院學位辦成立了協(xié)作小組,分兩批批準了26所高校進行MBA試點工作,與此同時,加強基礎性建設工作,包括制定參考性培養(yǎng)方案、管理工作規(guī)程,招生培養(yǎng)工作進一步規(guī)范化,有了第一批中國式的MBA結業(yè)生;四是提高質量、穩(wěn)步發(fā)展階段(1994年至1998年),成立了全國工商管理碩士教育指導委員會及其下屬工作組織;開展了全國性的師資培訓、考試改革形容等工作;新增加了30所MBA試點院校,進一步壯大了MBA的培養(yǎng)力量。以1997年國務院學位辦和國家經(jīng)貿委聯(lián)合組織開設“企業(yè)管理人員在職攻讀MBA學位為起點,我國的MBA教育又進入了一個新的階段。它豐富了MBA的辦學模式,更有利于直接為國有大中型企業(yè)培養(yǎng)管理骨干。

　　1990年,我國開始在少數(shù)高等學校設置和試辦工商管理碩士學位,并且明確指出:工商管理碩士學位是專業(yè)學位的一種,其特點是第一,工商管理碩士是務實的管理人才,招生來源主要是在企業(yè)或其它主管部門工作一段時間、有實踐工作經(jīng)驗的現(xiàn)職人員,課程內容密切結合實際,加強實踐環(huán)節(jié),采用培養(yǎng)過程與企業(yè)密切聯(lián)系或與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)、畢業(yè)后到企業(yè)中去的培養(yǎng)模式。第二,工商管理碩士既要有堅定正確的政治方向,又要求廣博而全面的知識,結合企業(yè)管理的各種職能如生產(chǎn)管理、財務管理、營銷管理等學習多門課程,形成廣博知識與較強能力的綜合水平。第三,工商管理碩士要有戰(zhàn)略眼光,有勇于開拓、艱苦創(chuàng)業(yè)的事業(yè)心與責任感。能聯(lián)系群眾,有組織指揮生產(chǎn)的應變、判斷、決策的能力。第四,工商管理碩士可以招收有各種專業(yè)背景并有實踐經(jīng)驗的大學畢業(yè)生,便于培養(yǎng)綜合全面的復全型人才。(國務院學位委員會《關于設置和試辦工商管理碩士學位的幾點意見》)

　　十余年來,我國MBA教育事業(yè)已經(jīng)得到了長足的發(fā)展。MBA培養(yǎng)試點院校從1991年的9Pg擴大到現(xiàn)在的64所,分布在全國27個省市,覆蓋了20個部、委系統(tǒng)。1991年,全國首批招收的MBA學生僅86人,截止到2001年7月,我國MBA畢業(yè)生總數(shù)已超過1.5萬。

　　三、中國MBA教學中存在的幾個問題

　　1.教師與學員在教學內定、課程設置上存在分歧,主要體現(xiàn)在:

　　(1)從實際教學內容上看,由于每個授課教師的理解和側重點不同,可能不會嚴格按照教學大綱進行講授。其中有些內容可能不講,而大綱上沒有的內容可能會在教學中予以補充。

　　(2)MBA學員的本科專業(yè)背景很復雜,有些學員本科專業(yè)是經(jīng)濟管理類的,有些是語言文學類的,有些是理工農醫(yī)類的,這樣就造成了一個MBA學員參差不齊的專業(yè)基礎,從而給教學內容上的安排帶來諸多不便。

　　要想解決上述問題,筆者認為關鍵在于應該把MBA作為一門方法論科學,MBA學員應以方法的應用為主,方法的研究為輔。教與學的重點應該在應用,特別是一些方法論課程還是一定要以方法的應用為主。也就是說,老師應該從應用的角度去講授,學生應該從應用的角度去把握。關鍵在于擺正方法的研究和方法的應用視角,擺正這個視角很重要,一方面。教學的指導思想統(tǒng)一了,老師在講授過程中以方法的應用背景、應用前提、應用方法、應用特點和應用注意事項為主;學員以方法的把握為主,兩相呼應,既利于教也利于學。另一方面,也可避免由于學員本科專業(yè)背景參差不齊的現(xiàn)象給教學造成的矛盾。

　　四、對中國MBA未來的幾點思考

　　1.走應用型道路。MBA作為一門應用型學科,教師應該從應　用的角度去講授,學生應該從應用的角度去把握,只要這個思想統(tǒng)一了,老師在授課過程中以方法的應用為主,學生以方法的把握為主,兩相呼應,利教也利學,同時還可以避免學生專業(yè)背景的差異給教學帶來的矛盾和困難。

　　2.走專業(yè)化道路。MBA的招生和教育目前走的是大雜燴之路,采取的是綜合性的招生模式,學員本科專業(yè)背景各不相同,這不僅給教學帶來困難,而且學生的學習內容和方式象是在上大課,筆者認為下步MBA改革的一項重要內容應該是針對不同的行業(yè)和專業(yè)如房地產(chǎn)、機械、經(jīng)濟、金融等不同專業(yè)進行課程設計,以利于發(fā)掘MBA管理教學的深度和廣度。

　　參考文獻:

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　　[5]陳曉紅,MBA教育的起源本質和發(fā)展趨勢[J],現(xiàn)代大學教育,2002.03

　　mba戰(zhàn)略管理論文篇二

　　合肥工業(yè)大學MBA教育發(fā)展戰(zhàn)略研究

　　[摘要]本文利用PEST分析合肥工業(yè)大學MBA教育所面臨的外部環(huán)境，用波特五力模型進行行業(yè)競爭態(tài)勢分析，找出MBA教育存在的機會和威脅，在對合肥工業(yè)大學MBA教育內部條件分析之后運用SWOT評價進行MBA教育發(fā)展戰(zhàn)略選擇，最后提出實施MBA教育品牌戰(zhàn)略、質量戰(zhàn)略、國際化戰(zhàn)略和特色化戰(zhàn)略等對策措施。

　　[關鍵詞]合肥工業(yè)大學;MBA教育;發(fā)展戰(zhàn)略;SWOT評價

　　[中圖分類號]G643

　　[文獻標識碼]A

　　[文章編號]1005—4634(2012)04—0015—05

　　隨著中國不斷加大對外開放的力度，管理落后越來越成為制約中國經(jīng)濟快速發(fā)展的瓶頸。中國企業(yè)在國際市場上要具有競爭力，就需要大批掌握市場規(guī)律、具有戰(zhàn)略思維能力的高級管理人才，巨大的人才需求推動著中國MBA教育的快速發(fā)展。隨著MBA教育的不斷發(fā)展，各個高校的MBA教育也面臨著激烈的市場競爭。從1991年試辦開始，我國MBA試點院校從最初的9所增加到現(xiàn)在的236所，培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)質量都有了明顯的提高。但是如何進一步提高MBA教育的水平，是從事MBA教育的院校需要認真思考和研究的課題。

　　1 環(huán)境分析

　　1.1 外部環(huán)境分析

　　外部環(huán)境分析一般采用PEST分析法，即對政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、社會和文化環(huán)境、技術環(huán)境這四大影響企業(yè)發(fā)展的主要外部環(huán)境因素進行分析。MBA教育雖然不是企業(yè)行為，但采用市場化運作，這四大因素同樣具有實際的應用價值。

　　1)政治環(huán)境。(1)教育部對專業(yè)學位設置的審批制度有較嚴格的程序和標準，符合MBA辦學條件的高等學校由國務院學位委員會辦公室批準進行試點，并在招生后有一屆畢業(yè)生時，學位教育指導委員會根據(jù)制定的培養(yǎng)方案和評估標準對辦學單位的教學水平、辦學條件、管理工作等方面進行評估，符合辦學條件的MBA培養(yǎng)院校才可以繼續(xù)辦學;(2)國家對MBA教育管理體制不斷進行改革，招生考試、教學評估體制逐步適應市場化運作的需要，招生學校的自主權逐步放開;(3)教育主管部門正在逐步增加招生院校的數(shù)量，現(xiàn)在具有MBA授予權的院校越來越多了。

　　2)經(jīng)濟環(huán)境。(1)中國宏觀經(jīng)濟的穩(wěn)定增長，使得社會對管理人才的需求量進一步加大。從1991年到2011年5月，MBA累計授予學位142421名，與美國等發(fā)達國家相比，我國對于現(xiàn)代經(jīng)營管理人才的需求還存在著巨大的缺口;(2)隨著信息時代的到來，對技術MBA的需求量不斷增加。一方面，國際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使網(wǎng)上貿易、電子商務得到快速發(fā)展;另一方面，高新技術企業(yè)不斷涌現(xiàn)需要大批具有工商管理知識和一定專門技術的專家。

　　3)社會環(huán)境。(1)社會對MBA的認識趨于成熟。中國的MBA教育經(jīng)過了20多年的發(fā)展，人們對MBA認識已經(jīng)從比較模糊到回歸理性階段，目前的MBA市場競爭非常的激烈，每年報考MBA的學員在減少，但是獲得MBA辦學權的院校在增加。各個學校都在加強宣傳推廣力度，擴大生源。整個MBA的教育競爭雖很激烈，然而由于中國的企業(yè)數(shù)量比較多，這個市場還比較大：(2)MBA學員年齡偏低，閱歷較淺，在一定程度上影響了管理人才培養(yǎng)的質量;(3)中國對外開放以來，傳統(tǒng)文化中追求人生意義和價值的思想逐漸淡化，物質的、功利的人生追求占據(jù)社會的主導地位。企業(yè)為了自身利益，不惜損害他人健康甚至生命進行造假等，這些社會文化環(huán)境的問題要求MBA教育不僅要提供完善的管理知識體系，更要培養(yǎng)管理者承擔社會責任的意識。

　　4)技術環(huán)境。現(xiàn)代科學技術的進步為MBA教育提供了現(xiàn)代技術手段。除了運用電腦、多媒體設備等現(xiàn)代輔助教學手段，還利用互聯(lián)網(wǎng)等高科技手段進行遠程教學。網(wǎng)上教學可使外地的學生都能接受到著名商學院知名教授的指導，雙向交互式交流猶如現(xiàn)場教學。

　　1.2 行業(yè)環(huán)境分析

　　中國MBA教育模式經(jīng)過20多年的發(fā)展已日漸成熟。各高校在適應市場的需要中逐漸形成各自的辦學特色，清華大學經(jīng)管學院和上海交通大學安泰經(jīng)濟與管理學院在國內已有較高美譽度。歐美等西方發(fā)達國家的MBA教育機構與我國一些高等院校合作辦學，如中歐國際工商管理學院(上海交通大學與歐洲管理基金合作承辦中歐國際工商學院)，在中國MBA教育市場占據(jù)了突出的地位。

　　哈佛商學院教授邁克爾·波特于20世紀80年開始采用波特五力模型進行行業(yè)競爭態(tài)勢分析。一個產(chǎn)業(yè)的競爭狀態(tài)取決于5種競爭力量：現(xiàn)有的競爭對手、潛在競爭者、主要替代產(chǎn)品、買方談價能力和供方談價能力。

　　1)省內高校間競爭能力比較。安徽處于中國中部地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展相對東部地區(qū)較為落后，急需培養(yǎng)出一批留得住用得上的杰出企業(yè)經(jīng)理人。到2011年，安徽省有5所大學具有MBA學位授予權，中國科學技術大學、合肥工業(yè)大學和安徽大學都在合肥市，安徽財經(jīng)大學是一所金融類大學，在蚌埠市，安徽工業(yè)大學是一所工科大學，在馬鞍山市，安徽財經(jīng)大學和安徽工業(yè)大學具有一定地域優(yōu)勢，很多考生考慮交通和住宿方面的便利愿意就近讀書。

　　合肥工業(yè)大學的主要競爭對手是中國科學技術大學和安徽大學，下面對這3所大學進行比較，主要著重于支撐MBA教育的因素分析，見表1。

　　從辦學歷史看，中國科學技術大學比合肥工業(yè)大學和安徽大學要早很多，辦學經(jīng)驗吏豐富，培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生也很多;從學科建設看，中國科學技術大學有4個一級學科博士點，合肥工業(yè)大學有兩個一級學科博士點;從師資力量看，以中科大最強，安徽大學較弱;從招生規(guī)?？?，中國科學技術大學優(yōu)勢顯著。在合肥MBA教育市場，中國科學技術大學具有較強的競爭優(yōu)勢，是市場的領導者，合肥工業(yè)大學與安徽大學相比，在學科建設、師資力量、招生錄取等方面具有一定的優(yōu)勢。

　　2)潛在競爭者。截至2011年，教育主管部門已批準的MBA培養(yǎng)學校達236所，合肥地區(qū)以后還會有一些院?？赡塬@得MBA授予權，勢必會和現(xiàn)有的招生院校展開競爭。國內許多知名院校的MBA教育機構紛紛在安徽一些地市設立教學點，吸引了一批安徽省的生源。一些國外的大學在安徽尋找合作伙伴進行MBA專業(yè)學位教育，在外籍師資、國外學位、出國交流學習等方面有一定的吸引力，對于省內院校具有較大的威脅。