工程碩士項目管理論文范文(2)
工程碩士項目管理論文范文篇二
工程碩士教育管理中的問題及對策探討
摘 要:通過對工程碩士培養(yǎng)目標與特點的闡述，分析了工程碩士教育管理中的一系列問題，并提出了相應的應對措施。
關鍵詞:工程碩士;培養(yǎng);問題;對策
工程碩士專業(yè)學位的設置是我國學位與研究生教育的一項重要改革措施，它突破了我國研究生培養(yǎng)中單一型的培養(yǎng)模式及研究生教育的瓶頸，在研究生教育的理論與實踐中具有里程碑式的意義，已經(jīng)給我國的科技進步、經(jīng)濟建設和高等工程教育改革帶來了積極影響，產(chǎn)生了巨大的社會效益。工程碩士作為工科研究生教育的一個專業(yè)學位，從工程類型工學碩士到其單獨設置，其間經(jīng)歷了將近二十年的教育實踐，在培養(yǎng)和管理上都積累了一定的經(jīng)驗總結。但由于其培養(yǎng)目標、招生對象、辦學模式、培養(yǎng)方式、知識結構等方面有別于工學碩士、且大規(guī)模的工程碩士教育方興未艾，因此探討出一套行之有效的培養(yǎng)和管理辦法，以培養(yǎng)合格的工程碩士是我們面臨的主要問題。
一、工程碩士培養(yǎng)的目標與特點
工程碩士的培養(yǎng)主要是為了解決相關行業(yè)及相關工程部門高層次創(chuàng)新型、應用型、復合型人才緊缺的矛盾，面向生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高層次工程技術和工程管理人才。通過培養(yǎng)，工程碩士研究生應掌握所從事工程領域堅實的基礎知識和寬廣的專業(yè)知識，以及解決工程問題的先進研究方法和現(xiàn)代化技術手段，具有獨立承擔工程技術或工程管理工作的能力，具有較高的綜合素質和較強的創(chuàng)新能力和適應能力，成為介乎理論研究與技術開發(fā)之間的應用型與開發(fā)型研究人才，成為科技理論與生產(chǎn)實際之間的橋梁和紐帶，能夠把最先進的科技成果直接應用于技術發(fā)明與技術創(chuàng)新，從而為企業(yè)創(chuàng)造出新的生產(chǎn)力。
由于工程碩士生源主要是來自企業(yè)的技術骨干和管理骨干，平時分散在各自的工作崗位上，難以進行集中管理，他們參加工作多年，知識結構單一且趨于老化，跟不上現(xiàn)代科學技術以及信息社會的飛速發(fā)展，通常都是工程現(xiàn)場實踐經(jīng)驗豐富、理性思維能力較差，責任心強、記憶能力較差，理論分析能力弱、解決一般實際工程問題的能力強，思考問題全面、注意力不易受干擾但思維反應速度較慢，這些特點就決定了工程專業(yè)課程在培養(yǎng)方案制訂、課程設置、教育管理方面既要充分考慮工程碩士培養(yǎng)目標、企業(yè)單位的實際需求，又要充分考慮學生的實際特點，在課程教學方面要采用適合于成人的教學方法與教學形式，在教育管理方式上要靈活。
二、工程碩士教育管理中存在的問題
(一)學習與工作之間的矛盾
工程碩士既是學生又是工作者的雙重身份以及“進校不離崗”的培養(yǎng)特點決定了他們學習與工作之間的矛盾往往難以有效地進行協(xié)調(diào)。一方面，為了達到培養(yǎng)目標的要求，規(guī)定學生在學校系統(tǒng)地學習公共課、專業(yè)基礎課以及專業(yè)課程的時間不能少于半年，確保他們能夠掌握最新的科學技術知識;另一方面，他們的單位出于工作需要一般情況下都不可能允許其完全脫產(chǎn)這么長時間，這種矛盾就對工程碩士的教育管理帶來了直接的困難，如何協(xié)調(diào)二者的矛盾成為擺在教育管理者面前亟待解決的問題。
(二)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)模式之間的矛盾
工程碩士的培養(yǎng)是以應用型、復合型人才為目標，以解決工程實際問題為出發(fā)點，以將科學技術轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力為最終目的。但現(xiàn)行的工程碩士培養(yǎng)模式滯后于培養(yǎng)目標，難以達到培養(yǎng)目標的要求，具體表現(xiàn)在不少培養(yǎng)單位對工程碩士的培養(yǎng)在觀念上一時難以轉變，往往還是等同于工學碩士，培養(yǎng)模式照搬工學碩士，課程設置缺乏實踐性，授課教師也往往更注重于理論闡述，忽視工程實踐能力的培養(yǎng);在教育管理方面套用工學碩士管理方法，管得太“死”太“嚴”，不能適應工程碩士培養(yǎng)的靈活性，對其學習與工作帶來了一定的消極影響。
(三)過程管理與目標管理之間的矛盾
在工程碩士的教育管理方面，也沒有形成一整套科學完整的教育管理制度，教育管理帶有很大的隨意性，容易受到人為因素的干擾，因此，管理者往往注重最終的目標管理，而忽略了日常的過程管理。比如，對工程碩士的管理大部分是采用目標管理的方式來進行質量監(jiān)督，學生只要在答辯前提供符合答辯規(guī)定的材料就可以允許申請答辯，而對學生在培養(yǎng)過程中諸如課程學習、開題報告、中期篩選、學術報告等培養(yǎng)環(huán)節(jié)的過程管理往往因疏忽而流于形式，不能有效地發(fā)揮其應有的作用。
三、應對措施
針對上述在工程碩士教育管理中存在的問題，筆者認為，只有轉變現(xiàn)行傳統(tǒng)的教育管理模式，建立起科學的、符合工程碩士自身特點的靈活的教育管理模式，才能夠從根本上解決制約工程碩士學位繼續(xù)發(fā)展的種種問題。
首先，要制訂和完善與工程碩士培養(yǎng)目標相適應的培養(yǎng)方案，既要考慮到工程碩士應用性強的特點，又要保證培養(yǎng)質量不能放松的要求，要多方面聽取企業(yè)相關專家的意見，在課程設置、教學內(nèi)容、教學方式、培養(yǎng)流程等方面努力探索符合工程碩士成長特點與規(guī)律性要求的教學方式與方法，加強學術討論與交流，營造濃郁的學術氛圍與寬松的成長環(huán)境。
其次，在課程教學方面，要努力探索一條適應工程碩士特點的教學模式，改變傳統(tǒng)的集中授課方式，探索業(yè)余時間、節(jié)假日分散授課的教學方式;改變以教師講授為主的授課方式，探索教師講授與學生自學相結合的學習方式;改變?nèi)渴怯筛咝＝處熃M成的教師隊伍，探索以高校教師為主體、兼有企業(yè)專家的教師隊伍;改變傳統(tǒng)的課堂一枝獨秀的教學方式，探索一條以遠程教育、網(wǎng)絡教育為輔助的教學方式。
在日常教育管理方面，要改變傳統(tǒng)的以目標管理為目的的管理方式，既要重視目標管理，同時也要強化過程管理，避免因目標管理而造成的培養(yǎng)過程流于形式，直接影響工程碩士的培養(yǎng)質量。在過程管理方面，尤其要注意調(diào)動企業(yè)的積極性。工程碩士的過程管理是一個系統(tǒng)工程，需要學校和企業(yè)攜手共同完成，無論是學校還是企業(yè)都要建立和健全一整套完整的管理體制和運行機制，雙方管理人員都要以高度的責任感和使命感來保證過程管理的順利進行。
最后，建議學校研究生主管部門、院系管理部門、企業(yè)人事教育管理部門三方能夠將教育管理各個方面有機的融合起來，形成全方位、立體式、多途徑的工程碩士教育管理模式，共同推進工程碩士教育不斷前進。
四、結束語
工程碩士的培養(yǎng)質量是工程碩士培養(yǎng)的生命線，教育管理對于保證工程碩士培養(yǎng)質量具有極其重要的意義，是工程碩士培養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一，只有不斷地創(chuàng)新與完善教育管理方式，強化教育管理特色，才能滿足工程碩士培養(yǎng)目標對教育管理的要求。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展和專業(yè)建設的不斷完善，要正確制定適應工程碩士特點的管理模式，把握好質量關，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，全面推進工程碩士專業(yè)學位的教育。
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