高職教育實習論文
高職教育實習論文
高職教育注重能培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的實踐教學環(huán)節(jié),而實訓課又是進行實踐教學的根本保障,也是學校與社會、企業(yè)互動的需要。下面是學習啦小編為大家整理的高職教育實習論文，供大家參考。
高職教育實習論文范文一：高職教育與中職教育銜接策略
摘要：為了保證高等職業(yè)教育能夠長久的可持續(xù)發(fā)展下去，做好與中等職業(yè)教育的銜接顯得尤為重要。本文深入研究與探討高等職業(yè)教育應如何更好地與中等職業(yè)教育銜接。
關鍵詞：高職教育;中職教育;課程體系銜接
目前，我國高等職業(yè)教育發(fā)展較快。經過調查，我國近幾年來迅速涌現(xiàn)出了一批辦學規(guī)模較大、口碑較好、很有發(fā)展前景的高等職業(yè)教育院校，如何做好中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的合理銜接，切實解決好兩者銜接中出現(xiàn)的問題顯得尤為重要。本文主要是從存在的問題、招考政策等幾個方面深入研究與探討高等職業(yè)教育應如何更好地與中等職業(yè)教育銜接。
1高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育銜接的必然性
隨著社會經濟的不斷發(fā)展，社會對人才的層次要求不斷提高，專業(yè)能力要求不僅停留在中等教育上，而是更高一層次上的高等學歷教育，這就有利于兩者之間的協(xié)調發(fā)展。中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育有著一定的共性，在課堂教學中都十分強調實踐教學，強化理論聯(lián)系實際，注重學生的應用能力和專業(yè)技術培養(yǎng);不同之處在于二者處于不同教育體系，中等職業(yè)教育的教學對象是中專或者技校的學生，高等職業(yè)教育的教學對象是大專或者應用本科，所以培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)方案固然不同。實現(xiàn)二者既具共性又具特性的合理銜接，不但是職業(yè)教育發(fā)展的要求，也是學生個人發(fā)展，社會經濟發(fā)展的必然。
2高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育銜接目前存在的問題
第一，人才培養(yǎng)目標沒有很好地銜接。經調查發(fā)現(xiàn)，許多高等職業(yè)院校畢業(yè)的學生在就業(yè)中處處碰壁，尚且沒有中等職業(yè)學校的就業(yè)率高，主要原因一些高等職業(yè)院校在辦學上存在問題，在人才培養(yǎng)目標上沒有準確的定位，中職學生到了高職院校反而學不到實用的技能，達不到市場對人才的高層次要求，周而復始，導致中職學生對高職沒有過多的向往，出現(xiàn)一種“讀也沒用不如不讀”的現(xiàn)象。
第二，專業(yè)“不對口”的現(xiàn)象普遍。目前調查發(fā)現(xiàn)，很多學生就業(yè)的專業(yè)并不是學生時代學習的專業(yè)，專業(yè)“不對口”的現(xiàn)象非常普遍。這可以看出職業(yè)院校很多專業(yè)的設置存在問題，并沒有做到與市場緊密銜接，尤其是中高職專業(yè)上缺乏協(xié)調溝通，導致學生在選擇高職院校的時候沒有自己“對口”的專業(yè)，只能隨便選擇一個不相匹配的專業(yè)，或者放棄升學。
第三，高職招考政策不夠完善。高等職業(yè)院校應深入研究招考政策，加強技能的考核。經調查有些學校為了招生成績門檻放低或拆除，導致一些成績很不理想的學生順利入學，大大降低了高職的辦學質量，從而影響了社會及企業(yè)對高職學生的認可度。
3關于做好高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育銜接的幾點建議
3.1培養(yǎng)目標的銜接
中等職業(yè)學校與高等職業(yè)學校應共同制定和撰寫人才培養(yǎng)方案，切忌互相閉門造車。中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案的目標定位應加強基本技能，掌握基本專業(yè)知識，尤其要注重素質教育的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標要體現(xiàn)高層次、管理型、應用型人才。高等職業(yè)教育要比中等職業(yè)教育具有更深更廣的專業(yè)理論、更高更新的技術水平，以及廣泛的適應性，特別是要有更強的綜合素質和創(chuàng)新能力。無論如何，要在中等職業(yè)教育的基礎上追求更高、更強，而不是脫離中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。
3.2專業(yè)、課程的銜接
職業(yè)教育是培養(yǎng)工作在企業(yè)一線的應用型專門人才和勞動者。因此無論是中等職業(yè)教育還是高等職業(yè)教育，在專業(yè)設置上應緊密結合地方經濟發(fā)展的方向，堅持市場需求的原則，針對崗位需求設置專業(yè)。在課程設置上應加大專業(yè)實踐課時，逐漸減縮基礎課時，堅持技能為主、理論為輔的原則，強化實踐應用教學，使學生切實理解和掌握崗位要求的技能，提高學生在實際工作中解決問題的能力，凸顯職業(yè)教學的特色，以便更好地銜接。
3.3職業(yè)資格證書方面的銜接
在職業(yè)資格證書方面，中職階段的學生可以取得初中級職業(yè)資格證書，高職階段的學生則需要取得高級職業(yè)資格證書。
3.4師資的銜接
中等職業(yè)教育的專業(yè)教師的教育教學能力是教育的基本能力，在教育教學能力方面要求教師能夠具有堅實的專業(yè)知識基礎，同時要求老師有一定的實踐能力，積極參加掛職鍛煉，加強應用教學能力，使所教授的學生能夠更好地與高等職業(yè)教學銜接。同時，不論是高等還是中等教育，都應加強專業(yè)技術人才的引進，讓有一定實踐經驗的專家走入課堂，切實將一線的專業(yè)技術傳授給學生。積極開展教學培訓，開展中等高等教師座談會，互相吸取教學經驗，切實提高教師的專業(yè)技能。
3.5合理的人才結構與觀念
不論怎樣改革，高職院校在社會中的大學形象不能丟，不能沒有職業(yè)性講高等性，也不能沒有高等性講職業(yè)性。如果高等職業(yè)院校被社會、家長、學生認為已經不是大學，等同于社會的培訓機構，學生在心理上會覺得讀高職沒有尊嚴，那么合理的人才結構就更難構建。中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的銜接是健全和完善職業(yè)教育的必然要求，是促進中等和高等兩個層面職業(yè)教育共同發(fā)展的重要舉措。如何做好中高職教育的銜接將是我們教育工作者今后不斷深入研究的重要課題。
參考文獻：
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高職教育實習論文范文二：遠程開放教育和高職教育協(xié)同發(fā)展思考
摘要：隨著以計算機技術、網(wǎng)絡技術、通信技術為代表的現(xiàn)代教育技術的廣泛應用，使得遠程開放教育模式在高職教育中開始得到重視。并且通過現(xiàn)代遠程開放教育與高職教育的溝通與合作對于促進現(xiàn)代教育改革發(fā)展具有很大的推動作用。本文主要對現(xiàn)代遠程開放教育和高職教育的溝通與合作及其協(xié)同發(fā)展對策進行了探討。
關鍵詞：現(xiàn)代遠程開放教育;高職教育;溝通與合作;協(xié)同發(fā)展
隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職教育和遠程開放教育模式都得到了快速的發(fā)展，在國內外都得到了廣泛的重視，比如在很多發(fā)達國家的大學里同時舉辦高職教育和遠程開放教育，也有一些高職院校將遠程教育作為一種重要的教育手段，這些都說明了在新時期我國有必要加強現(xiàn)代遠程開放教育和高職教育的溝通與合作，優(yōu)化現(xiàn)代教育結構體系。如何將開放教育理念滲透和融入到高職教育當中，實現(xiàn)學生職業(yè)綜合素質和能力的全面提升，對于我國現(xiàn)代教育的發(fā)展具有很高的研究價值，應該引起重視。本文主要對現(xiàn)代遠程開放教育和高職教育的溝通、合作以及協(xié)同發(fā)展對策進行了分析研究。
1現(xiàn)代遠程開放教育和高職教育溝通與合作的必要性和可行性
1.1符合網(wǎng)絡時代教育發(fā)展的必然趨勢
21世紀是信息時代，尤其是網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)技術、計算機技術等被應用到各行各業(yè)，在教育行業(yè)網(wǎng)絡技術被應用的一個重要表現(xiàn)就是現(xiàn)代遠程教育模式的出現(xiàn)。在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會給高職教育人才培養(yǎng)帶來了前所未有的壓力，通過加強現(xiàn)代遠程開放教育與高職教育溝通合作，能夠使以網(wǎng)絡技術為代表的現(xiàn)代教育技術得到高效的開發(fā)和應用，能夠更好的滿足受教育者的多樣化學習需求，符合網(wǎng)絡時代教育行業(yè)的發(fā)展趨勢。
1.2是教育資源共享體系建設的必要途徑
每一種教育類型都有其自成一套的教學體系，通過加強現(xiàn)代遠程開放教育與高職教育溝通合作，實現(xiàn)二者的協(xié)同發(fā)展有助于實現(xiàn)教育資源共享體系建設。這是因為在高職教育體系中注重的是職業(yè)技術教育和學生的職業(yè)技能培養(yǎng)，而現(xiàn)代遠程教育則強調要構建高水平的遠程網(wǎng)絡教學平臺,開發(fā)高質量的教學課件和管理軟件，二者的有效結合能夠將兩個教育體系當中的核心部分進行融合，實現(xiàn)軟件和硬件資源的充分共享，同時也有助于教育資源的整合和高效利用，有效節(jié)約教育成本。
1.3是實現(xiàn)終身教育目標的必然要求
隨著知識經濟時代的到來，人們已經越來越不滿足于自身現(xiàn)有的知識結構，終身學習和終身教育觀念開始得到普及，再加上知識更新速度的不斷加快以及知識量的不斷膨脹，人們必須不斷補充新知識和新技能才能適應新時期社會發(fā)展的需要。在這樣的大背景下，教育行業(yè)也必須走終身化、大眾化的發(fā)展道路，以滿足知識經濟時代的發(fā)展趨勢。將現(xiàn)代遠程開放教育和高職教育進行融合溝通，能夠為更多的人提供學習的空間和機會，高職教育不再限于接收剛從高中畢業(yè)、在校園里全日制學習的年輕人，遠程教育也不僅僅開展學歷教育，二者的結合可以有效擴大受教育者的群體范圍，讓更多有需要的人接受必要的職業(yè)教育或學歷教育，從而實現(xiàn)自身知識結構和技能結構的優(yōu)化，促進終身學習和終身教育目標的實現(xiàn)。
1.4有助于現(xiàn)代教育組織結構的調整和優(yōu)化
在現(xiàn)階段開展現(xiàn)代遠程開放教育和高職教育的溝通與合作符合新時期中國教育體制發(fā)展的要求，對于調整和優(yōu)化現(xiàn)代教育組織結構具有重要意義，同時中國特色社會主義發(fā)展模式也為這一改革帶來了機遇。近年來，國家教育部門提出了一些面向遠程職業(yè)教育和成人教育的制度政策，并且確立了我國發(fā)展現(xiàn)代遠程職業(yè)教育與成人教育的主要目標，這就為實現(xiàn)現(xiàn)代遠程開放教育與高職教育進行溝通與合作奠定了基礎，有助于推動我國整個教育組織結構的調整和優(yōu)化，是現(xiàn)代教育行業(yè)發(fā)展的必要要求。
2遠程開放教育的職業(yè)教育功能體現(xiàn)
2.1在目標定位方面
開放教育是一種先進的教育理念，它是建立在重視教育的基礎之上，致力于為更多的人提供學習的機會，教育對象具有廣泛性;而職業(yè)教育則致力于培養(yǎng)具有高水平專業(yè)技能的應用型人才，二者在教育目標上有一定的差異，但是也存在很多的契合點，這就為遠程開放教育與高職教育的溝通合作提供了基礎。遠程開放教育在建立之初是面向在職成人的，經過一段時期的發(fā)展變革演轉變成面向全體公民的一種教育模式，能夠為有學習需要的任何人提供其需要的學習內容，并且在教育價值取向和目標的定位上與高職教育存在一致性，即培養(yǎng)實用型和應用性人才，著重培養(yǎng)受教育者的綜合理論修養(yǎng)和專業(yè)素質，這也是遠程開放教育的職業(yè)教育功能體現(xiàn)的一個重要方面。
2.2在教育形式方面
現(xiàn)代遠程開放教育除了傳統(tǒng)開放教育中以學歷教育為根本的教育形式之外，更加注重“非校本教育”，它通過采取靈活多樣的教學形式和學制模式，能夠有效推進高職教育模式的優(yōu)化，包括彈性學分制和模塊教學形式的普及和應用，這對推進高職教育工學結合、校企合作等具有重要的推動作用。在這樣的教學模式下，既使高職教育自身學歷限制的結構性難題得到了解決，又有助于進一步提升受教育者的綜合職業(yè)素質。
2.3在教育內容方面
現(xiàn)代遠程開放教育在三網(wǎng)融合的技術支持下在教育資源共享方面具有很大的優(yōu)勢，能夠有效彌補高職教育在教育內容和教學資源方面的不足。通過將遠程開放教育同高職教育進行有效融合，能夠實現(xiàn)多種教育資源的整合，以滿足在校學生和校外學生不同時間、地點的學習需求，受教育者可以隨時隨地學習自己需要的知識內容，還可以通過互動交流軟件和思想與教師的實時溝通，以保障學習效果。由此可見，將現(xiàn)代遠程開放教育和高職教育機械進行融合，能夠有效豐富教資源和教學內容，有助于推動高職教育現(xiàn)代化改革的快速實現(xiàn)。
3現(xiàn)代遠程開放教育和高職教育的協(xié)同發(fā)展對策
3.1明確協(xié)同教育目標，優(yōu)化課程體系建設
現(xiàn)代遠程開放教育與高職教育的協(xié)同發(fā)展需要高職院校明確教育目標，緊跟現(xiàn)代教育行業(yè)和市場經濟的發(fā)展情況，優(yōu)化課程體系建設，改進教學內容和教學形式。在現(xiàn)代遠程開放教育模式的支持下，高職教育要明確教育目標，利用豐富的教育資源進行教育課程結構的優(yōu)化，不斷豐富教學內容，最大限度的滿足受教育者的學習需求，以期培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的專業(yè)復合型技能人才。同時，在遠程開放教育的支持下，高職教育要結合開放教育的目標，密切關注市場對人才的需求狀況，進而適時更新教育課程設置，為學生提供他們需要的、滿足現(xiàn)階段社會崗位實際需求的課程體系，從而促進遠程開放教育和高職教育協(xié)同目標的實現(xiàn)。
3.2利用開放遠程教育強化職業(yè)教育的實習實訓教學
高職教育的一項重要內容就是對學生開展實踐教學，現(xiàn)代遠程開放教育與高職教育的溝通合作能夠有效推動高職實習實訓教學的開展。對于那些實踐教學基礎設施不完善的職業(yè)院校，就可以利用遠程開放教育技術手段引導學生進行網(wǎng)上模擬仿真實訓。在開放的遠程網(wǎng)絡教育平臺上，學生可以在教師的指導下完成一些項目實踐活動，比如組織電子商務專業(yè)學生通過與企業(yè)的合作在網(wǎng)絡平臺上進行電子商務創(chuàng)業(yè)項目實踐，這樣不僅能夠為學生提升提供更多實踐的機會，還能幫助學生養(yǎng)成獨立思考和解決問題的能力，幫助高職院校有效降低教育成本，解決實踐教育難題。
3.3加強綜合性師資隊伍建設
在現(xiàn)代開放遠程教育和高職教育相結合的背景下，需要學校加強綜合性師資隊伍建設，使得教師能夠掌握遠程教育和職業(yè)教育雙重知識理論和教學技能，為培養(yǎng)綜合性人才奠定基礎。因此，學校要更新教育理念，實現(xiàn)開放教育和高職教育師資兼職化，即二者可以互換。這就需要高職院校教師要加強學習，不斷提高自己的綜合素質。首先，現(xiàn)代遠程開放教育要求教師要熟練掌握現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡技術手段，滿足遠程教育的高效開展的需求，比如教師要能夠利用遠程教育平臺進行教學設計、幫助學生答疑解惑等;其次，高職教師還要具備職業(yè)教學所必須的專業(yè)技能、較高的教學水平和教研能力，能夠根據(jù)市場需求的變化不斷改進和更新教學模式，以提高高職教學的有效性。
3.4改進教育模式
要想切實推進現(xiàn)代遠程開放教育與高職教育二者的協(xié)同發(fā)展，相關教育組織機構有必要利用二者的優(yōu)勢不斷改進教育模式。比如在高職教育開展過程中利用遠程開放教育互動性的特點，加強師生之間的交流互動，從而實現(xiàn)個性化教學。還可以對高職教育各個教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，包括課前備課、課堂教學、面授指導、考試測驗、教學評價等，都可以利用遠程教育技術手段來實現(xiàn)，既能夠加強師生之間的交流溝通，還有助于教學效率的提升。
4總結
現(xiàn)代遠程開放教育與高職教育的溝通與合作符合現(xiàn)代教育體系發(fā)展的要求，對于加強教育資源共享體系建設，實現(xiàn)終身教育目標，以及現(xiàn)代教育組織結構的調整和優(yōu)化都具有積極的意義?，F(xiàn)代遠程開放教育在高職教育現(xiàn)代化發(fā)展的多個方面都具有重要的功能作用，因此，為了實現(xiàn)現(xiàn)代遠程開放教育和高職教育的協(xié)同發(fā)展，高職院校必須要明確教育目標，優(yōu)化課程體系建設，充分發(fā)揮遠程開放教育形式的優(yōu)勢對高職教育體系進行優(yōu)化調整，最終推動我國現(xiàn)代教育改革目標的進一步實現(xiàn)。
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