關于安全教育小論文
關于安全教育小論文
安全是一個民族興旺繁榮的堅實基礎;安全是一個家庭美滿幸福的前提紐帶。安全從古至今都是社會、國家共同關注的話題。下面是學習啦小編為大家整理的關于安全教育小論文，供大家參考。
關于安全教育小論文范文一：護理安全教育教學法實踐思路
【摘要】目的：探討在護理教學過程中實施護理安全教育教學法的效果。方法：對2011年9月～2012年4月期間在我校學習的80名護理專業(yè)學生的學習情況進行回顧性研究。我們將這80名學生隨機分為觀察組和對照組，每組各有40名學生。在這兩組學生學習護理技術期間，我校使用常規(guī)教學法對對照組學生進行教學，對觀察組學生在進行常規(guī)教學(方法與對照組學生相同)的基礎上，使用護理安全教育教學法進行教學。教學結束后，比較兩組學生護理技術的理論成績和操作成績。結果：觀察組學生的理論成績和操作成績均明顯高于對照組學生，二者相比差異具有顯著性(P<0.05)。結論：在護理教學過程中實施護理安全教育教學法可有效地提高學生的理論成績和操作成績。此教學方法值得在臨床上推廣使用。
【關鍵詞】護理教學;護理安全教育教學法;效果
護理學專業(yè)是醫(yī)學院校的主要專業(yè)之一。每一個合格的護士在走上護理崗位之前，都要在醫(yī)學院校進行系統(tǒng)的護理技術學習[1]。過去，護理學專業(yè)的教師在對學生進行護理教學的過程中，多使用傳統(tǒng)的教學模式進行授課。該教學模式雖然可以幫助學生掌握一定的護理技術理論和操作技能，但無法使學生認識到護理工作在臨床上的重要性，因此在這種教學模式下，學生的理論成績和操作成績普遍不高[2]。近年來，隨著臨床上對護理安全的逐漸重視，各醫(yī)學院校也在護理教學的過程中引入了護理安全教育教學法。為了進一步研究在護理教學過程中進行護理安全教育教學法的效果，我們對2011年9月～2012年4月期間在我校學習的80名護理專業(yè)學生的學習情況進行回顧性研究?，F將研究結果報告如下：
1.資料和方法
1.1一般資料
本次研究的對象為2011年9月～2012年4月期間在我校學習的80名護理專業(yè)學生。我們將這80名學生隨機分為觀察組和對照組，每組各有40名學生。在觀察組學生中，有男性學生2名，女性學生38名。他們的年齡在17～22歲之間，平均年齡為20.1±1.6歲。在對照組學生中，有男性學生1名，女性學生39名。他們的年齡在18～22歲之間，平均年齡為20.3±1.4歲。兩組學生在性別、年齡等一般資料方面相比無顯著性差異(P>0.05)，具有可比性。
1.2教學方法
在這兩組學生學習護理技術期間，我校使用常規(guī)教學法對對照組學生進行教學。進行常規(guī)教學法的方法是：由教師在課堂上將理論知識傳授給學生，然后在護理操作課上將操作技能傳授給學生，并定期組織學生到臨床上觀摩和參與實際護理操作。我校對觀察組學生在進行常規(guī)教學(方法與對照組學生相同)的基礎上，使用護理安全教育教學法進行教學。進行護理安全教育教學的方法是：①教師在向學生傳授護理理論知識的過程中，要對每一項護理工作中存在的風險進行詳細的說明，然后要求學生認真記錄，并對學生的記錄情況進行抽查。②教師在向學生傳授護理理論知識的過程中，要向其講解有關護理安全的法律和法規(guī)，以便使學生對護理工作的重要性和安全性有充分的認識。③教師可通過網絡大量地收集有關護理安全的案例，并在向學生傳授護理知識的過程中將這些案例一一展示出來，以便使學生形象地記住各種護理操作中存在的風險[3]。④在上護理操作課時，教師可在學生進行護理操作的過程中，故意為其制造一些護理風險，以便提高其應對護理風險的能力。⑤在上臨床觀摩課時，教師可根據臨床護理工作中存在的問題，及時對學生進行提問，并及時糾正學生錯誤解決護理風險的方法。
1.3觀察指標
教學結束后，觀察并記錄兩組學生護理技術的理論成績和操作成績。其中，學生每科成績的總分為100分。學生每科成績的得分越高，說明其對該科知識掌握的越好。
1.4統(tǒng)計學方法
我們使用SPSS16.0軟件包對本次實驗數據進行處理，計量資料用(X±s)表示，采用t檢驗，計數采用χ2檢驗，用P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學意義。
2.結果
觀察組學生的理論成績和操作成績分別為92.2±4.6分和94.5±3.5分。對照組學生的理論成績和操作成績分別為80.7±7.9分和82.1±6.2分。觀察組學生的理論成績和操作成績均明顯高于對照組學生，二者相比差異具有顯著性(P<0.05)。
3.討論
本次研究的結果顯示，在接受常規(guī)教學的基礎上接受護理安全教育教學的觀察組學生其理論成績和操作成績均明顯高于只接受常規(guī)教學的對照組學生。這與以往的研究結果相似[4]。本次研究的結果說明，在護理教學過程中實施護理安全教育教學法可有效地提高學生的理論成績和操作成績。此教學方法值得在臨床上推廣使用。
參考文獻
[1]烏蘭圖雅.護理技術操作教學中護理安全教育的應用探析[J].中外健康文摘,2013,(36):212-212,213.
[2]牟靜.帶教老師護理安全認知現狀及其對實習護生護理安全行為的影響[D].山東大學,2012.
[3]盧秋云,黃健桃.實習初期護生的臨床帶教方法探討[J].中國醫(yī)藥導報,2007,4(21):158-159.
[4]LesoskyM,McGeerA,SimorA,GreenK,LowDE,RaboudJ.Effectofpatternsoftransferringpatientsamonghealthcareinstitutionsonratesofnosocomialmthicillin-resistantStaphylococcusaureustransmission:aMonteCarlosimulation[J].InfectControlHospEpidemiol,2011Feb,32(2):136-47.
關于安全教育小論文范文二：藥師主導的住院患者用藥安全教育研究
藥師的職責主要是對患者提供藥學服務，彌補臨床醫(yī)護人員藥學知識的不足。該次研究選取2014年1月—2015年1月收治的100例住院患者作為研究對象，在患者住院期間分別給予由護理人員主導的用藥安全教育和由藥師主導的用藥安全教育，以探討對住院患者進行由藥師主導的用藥安全教育的效果，為住院患者的臨床用藥治療提供參考依據?，F報道如下。
1資料與方法
1.1基本資料
選取2014年1月—2015年1月在該院消化內科和心血管內科接受治療的100例住院患者作為研究對象。所有患者均為消化內科、心血管內科疾病患者，需長期服藥治療。排除意識障礙患者、認知障礙患者。所有患者在研究前均對研究方法和目的有所了解，并自愿參與此次研究，且均已簽署知情協議。按照隨機分配的方式，將這100例患者分為對照組50例和觀察組50例。對照組中，男女比例29:21，年齡35~75歲，平均(60.67±12.37)歲;其中慢性胃炎患者17例，冠心病患者21例，高血壓患者12例;文化程度：小學及初中水平8例，高中及中專水平14例，大專及本科水平17例，研究生及以上水平11例。觀察組中，男女比例30:20，年齡34~76歲，平均(60.71±12.41)歲;其中慢性胃炎患者18例，冠心病患者22例，高血壓患者10例;文化程度：小學及初中水平9例，高中及中專水平13例，大專及本科水平16例，研究生及以上水平12例。兩組患者就基本資料進行對比，差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)，可進行對比研究。
1.2方法
對照組患者進行由護理人員主導的用藥安全教育，由護理人員對患者進行用藥指導，告知患者疾病相關知識和用藥相關知識。觀察組患者進行由藥師主導的用藥安全教育，主要包括教育前準備、教育方式、教育內容等3個方面。
1.3觀察指標
使用自制的認知問卷對兩組患者用藥安全教育前、后的疾病相關知識認知程度進行調查，主要包括疾病知識、用藥知識、注意事項等3個方面。充分了解，得4分;比較了解，得3分;有點了解，得2分;聽說過，得1分;從未聽說過，為0分?？偡譃?~12分，分值越高，表示疾病認知程度越高。對患者的治療依從性進行觀察，治療依從性分為完全依從、部分依從、不依從，依從性=(完全依從例數+部分依從例數)/總例數×100%。對患者的住院時間進行觀察。
1.4統(tǒng)計方法
將各項研究數據錄入到SPSS17.0軟件中進行統(tǒng)計學處理。計數資料表示為百分比(%)，采用χ2檢驗;計量資料表示為(x±s)，采用t檢驗。以P<0.05表示數據間差異有統(tǒng)計學意義。
2結果
2.1教育前、后疾病相關知識認知程度對比
與教育前相比，教育后兩組患者的疾病相關知識認知程度均明顯得到提高(P<0.05)，觀察組患者的提高幅度較對照組明顯更大(P<0.05)。
2.2治療依從性對比
與對照組相比，觀察組患者的治療依從性明顯更高(P<0.05)。
2.3住院時間對比
與對照組相比，觀察組患者的住院時間明顯更短(P<0.05)。
3討論
用藥安全教育是藥學服務的一種，通過對患者進行用藥安全教育，使患者對臨床疾病、藥物治療以及用藥安全性進行更全面的了解，從而有效提高患者對疾病相關知識的認知程度，提高患者對治療的依從性，進一步鞏固治療效果。該次研究中，對照組進行由護理人員主導的用藥安全教育，觀察組進行由藥師主導的用藥安全教育，主要包括教育前準備、教育方式、教育內容，具體措施如下：①教育前準備：患者入院時，藥師應參與患者的臨床診斷，對患者進行問診，了解患者的相關情況。②教育方式：可分為床邊教育、集體教育、口頭教育以及書面教育。床邊教育，即藥師在患者床邊進行用藥指導;集體教育，即開展健康教育講座，定期開課，以講座的形式為患者講解用藥安全知識;口頭教育，即藥師與患者進行溝通，為患者耐心講解疾病的相關知識，語言盡量通俗易懂，態(tài)度盡量和藹可親，每次講解的內容應適度且具體，避免內容過多、內容過于抽象;書面教育，即定期制作相關主題的黑板報，還可以印制相關知識的宣傳手冊，錄制相關教程的視頻，將視覺、聽覺有機結合，對患者進行全方位的指導和示范。③教育內容：主要包括疾病基礎知識、藥物使用方法、藥物使用過程中的注意事項、藥物不良反應的應對措施等。該次研究結果顯示，與教育前相比，教育后兩組患者的疾病相關知識認知程度均明顯得到提高(P<0.05)，觀察組患者的提高幅度較對照組明顯更大(P<0.05);與對照組相比，觀察組患者的治療依從性明顯更高(P<0.05)，觀察組患者的住院時間明顯更短(P<0.05)。這說明，由藥師主導的用藥安全教育的效果更為顯著。綜上所述，對住院患者進行由藥師主導的用藥安全教育，能夠有效提高患者對疾病相關知識的認知程度，同時還能提高患者對治療的依從性，使患者積極配合治療，有效縮短住院時間。
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