淺談高校教育教學論文
淺談高校教育教學論文
高校教育教學管理信息流的集成研究與運用,是教育信息化工程的核心組成部分,是我國以教育信息化推進教育現(xiàn)代化的重要形式與方法。下面是學習啦小編為大家整理的高校教育教學論文，供大家參考。
高校教育教學論文范文一：高校教育教學質量提升策略
摘要:該文通過對目前普通高校教學中存在的問題進行調研分析,針對現(xiàn)存問題提出切實可行的解決辦法,旨在為高校教育教學質量提升提供理論借鑒。該文主要采用文獻資料、調查訪談法進行分析研究。研究表明:目前高校教學中存在諸如學校教學政策與管理、教師教學整體過程及學生學習狀態(tài)等問題急需解決,該文擬從上述3個方面提出了提升教學質量的全方位策略。
關鍵詞:高校;教學質量;策略研究
教學質量是教育之本,學校發(fā)展的生命線,這一主題永恒不變。為此,要調動一切可以調動的積極因素,進一步強化學校的辦學條件、教學管理,提升教師的綜合素質,加強學生學習管理等。集思廣益,形成合力,多途徑、多手段、全方位構建起提升教育教學質量的有效途徑。教師作為教育活動的主體,對教育教學質量優(yōu)劣起決定性作用。教師是教育活動的主體、指導者和影響源,可謂“教師是人類靈魂的工程師”。因此教師的教育教學能力等直接影響教學質量的好壞。當然教育教學離不開優(yōu)越的教學條件支持,離不開科學的教學管理,離不開團隊的合作努力,離不開學校的科學領導和調控。因此要提高教學質量,保證學校的健康發(fā)展,促進學生成才,直接受制于上述制約因素的影響。要想提升教學質量,培養(yǎng)出優(yōu)秀人才,需多方努力得以實現(xiàn)?，F(xiàn)就目前高校教學存在的問題予以解析。
1目前高校教學存在的問題
1.1學校層面
目前存在部分學校的發(fā)展方向和目標與國家的相關政策要求與導向存在差距,個別學校發(fā)展跟不上社會發(fā)展的需求,不能夠為社會培養(yǎng)出急需的人才。這是一個學校的發(fā)展方向與導向問題,取決于學校領導集體和部分教師代表。因此學校領導的能力、目標與胸懷等對學校整體發(fā)展帶來一定影響。領導層面定位的學校發(fā)展目標直接影響一所學校發(fā)展的走向,領導集體決策正確如否等,將對學校發(fā)展帶來致命的影響。存在管理機制、政策導向、質量標準、對教師教學支持方面的問題急需解決,如重科研、輕教學,一切考核依據(jù)科研成果分量過重所帶來的影響,導致部分教師不能全身心投入教學之中。學校對學生的管理問題,部分學校對學生的學習、日常生活管理過于松散,直接影響一校的學風。對學生的引導與關懷,創(chuàng)造的社會環(huán)境、校園文化環(huán)境、學術氛圍、管理制度等問題急需解決。
1.2教師層面
第一,職業(yè)目標盲目化:教師在職業(yè)定位上存在個別教師對職業(yè)的定位不明確,個別教師以生存為職業(yè)支點,把薪水作為自己工作的導向。尚未做到以發(fā)展和興趣為支點,不能夠以自身進步和快樂作為發(fā)展導向。對現(xiàn)實目標的專注度、耐心度不夠,現(xiàn)實目標不切合實際。教師的職業(yè)精神、專業(yè)精神、敬業(yè)精神不夠。第二,教學目標模糊化:存在教學的目標落后,缺乏應有的創(chuàng)新性。教學的內容過于陳舊,缺乏應有的價值性。教學的方法過于單一,缺乏應有的靈活性。教學的規(guī)范不足,缺乏應有的常識性。教學的規(guī)劃不明確,缺乏適度的耐心等問題。第三,教學管理缺失化:對學生的關注度不夠,在教學中“學高為師,身正為范”做得不到位,在課堂中諷刺學生、訓斥學生等。個別學生被邊緣化,扼殺學生的學習積極性。第四,教學過程形式化:教師教學存在磨洋工的招數(shù),如課堂上通過課前點名、講段子、放與教學關系不大的所謂教學片、討論問題、憤青、念PPT、早下課、談人生、劃重點等。這樣嚴重占據(jù)了學生課堂有效學習時間,澆滅學生學習的積極性。教學隨意性大、目的不明確,不了解學生的需求,缺乏有效的教學激勵與約束機制。第五,教學科研倒置化,部分學校的考核規(guī)范導致部分教師為了考核而工作,重科研輕教學。教師的精力投入科研勝于教學,導致教育教學質量提升緩慢。
1.3學生層面
學生的成人特點,來自不同學校的學生特點,對因材施教帶來巨大影響。學習目標不明確,缺乏學習動力,學習性投入不夠。學生的自律行不強,盲目隨從性大。獨立性缺乏,吃苦能力欠缺,功利性強等特點并存。
2成功教學策略分析
2.1學校層面
學校要依據(jù)黨的教育方針,制定切實可行的學校發(fā)展規(guī)劃,學校領導的決策即做正確的事,直接決定學校發(fā)展的目標與方向。作為學校的舵手,應具有大視野、大思維和大格局。從學校的長遠發(fā)展,從人才培養(yǎng)質量實際出發(fā),制定切實可行的發(fā)展規(guī)劃,制定保證教學質量提升的各項考核監(jiān)控制度?？茖W決策、科學實施,決策的執(zhí)行即正確做事,需全校上下聯(lián)動,齊心協(xié)力,全面推進,真正做到上下同欲者勝。人才培養(yǎng)應做到全面發(fā)展,個性發(fā)展,自主發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展。積極改善辦學條件,為學生學和教師教營造良好的氛圍與條件。學校應明確定位教學的發(fā)展導向,教研分明,以研促教,以教代研,杜絕萬事看科研的局面。
2.2教師層面
第一,職業(yè)目標確定化:正確定位,不能把薪水作為工作的導向,應以自身發(fā)展和興趣作為自身發(fā)展的導向。做到學習為了工作,工作為了生活,生活為了幸福,用專業(yè)和職業(yè)的發(fā)展去支撐未來事業(yè)有成。熱愛自己的職業(yè),通過幾年的時間鎖定自己的職業(yè)目標,并為之奮斗。熱愛學生,真心熱愛,才會付出。善待自己的單位,因為他是你與社會,你與他人之間進行交換的橋梁。正確對待職業(yè),在發(fā)展事業(yè)之中發(fā)展自己。第二,教學目標明確化:強化本領,教師的工作主要包括教學工作、科研工作、行政工作和服務社會。以研促教,以教帶研,加大科研成果轉化,服務于社會。作為教師應熱愛職業(yè)、熱愛學生、熱愛學校,在教學中通過用心思考、精心準備、大膽行動、認真完成打開局面。應具有系統(tǒng)的專業(yè)知識,深刻的專業(yè)思維,濃厚的教學興趣,良好的表達藝術,靈活的管理技巧,這是有效教學的前提。提升教學策略:理解學生,促進獨立,觀摩反思。第三,教學管理常態(tài)化:在教學中,應加強度對學生的管理。始終把責任心放在第一位,關愛學生,真心付出。教師的行為將直接影響學生的發(fā)展取向,應德為先,先育己,再育人。真正起到“學高為師,身正為范”的作用。第四,教學過程精細化:教師應增加教學性投入,把好教學關。通過精心備課,用心講課,細心批改,耐心輔導等建立教學自信。積極投身于教學改革之中,認真研讀國內外教學改革與創(chuàng)新成果,結合本專業(yè)特點與課程實際加以應用。在教學中通過修飾儀表形象吸引人,氣氛渲染。多途徑激發(fā)學生動機,是學生的學習態(tài)度入心。設計具有挑戰(zhàn)的問題,充分調動學生的積極思維,讓學生動腦思考。聽過不如看過,看過不如記過,記過不如做過。組織學生實踐活動,增加動手機會。目前普通高等學校教師應順應時代發(fā)展的需要,與時俱進。不斷提升自己的教學、科研業(yè)務能力,具備提高科學思維能力,增強工作駕馭能力,夯實基本工作能力。為要成為人品好、形象好、教學好、科研好、實踐好的“五好教師”而努力奮斗。
2.3學生層面
根據(jù)個體差異,有的放矢。做到人人明確目標,人人動力十足,人人全心投入。學校應加強對學生的日常管理,營造良好的學習生活環(huán)境,建立健全各項獎懲制度并嚴格實施。教育管理應更新觀念,以人為本。變“管理”為“服務”,真正做到“一切為了學生,為了學生一切,為了一切學生”的理念。教育學生深入理解分子與分母的區(qū)別,努力做分子。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維,學生不僅要具有回答問題的能力,而且要能夠提出好問題的能力。
作者:馬志君 單位:牡丹江師范學院
參考文獻:
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高校教育教學論文范文二：高校體育教學質量保障和評價機制
摘要：為此，高校一定要建立和完善教學評價機制，更新教學理念，從現(xiàn)代體育教學中提煉出教學精髓，使評價機制科學、完善，符合現(xiàn)代高校體育教學要求和最終目的，依靠科學的評價機制反饋體育教學的實際狀況，為高校體育教學質量提供重要保障和依據(jù)。
關鍵詞：體育教學;質量保障;評價機制
1、建立和完善我國高校體育教學質量保障和評價機制的必要性
體育教學質量保障和評價機制的建立和完善，是提高體育教學質量和效果的根本性舉措，是現(xiàn)代先進體育教育理念的結晶，科學的評價機制是保證教學質量的重要依據(jù)，一直為人所推崇。在國外先進體育教學方式中，學校歷來重視質量保障和評價體系的運用，將其作為實現(xiàn)高校體育教學目標不可或缺的重要因素，培養(yǎng)出了大批優(yōu)秀體育運動者，帶動本國人民身體素質的提升。體育教學質量保障和評價機制的建設與作用的發(fā)揮需要一個比較漫長的過程，針對當前高校體育教學面臨的發(fā)展瓶頸，高校必須引入和完善體育教學質量保障和評價機制，保證高校體育教學目標的實現(xiàn)。
2、當前，我國在高校體育教學質量保障和評價機制上面臨的突出問題
我國高校體育教學質量保障和評價機制的引入和建設經(jīng)過了相當長的過程。首先，高校學生和老師思維認識存在誤區(qū)，沒有清楚認識到教學質量保障措施和評價機制建設對體育教學產生的重要作用;其次，起步較晚，起點較低，發(fā)展不成熟，形式主義嚴重，實用性不強，體育教學質量保障和評價機制的重要作用難以顯現(xiàn);再次，評價標準和指標不科學。在高校體育教學評價標準制定中，教師的側重點存在問題，他們主要從老師的角度衡量評價標準，側重教學內容和教學方式、課堂表現(xiàn)以及師生之間的互動溝通，很少從教學效果上進行整體評價，致使產生片面的考評結果，顯然這樣的評價結論是不科學的，對體育教學方式的完善和質量的提升產生不利的影響。
3、完善我國高校體育教學質量保障和評價機制的具體措施
高校體育教學工作的開展應該從教學質量的保障和科學評價機制的建立和完善兩方面兩入手，上文中，筆者主要分析了我國高校體育教學中表現(xiàn)出的主要問題，同時反觀我國高校學生近年來體制不斷下降的趨勢，我們一定要深刻認識到高校體育教學必須改革，建立和完善體育教學質量保障和評價體系，使高校體育教學質量不斷得到提升，具體來講應該從以下幾方面入手：
(1)建立約束機制。約束機制即把高校體育教學活動納入學校的各項規(guī)章制度中去，在教學活動中，嚴格執(zhí)行教學制度規(guī)范，使高校體育教學活動有據(jù)可循，保證體育教學質量在制度規(guī)范下切實得到提升。此外，在教學活動中對體育教師和管理者形成約束機制，使他們嚴格遵守教學制度，認真落實體育教學的規(guī)范要求，嚴于律己，進行自我約束和自我規(guī)范，保障體育教學質量。比如，在體育教學過程中，教學效果的好壞主要由教師的教學方式和技巧決定的，最終的責任相應會落在教師身上，形成約束機制可以使教師懂得應該怎樣按照教學大綱的要求進行體育教學，什么樣的體育項目應該教，什么不應該教，杜絕體育教師“磨洋工”、懈怠的教學方式和思想，保證高校體育教學的質量，切實提升學生體育素質。
(2)建立并完善質量監(jiān)督機制。在高校體育教學活動中，質量監(jiān)督機制發(fā)揮著不可替代的重要作用，監(jiān)督的根本出發(fā)點就是要提升體育教學的質量，使體育教學工作在透明的監(jiān)督體系中深化變革，促進高校體育教學事業(yè)的發(fā)展。在體育教學活動中，建立約束機制可以促使體育教學活動嚴格按照教學制度進行，而教學質量的好壞必須依靠建立完善的質量監(jiān)督體系，二者相輔相成，缺一不可，共同構筑起一道保障高校體育教學質量的牢固城墻，使高校培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀體育人才，提升高校學生身體素質。
(3)建立和完善體育教學評價機制。教學評價是對教學活動和質量的評估和考核，衡量教學活動的整體效果，它處于教學約束、教學監(jiān)督之后，是對整個體育教學制度和教學活動的系統(tǒng)考核、總結，是檢驗體育教學質量的關鍵依據(jù)。當前，在許多高校中體育教學活動的評價機制尚未建立，有些已經(jīng)初步建立評價機制的高校評價方式片面、科學性上，導致體育教學質量的評價結果與實際情況出現(xiàn)很大差異。為此，高校一定要建立和完善教學評價機制，更新教學理念，從現(xiàn)代體育教學中提煉出教學精髓，使評價機制科學、完善，符合現(xiàn)代高校體育教學要求和最終目的，依靠科學的評價機制反饋體育教學的實際狀況，為高校體育教學質量提供重要保障和依據(jù)。
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