有關(guān)隔代教育畢業(yè)論文
有關(guān)隔代教育畢業(yè)論文
隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式,對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有著極大的影響。因此,我們要清楚地認(rèn)識(shí)到隔代教育的利與弊,揚(yáng)長(zhǎng)避短,使孩子得以健康、快樂地成長(zhǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)隔代教育畢業(yè)論文，供大家參考。
有關(guān)隔代教育畢業(yè)論文范文一：隔代教育要揚(yáng)長(zhǎng)避短
摘要：專家指出，0――7歲是孩子重要的性格形成期，在這一時(shí)期，孩子如果都與老人生活在一起，與父母缺少交流、感情培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，再加上隔代教育對(duì)孩子的特殊溺愛，與現(xiàn)代教育方法格格不入等，對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)造成一些很強(qiáng)的負(fù)面影響。所以我們有必要一起來關(guān)注怎樣讓我們的隔代教育更優(yōu)化，讓我們的孩子在隔代教育中健康成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：隔代教育;揚(yáng)長(zhǎng)避短;特色教育
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661(2012)07-167-02
當(dāng)今社會(huì)，隨著生活節(jié)奏加快，大部分年輕父母由于工作、應(yīng)酬、娛樂等各種原因經(jīng)常無暇照管自己的孩子，這時(shí)，照料孫輩的重?fù)?dān)就落在了爺爺奶奶、外公外婆的身上;另一方面，一些退休在家的老年人出于對(duì)下一代的喜愛之情，也心甘情愿地挑起帶孩子的重任。
但這種隔代教育正給越來越多的家庭帶來困擾與煩惱。據(jù)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明，市婦幼保健院兒童心理門診每年接診的小患者中有90%以上是由于曾經(jīng)受到不當(dāng)?shù)募彝ソ逃鴮?dǎo)致疾病上身，這其中有相當(dāng)一部分是由于不當(dāng)?shù)母舸逃o孩子帶來的心理疾病。由此我們可以看出，隔代教育事小，存在隱患事大。那么，作為年輕父母，該如何正確處理隔代教育呢?
一、隔代教育在現(xiàn)今社會(huì)存在的必然性
隔代教育就是由祖輩家長(zhǎng)對(duì)孫輩的看護(hù)和教育，一般是在三代家庭和隔代家庭中進(jìn)行。目前，隔代教育有增長(zhǎng)的趨勢(shì)，據(jù)有關(guān)資料顯示，為了配合全國未成年人思想道德建設(shè)工作的開展，相關(guān)部門在全國范圍內(nèi)作了一項(xiàng)有關(guān)中國“隔代教育”的調(diào)查，結(jié)果顯示：在北京有70%左右的孩子接受“隔代教育”，在上海0―6歲的孩子中有50-60%由祖輩教育，在廣州接受“隔代教育”的孩子則占總數(shù)的一半，全國有近五成孩子接受著“隔代教育”。這主要還是因?yàn)樯鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的原因所致，因?yàn)槟贻p父母?jìng)児ぷ鞣泵o暇顧及孩子的衣食住行和教育，不得已才將孩子委托給最信賴的老人代為照顧，所以就必然形成了隔代家庭教育結(jié)構(gòu)。
二、隔代教育存在的主要問題
老人帶孩子畢竟是一個(gè)過渡時(shí)期，到一定時(shí)候，孩子還是由自己的父母來帶，在短時(shí)間內(nèi)卻很難適應(yīng)父母的另一種教育方式，隔代教育也由此出現(xiàn)了很多問題。
1、祖輩的溺愛不利于孩子獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)
溺愛是祖輩帶孩子的主要問題，他們常常包辦代替，有求必應(yīng)，這樣的教育容易阻礙孩子獨(dú)立意識(shí)的形成和獨(dú)立行為的培養(yǎng)。如：一天下午4點(diǎn)整，外面下起了傾盆大雨，一位60多歲的老奶奶急匆匆地往學(xué)校的二樓跑，把孫子接下樓后，忙打起傘拼命將孫子往傘下拉，生怕雨水落到孫子身上，孫子一邊走還一邊喝著奶。突然，孫子的鞋帶松了，奶奶馬上把傘遞給孫子，吃力地彎下腰給孫子把鞋帶系好。這樣做的結(jié)果將使孩子產(chǎn)生唯我獨(dú)尊、任性自私、驕橫無禮、以自我為中心的不良品質(zhì)，同時(shí)也失去了鍛煉動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)，對(duì)大人產(chǎn)生依賴性，生活自理能力低下。
2、祖輩們的自身經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)今科學(xué)教育起沖突
由于祖輩們知識(shí)面窄，接受的又是幾十年前的教育，容易靠自身經(jīng)驗(yàn)來帶孩子，覺得自己是“過來人”，“吃過的鹽比年輕人吃過的米都多”。如：一位一周歲多的小女孩平時(shí)比較任性，什么東西都要自己拿著吃，有次她媽媽正在吃桔子，她也嚷嚷著要吃，還非要自己拿著吃，這位媽媽很有耐心地告訴她原由，可她就是不依，還干脆躺在地上邊哭邊打滾，媽媽繼續(xù)跟她說道理，但決不妥協(xié)孩子的無理要求?？砷L(zhǎng)輩們就心疼了，馬上抱起孩子說：“你就給她吧!別把她弄哭了啊!”其實(shí)，哭只是孩子的一種發(fā)泄，發(fā)泄完就會(huì)消氣，同時(shí)壞毛病也將逐漸隨著正確的引導(dǎo)而不再重演。
3、祖輩們重“身”不重“心”，易造成親子隔閡
祖輩們深受傳統(tǒng)觀念的影響，以為孩子吃飽喝足，不生病不出事，就算是健康的孩子。殊不知，孩子的心理同樣需要豐富的精神食糧。由于孩子較少與父母相處，對(duì)父母找不到感覺。當(dāng)孩子在情感上與父母產(chǎn)生隔閡后，父母不易走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。如：本班的諸葛冰瑩由于只在周末與父母一起生活，因此對(duì)父母產(chǎn)生了一種抵觸情緒。雖然經(jīng)過大人的一再解釋，孩子漸漸接納了父母，但看得出孩子對(duì)父母的感情很淡，不像一些與父母朝夕相處的孩子那樣“粘”父母，對(duì)父母缺乏足夠的親切感和依賴感。
4、祖輩們的百般“護(hù)架”，阻礙了孩子心智的發(fā)展
祖輩們大多看不到孩子身上蘊(yùn)含的智力發(fā)展因素，如創(chuàng)造力、想象力、好奇心等，這些孩子身上閃現(xiàn)的興趣火花容易被祖輩們輕易磨滅。如：一位老婆婆見孫子在玩水，連忙制止，因?yàn)榕屡獫褚路?，這就磨滅了幼兒的好奇心。還有更多諸如此類的例子，比如為了不受傷而限制他從高處往下跳，為了不割傷手指而不準(zhǔn)他用剪刀等等。以上這些似乎為孩子“好”的行為恰恰扼殺了孩子最初萌生的最寶貴的好奇心、最旺盛的求知欲，澆滅了孩子探索未知世界的熱情和興趣。
三、走出誤區(qū)，讓隔代教育揚(yáng)長(zhǎng)避短
專家指出，0――7歲是孩子重要的性格形成期，在這一時(shí)期，孩子如果都與老人生活在一起，與父母缺少交流、感情培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，再加上隔代教育對(duì)孩子的特殊溺愛，與現(xiàn)代教育方法格格不入等，對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)造成一些很強(qiáng)的負(fù)面影響。所以我們有必要一起來關(guān)注怎樣讓我們的隔代教育更優(yōu)化，讓我們的孩子在隔代教育中健康成長(zhǎng)。
1、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)，讓祖輩了解溺愛的弊端
祖輩們由于晚年孫兒繞膝，溺愛之心無不傾傾注于孫兒身上，許多年輕父母已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問題，所以對(duì)孩子的要求特別嚴(yán)格，并形成與老人相對(duì)的教育方式，而老人往往不能理解，或出于對(duì)孩子的愛而瓦解孩子父母的教育成果。作為父母，面對(duì)種種矛盾應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)，讓祖輩了解溺愛的弊端，多關(guān)心老人，多與老人溝通，相互形成合力統(tǒng)一的教育觀。
2、揚(yáng)長(zhǎng)避短，交流現(xiàn)代教育理念
任何事都不能走極端，我們要客觀地看到老人帶孩子的好處和優(yōu)勢(shì)。如：有些老人有充裕的時(shí)間和精力，在撫養(yǎng)和教育孩子方面有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比年輕人更會(huì)帶孩子。但老人的教育方式和觀念肯定會(huì)和現(xiàn)在社會(huì)有差距，我們要想辦法說服祖輩用現(xiàn)代的教育理念來培育現(xiàn)代的孩子，才不耽誤下一代孩子身心健康成長(zhǎng)。但作為兒女也不能過于苛刻，要多與祖輩們真心交流科學(xué)育兒知識(shí)，他們一定能理解，也會(huì)聽取我們的建議。
3、身心并重，滿足孩子心靈“饑渴”
祖輩們深受傳統(tǒng)觀念的影響，大都不懂得擁有一顆健康“心”的重要性。孩子長(zhǎng)期與祖輩在一起生活，與父母缺少接觸，要想排除這種親子隔閡，作為父母最好能每天抽空陪孩子說說玩玩，要做到工作、家庭兩不誤。但作為年輕父母往往不夠自覺，只顧自己的工作很少顧及孩子，作為祖輩就應(yīng)該起到督促作用，提醒父母多與孩子相處。
4、考慮安全的同時(shí)，保護(hù)孩子探索欲望
祖輩們大多看不到孩子身上蘊(yùn)含的智力發(fā)展因素，如創(chuàng)造力、想象力、好奇心等，這些孩子身上閃現(xiàn)的興趣火花容易被祖輩們輕易磨滅。如：一位老婆婆見孫子在玩水，連忙制止，因?yàn)榕屡獫褚路?，這就磨滅了孩子的好奇心。還有更多諸如此類的例子，比如為了不受傷而限制他從高處往下跳，為了不割傷手指而不準(zhǔn)他用剪刀等等。以上這些似乎為孩子“好”的行為恰恰扼殺了孩子最初萌生的最寶貴的好奇心、最旺盛的求知欲，澆滅了孩子探索未知世界的熱情和興趣。
5、讓“隔代教育”成“特色教育”
畢竟很多老年人文化層次不高，我們可以考慮由相關(guān)部門開設(shè)一些“隔代教育培訓(xùn)班”， 讓“隔代教育”真正成為一種“特色教育”。學(xué)校和社會(huì)也可舉辦一些家長(zhǎng)學(xué)校，如：爺爺奶奶班、家教專題講座、召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式多樣的活動(dòng)，幫助老年人接受家教育人新知識(shí)。進(jìn)而改變“重智輕德”、“重男輕女”的狹隘觀念，劃清“關(guān)心”與“溺愛”的界線，走出“長(zhǎng)大自成人”的家教誤區(qū);根據(jù)孩子不同年齡、性別、個(gè)性，逐步培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和審美能力，讓孩子學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
這種利用學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育模式。各級(jí)政府要引起重視，使“隔代教育”科學(xué)化、社會(huì)化、法制化。因?yàn)楦舸逃且环N客觀存在的不爭(zhēng)的事實(shí)。我們只要用心地去做，和孩子一起快樂，一起成長(zhǎng)，做孩子的良師，做孩子的益友，就能真正做好隔代教育。
參考資料
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有關(guān)隔代教育畢業(yè)論文范文二：指導(dǎo)隔代教育的有效途徑研究
[摘要] 隨著時(shí)代的發(fā)展,目前一些年輕家長(zhǎng)或者因?yàn)樽约旱墓ぷ鞣泵?或者因?yàn)殡x婚而把孩子的教育、生活等責(zé)任全部推給了爺爺、奶奶、外公、外婆等,這些祖父母?jìng)冏杂X地成為全面照顧第三代的“現(xiàn)代父母”――這就是隔代教育。
[關(guān)鍵詞] 隔代教育 途徑 表現(xiàn)
隨著時(shí)代的發(fā)展,目前一些年輕家長(zhǎng)或者因?yàn)樽约旱墓ぷ鞣泵?或者因?yàn)殡x婚而把孩子的教育、生活等責(zé)任全部推給了爺爺、奶奶、外公、外婆等,這些祖父母?jìng)冏杂X地成為全面照顧第三代的“現(xiàn)代父母”――這就是隔代教育。
一、隔代教育的個(gè)案表現(xiàn)
片段一:“不好啦。朱明和音樂老師僵持起來了。“一位同學(xué)氣喘吁吁地跑來我的辦公室向我報(bào)告。原來是朱明在課堂上翹著二郎腿左右搖擺,哼著小曲一副旁若無人的樣子。老師就叫他把腳放下去別在哼了,連叫三聲,他根本不理,老師徑直走過去,罰他站起來,他不起,這樣師生就鬧僵起來了。(朱明的爸爸媽媽在外地打工,在他一歲的樣子就離開了,中途偶有回家,但相處太短,沒什么感情,也就沒法交流了,導(dǎo)致他行為習(xí)慣差,不講禮貌,成績(jī)不好等)。
片段二:一次,我正在別班上語文課,英語科代表跑來找我,說李放把英語老師的書燒了。我嚇了一跳,這可不的得了了。原來是他在英語課上做數(shù)學(xué)作業(yè),被老師發(fā)現(xiàn)了,他拒不認(rèn)錯(cuò),老師氣不過,把他的書撕了。(李放的爸爸媽媽在外地工作,爺爺奶奶特別溺愛,讓他養(yǎng)成天不怕地不怕的個(gè)性)。
片段三:“喂,周老師,我決定不上你們班的生物課了”生物老師電話告知我。經(jīng)了解,事情是這樣的,老師正在評(píng)講期中試題,劉科回頭和后邊的同學(xué)說話,老師告訴他上課不許影響他人,自己也要專心聽課,他一巴掌拍在課桌上說老師冤枉他了,這下教室里就“熱鬧”起來了。(劉科的爸媽在他的小學(xué)六年中一次也沒有回來過,所以他連爸爸媽媽都從來不叫,還因?yàn)樗麄€(gè)子比較小,容易被人欺負(fù),所以他自然就有了厚厚的保護(hù)色了,一般人的話是不會(huì)聽的,非常叛逆)。
片段四:下課了,我去教室,剛好看見黎羽和別班的同學(xué)在打架,他打不過,就一口咬住別人手臂不松口,痛得人家哇哇大叫,我見勢(shì)趕快止住。本期他已轉(zhuǎn)校三次了,原因是他好惹事,結(jié)果打不過就咬,老師同學(xué)都討厭他,所以幾經(jīng)易校。他平時(shí)表現(xiàn)也不好:不做作業(yè),好動(dòng)易怒,惹事打架,頂撞老師,愛出風(fēng)頭,遲到逃課,上網(wǎng)抽煙等惡習(xí)屢有發(fā)生。(他因父母異而缺少關(guān)愛,爸爸媽媽把他像皮球似的踢來踢去,奶奶也再嫁他人,他居無定所,大都是奶奶教他養(yǎng)他,他心理畸形,很不健康)。
總之,像這樣的案例還很多,他們的父母因?yàn)榉N種原因而不能直接管教。一年或者幾年才能見到陌生的爸爸媽媽,和爸爸媽媽沒有感情,因此他們沒有爸爸媽媽的關(guān)愛,大多是爺爺奶奶管教。個(gè)性偏激,習(xí)慣不好,成績(jī)較差。在家不聽爺爺奶奶的話。在校表現(xiàn)也很差:上課愛做小動(dòng)作,自己不好好聽課不說還影響同學(xué);經(jīng)常不完成作業(yè)或者請(qǐng)同學(xué)代勞;坐姿也不端正;語言也不文明,出口成臟;還亂丟亂吐,弄得師不想教,生不想學(xué),同學(xué)大都不愿和他們坐,成了“孤家寡人”;時(shí)不時(shí)地和科任老師“轟轟烈烈”一次,害的班主任叫苦不迭,同學(xué)們?cè)孤曒d道……
二、隔代教育的方法探究
班主任要因材施教,找到打開心鎖的鑰匙,實(shí)施行之有效的方法:
1.捕捉溝通契機(jī)
每個(gè)人都渴望得到愛和信任,強(qiáng)烈的自閉心理使他們隱藏著自己,因此,要轉(zhuǎn)化他們就得把握好教育契機(jī),找到接觸點(diǎn)和共振點(diǎn)。當(dāng)他們最需要愛護(hù)理解、引導(dǎo)的時(shí)候,也就是師生感情溝通的最佳契機(jī)。在與他們的交流溝通中,特別留意觀察,當(dāng)他們的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,當(dāng)他們的行為有一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變,當(dāng)他們身染疾病時(shí),當(dāng)他們情緒低落時(shí),當(dāng)他被人欺侮時(shí),當(dāng)他家中發(fā)生不幸時(shí)……都是我們彼此溝通的最佳契機(jī)。
2.挖掘積極因素
在他們的身上不都是消極的東西,也有積極的一面,其實(shí),在他們的內(nèi)心深處,都非常渴望得到老師的鼓勵(lì)、表揚(yáng)、肯定?？释玫奖憩F(xiàn)才能的機(jī)會(huì),這些都是他們的積極因素,是他們心靈深處可貴的“閃光點(diǎn)”,著名學(xué)子王東華說過:“沒有一個(gè)孩子天生是懶惰的,因?yàn)閷W(xué)習(xí)是人的一種本能需要。”作為老師,就必須具有敏銳的洞察力,善于發(fā)現(xiàn)其積極因素,針對(duì)其心理需要采取有效的教育措施,點(diǎn)燃他們心靈深處的“閃光”的火苗,使之形成燎原之勢(shì)。
3.團(tuán)結(jié)各種力量
把學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育結(jié)合起來,形成同步,產(chǎn)生合力,老師協(xié)調(diào)好校內(nèi)外的各種教育力量,齊抓共管,一起作好他們的轉(zhuǎn)化工作。特別要做好爺爺奶奶的工作,具體的辦法是:分期有序定量的辦好家庭教育培訓(xùn)課堂,幫助爺爺奶奶找到教育他們的方法和途徑,共商育孫對(duì)策,改進(jìn)教育方法,達(dá)到轉(zhuǎn)化他們的目的。待孩子慈愛寬容,但不縱容、不溺愛,善于引導(dǎo)教育,愿意并善于吸收新知識(shí)、新觀念,用現(xiàn)代家庭教育理念與方法教育孩子,細(xì)心觀察孩子的身心變化,及時(shí)與孩子的父母交流溝通等。
4.采用賞識(shí)教育
賞識(shí)、激勵(lì)能讓其體驗(yàn)到成功的喜悅,當(dāng)他再次犯錯(cuò)的時(shí)候,用微笑作為對(duì)他的鼓勵(lì);當(dāng)他獲得成功的時(shí)候,用微笑作為對(duì)他的獎(jiǎng)勵(lì),常常激勵(lì)他們要“勝不驕,敗不餒”,及時(shí)針對(duì)他們各方面的進(jìn)步予以肯定強(qiáng)化,增強(qiáng)其自信心,從犯錯(cuò)周期逐步延長(zhǎng)或有錯(cuò)程度的逐步減少的過程中,看到自己的進(jìn)步,收獲進(jìn)步的快樂,老師此時(shí)要不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)激勵(lì),進(jìn)而調(diào)動(dòng)他繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。
通過多年的教育實(shí)踐,在學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同教育下,轉(zhuǎn)變后的他們:思想積極健康、行為習(xí)慣良好。上課基本能專心聽講、積極思考,成績(jī)逐步上升,有的升至班級(jí)前十名以內(nèi),他們各方面的表現(xiàn)都得到了老師和同學(xué)們的充分肯定,畢業(yè)時(shí)大多以優(yōu)異的成績(jī)升上了滿意的高中。其中,有一個(gè)叫劉科的,他爸爸媽媽非常感謝我,特地把他送給我,做了我的“干兒子”呢。看著他們的點(diǎn)滴變化,我們做班主任的能不欣慰萬分嗎?
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