小學教育方向論文
小學教育方向論文
小學教育是培養(yǎng)社會所需要的各種各樣的人才的基礎(chǔ)。下面是學習啦小編為大家整理的小學教育方向論文，供大家參考。
小學教育方向論文篇一
《 新課改背景下農(nóng)村小學教育教學管理 》
摘要：小學教育是義務(wù)教育的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。隨著新課程標準及素質(zhì)教育的不斷深化，小學教育教學模式和要求、目標和內(nèi)容均發(fā)生了深刻改變，教學管理活動日益復雜。本文探討了我國農(nóng)村小學教育教學管理基本現(xiàn)狀及根源，提出了加強小學教育教學管理的有效對策。
關(guān)鍵詞：新課改;農(nóng)村小學;教育教學管理;素質(zhì)教育
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是針對傳統(tǒng)教育弊端和教育理念的革命。不僅對教師提出了新的要求，而且對學校的教學管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。小學教育是我國教育中的基礎(chǔ)教育，也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵時期。小學教育教學管理是學校管理的主要組成部分，一所小學的辦學成功與否完全取決于管理者的素質(zhì)和決策;一所小學的校長既是掌舵人又是領(lǐng)跑者，把一所小學創(chuàng)辦成為優(yōu)質(zhì)有特色的、一流的學校是每一位校長的希望之所在。因此，素質(zhì)教育教學的前提是具備良好的教學管理理念，直接決定學校的命運和前途。優(yōu)質(zhì)而有特色的教學管理，是創(chuàng)辦特色學校和適應新課改的必要條件。因此，只有教學管理者具備先進的、適應時代發(fā)展的教育觀念，堅持“以人為本”的教學管理思想，才能引領(lǐng)學校這艘航船乘風破浪、奮勇向前;才能帶領(lǐng)學校走上健康發(fā)展之路;才能有效進行教學管理，為提高教學質(zhì)量提供保障。
一、農(nóng)村小學教育教學管理基本現(xiàn)狀
近年來，隨著素質(zhì)教育在我國的廣泛推行和國家對教育投資力度的不斷加大，農(nóng)村小學教育教學管理能力和水平不斷提高;教學理念、師資隊伍建設(shè)和教學管理模式也在不斷發(fā)展。然而由于諸多因素，一些不能適應新課程改革要求的問題仍然存在。
(一)應試教育觀念的影響依然存在，教學管理模式亟待改進。新課程改革中，許多農(nóng)村小學仍然未脫離傳統(tǒng)教育觀念的影響;對于小學生的培養(yǎng)目標和要求，還是單純以其考試分數(shù)的高低作為評判學生的標準，考試成績高就各方面都得到肯定，反之則被全面否定，“唯成績論”的思想依然根深蒂固。在全面推行素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，這樣的管理模式必然不利于新課改推行，不能滿足小學教學管理要求;即不利于充分發(fā)揮教師的教學創(chuàng)新能力，又違背“以人為本”的教學管理原則。另一方面，應試教育給學校的管理帶來了極大不便，使學生過分注重學習，就連學校舉辦的各項活動都不愿意參加。他們認為，參加活動就是在浪費他們的學習時間，使學校各種活動很難開展起來。
(二)教師教學能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)不能完全適應新課改的需要。小學教育是基礎(chǔ)教育。當前，有些農(nóng)村小學教師的文化程度普遍偏低，教學能力也不是很高，缺少專門的教師職業(yè)培訓，難以跟上時代發(fā)展節(jié)奏，不能隨時更新自己的知識體系，提高自己的文化素養(yǎng)。同時，部分教師往往安于現(xiàn)狀，不求進取，危機意識不是很強。所有這些，距離新課程改革目標的要求還存在較大差距。因此，小學教師教學觀念和職業(yè)道德還有待進一步提高;業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力還有待進一步加強;使用現(xiàn)代教育教學設(shè)備的能力還有待提高。同時，在敬業(yè)精神和對學生、學術(shù)的熱愛上還十分欠缺，需要不斷改進。
(三)課堂教學管理不夠完善，教師缺乏教學反思和科研意識。課堂是學生學習知識和自我發(fā)展的主要場所。課堂管理中比較突出的問題在于：首先，教師調(diào)課是經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，因為教師個人原因不可避免進行調(diào)課。但是，由于教學管理的疏漏，某些教師進行多次調(diào)課，卻與教學管理人員沒有及時溝通，不僅影響教學進度，而且破壞教學秩序。其次，有些教師只負責上課而忽視課堂紀律，面對做小動作擾亂紀律、沒有認真聽講的學生，視而不見，不及時批評制止、及時糾正。一些教師認為只要不影響正常講課就不必去管，這種不及時不到位的課堂管理，嚴重影響教學效果和教學質(zhì)量。再次，學校對教師工作細節(jié)上未做明確要求，對課堂僅僅是宏觀上的管理。所以，教師的教學設(shè)計往往比較粗糙;教師不能及時針對課堂上的問題進行集體研討，對問題的研究和思考不夠深入。
二、新課程改革背景下加強農(nóng)村小學教育教學管理的有效對策
(一)以身作則，加強領(lǐng)導班子管理。領(lǐng)導班子是一所學校教育教學管理的核心力量，領(lǐng)導班子管理決定著學校的整體管理。首先，學校領(lǐng)導班子成員要嚴于律己、以身作則;要嚴格作息時間，按時上下班;堅持每周例會，兩周生活學習會。每個班子成員要對自己分管領(lǐng)域內(nèi)的工作高度負責，堅決杜絕出現(xiàn)任何紕漏;其次，領(lǐng)導班子成員要具有親和力，多與一線教師溝通，經(jīng)常深入課堂聽課，了解教學情況，解決教學中及教學管理中存在的問題和疏漏，從而保證教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。領(lǐng)導班子的聽評課結(jié)果可以作為任課老師業(yè)務(wù)考核依據(jù)。再次，管理者要用欣賞的眼光對待每一位教師。不同年齡段的老師有不同的特點，青年教師有朝氣和沖勁;中年教師教學方式沉穩(wěn)，肯鉆研;老年教師教學經(jīng)驗豐富。管理者要根據(jù)每個老師的不同特點，看到每位老師身上的優(yōu)點和長處，最大限度開發(fā)和利用。
(二)更新教育觀念，加強師資管理。建設(shè)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良、職業(yè)道德高尚的教師隊伍，是新課改背景下保證小學教育教學工作順利實施和開展的重要保障。首先，管理者要帶領(lǐng)全體教師認真學習和深刻理解新課改基本精神和核心內(nèi)容，并以此嚴格要求自己，改變傳統(tǒng)教育觀念，以學生全面發(fā)展為目標，推進學校各項工作開展;根據(jù)新課改理念，建立健全符合素質(zhì)教育和全面發(fā)展的學生評價和考核測評體系。其次，組織并鼓勵教師參加繼續(xù)教育或外出學習，使教師開闊視野，拓寬教學思路，提高教學、科研能力和綜合素質(zhì)，從而使教學質(zhì)量得到進一步提高;再次，為各個年級、各個學科的教師訂閱教學教輔資料，拓寬眼界，使教師了解教學新動向，補充課本中沒有的知識。同時，要求管理者和教師不斷加強個人修養(yǎng)，提高人格魅力;言傳身教、以身作則，為學生樹立學習和模仿的榜樣。
(三)制定科學決策，加強學生管理。做好小學生管理工作是學校管理者、教育工作者義不容辭的責任，應當真抓實干，采取切實可行的措施。首先，管理者要用鼓勵、欣賞的眼光對待每一位學生，不僅要“愛學生”，還要懂得怎么愛;要看到優(yōu)秀生是人才，“后進生”也是人才，平等對待每一位同學;善于發(fā)掘每個學生身上的閃亮發(fā)光點，揚長避短，人盡其才。其次，按照《中小學生守則》對學生進行規(guī)范化管理和德育教育，教育講文明禮貌，愛護國家公物，勤儉節(jié)約，講究個人衛(wèi)生，維護學校環(huán)境，在家里幫助家長做一些力所能及的家務(wù)事，懂得感恩父母、感恩社會;要求學生學好書本知識的同時，多讀書，讀好書。作為學校的管理者，只有不斷努力，制定一套科學有效的管理制度，對內(nèi)抓好教育教學，對外樹立良好形象，才能打造出優(yōu)質(zhì)而有特色的學校。
(四)創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。良好的教育教學環(huán)境是提高教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展的前提條件。所以，要實現(xiàn)小學教育的育人目標，教學管理人員應通過各方籌措資金，努力為全校師生創(chuàng)建一個良好、舒適的教學和娛樂環(huán)境。在一個讓人賞心悅目、心曠神怡的環(huán)境中，教師才能快樂地教，學生才可以認真地學。其次，配備必需的現(xiàn)代教學設(shè)備，如多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)，并讓其充分發(fā)揮對教學的輔助作用。再次，要營造一個團結(jié)、和諧的班級環(huán)境。因為班級環(huán)境的好壞對學生學習和生活有很大影響，在良好和諧的班級環(huán)境中，學生就容易取得成績和進步。所以，學校管理者、教師都應該注意教室布置、課堂紀律的保持、班級優(yōu)良學風的形成等方面的管理，加強教學環(huán)境建設(shè)，為學生學習、生活創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
三、結(jié)語
新課程改革呼喚新的教學管理，同時對小學教學模式和教學質(zhì)量提出了更高的要求，但改革不是全盤否定而是創(chuàng)新發(fā)展。新課改大背景對于改善小學教育教學管理是難得的機遇。所以，小學教育教學管理者要清醒地認識到當前小學教育教學管理的基本狀況和存在的諸多問題，并對其進行認真分析、總結(jié)經(jīng)驗、仔細探索，建立起科學的、符合新課改精神的教學管理制度，做到思路開闊、思想活躍、深入研究、精細工作;緊緊圍繞讓學生“會學、好學、學會”這個目標開展工作;努力提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新教育教學方法，把教學管理實效的提升工作落到實處。同時，對教師的工作過程要加強指導和監(jiān)督，絕不要緊緊抓住“考試成績”這根繩子不放。如果管理過程沒有問題，結(jié)果就是成功的。
作者:田正旗 單位:康縣岸門口鎮(zhèn)中心小學
參考文獻：
[1]王俊.小學教育教學管理[M].重慶：重慶大學出版社，2008，(05).
[2]柳文斌.新課改背景下小學教育教學管理問題探析[J].才智，2014，(32).
[3]冉大范.新課改背景下小學教育教學管理初探[J].吉林教育：綜合，2014，(20).
[4]魏現(xiàn)湘，張學忠.新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題與對策分析[J].中國校外教育，2013，(09).
小學教育方向論文篇二
《 小學教育教學管理對策 》
小學是學生啟蒙教育的第一個重要階段，對學生今后的發(fā)展有直接影響。良好的教育教學管理環(huán)境有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進小學生綜合素質(zhì)全面提升。因此，教育教學管理工作對于提高小學教學工作成效極為重要。小學教育教學管理是管理模式、教學要求、教學目標、教學內(nèi)容等多方面互相影響、互相制約的共同體。要想小學教育教學取得良好成效，就必須對教育教學進行科學化的管理。
一、小學教育教學管理存在的主要問題
當前，小學教育教學管理主要存在以下幾個方面的問題:一是教師隊伍建設(shè)不完善。隨著國家對教育事業(yè)的投入越來越多，師范院校建設(shè)力度越來越大，小學教師隊伍建設(shè)相對于以前已經(jīng)有了很大幅度的提高，但仍然存在小學教師綜合素質(zhì)、教育理念、教學方法無法適應時代要求的問題。尤其在農(nóng)村地區(qū)的小學教師隊伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴重影響著小學教育教學管理的質(zhì)量。二是教學觀念相對落后。部分學校的管理者和教師仍然采用傳統(tǒng)的管理和教學方式，重視成績高于重視素質(zhì)的現(xiàn)象還較為普遍。相應的，教學管理者的創(chuàng)新意識不強，也阻礙了學生綜合素質(zhì)的提高，素質(zhì)教育還沒有在根本上得到落實。一方面，小學校教學管理者的管理理念沒有得到根本轉(zhuǎn)變，無法適應新課程改革的步伐;另一方面，教學管理的目標不明確，教師素質(zhì)與專業(yè)水平和新課程改革的要求還有差距，教學管理方法比較落后。三是小學教師在教學管理中存在盲目性。產(chǎn)生這一問題，主要是教師對小學生的心智發(fā)育特點和成長規(guī)律研究不透徹，沒有深刻掌握小學生的共同特性與個體差異，導致小學生無法發(fā)揮出在學習中的主體作用，學習水平和綜合素質(zhì)能力難以得到全面提升。
二、加強小學教育教學管理的對策
1.優(yōu)化教育教學管理制度
加強小學教育教學管理，首先要確定一套科學合理且有效的教學管理制度，同時，確定制度能夠被認真地貫徹執(zhí)行。在制度建設(shè)方法，應根據(jù)小學教育現(xiàn)有的教學管理制度進行分析，并依據(jù)新課改的要求，結(jié)合學校實際，以促進教師專業(yè)發(fā)展為重點，以提高教學質(zhì)量、提升學生綜合素質(zhì)為根本目標，對學習管理制度、教學檔案管理制度、教師評價制度、學生評價制度等進行科學重建，從而完善教育質(zhì)量。為了確保教學管理制度得以切實執(zhí)行，學校應制定相應的教學檢查制度，發(fā)揮督促、反饋和指導的功能。學校應針對各項教學計劃，進行月底檢查和講評，以及期中、期末的全面檢查。檢查應從教學各個環(huán)節(jié)如備課、教案、課堂教學、作業(yè)等進行檢查，并作為教師年終考核的參考。同時，學校還應根據(jù)考評和教學評價，制定相應的激勵措施，從而充分調(diào)動教師的積極性。激勵機制要把推動教育教學工作作為主要目標，引導解決教學上存在的問題，從而使教學工作全面平衡發(fā)展。
2.加強教師隊伍建設(shè)
加強教師隊伍建設(shè)是開展教育教學管理的一項長期持久的重要內(nèi)容，可以說，小學教師的能力水平直接影響著教學質(zhì)量。根據(jù)新課改的要求，培養(yǎng)全能型教師人才隊伍已經(jīng)成為一項緊迫的任務(wù)。首先，學校在招募教師的過程中應對教師的各方面能力進行綜合考察。其次，要有針對性的、有計劃地開展教師培訓，在提高教師綜合能力的同時，增強教師以身作則、樂于奉獻的職業(yè)道德。再次，學校還應創(chuàng)新教師管理，督促教師加強自身修養(yǎng)，鼓勵教師進行教學改革，創(chuàng)新課堂教學模式，全面提升教學管理水平。
3.創(chuàng)新教育教學管理理念
現(xiàn)代化的教育理念更加重視學生的全面發(fā)展，這就需要對傳統(tǒng)的教育教學管理理念進行更新和創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的主體作用。創(chuàng)新教育教學管理理念，需要切實地貫徹執(zhí)行新課改的理念和要求，把促進小學生整體素質(zhì)的全面提高作為教育目標，需要站在發(fā)展的角度看待教育問題，聯(lián)系學校的實際情況，調(diào)整教育教學管理策略，提高教師的自我管理意識，真正建立起以人為本的教學理念，提高教學管理的有效性，促進學校教育發(fā)展。
4.強化常規(guī)教學管理在完善教育教學管理制度的基礎(chǔ)上，學校要強化常規(guī)的教學管理，從教師備課、課堂教學、批改作業(yè)、輔導、考試及學生評價等各個方面，加大管理力度，促進教師重視教學方法研究以及教育理念的更新，從而最終提高教學效果。
此外，學校還應從創(chuàng)造良好的教學氛圍、教學環(huán)境，加強班級管理，根據(jù)學生具體情況因材施教、注重培養(yǎng)學生的良好習慣等方面加強引導和管理，從而促進小學教育教學管理水平的全面提高?？傊谏鐣l(fā)展及教育事業(yè)發(fā)展的新形勢下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育界的共識，作為教育事業(yè)的特殊階段，小學教育更應從基礎(chǔ)做起，提高教育教學管理水平，為學生夯實未來發(fā)展的基礎(chǔ)，不斷完善管理制度，提高隊伍業(yè)務(wù)水平，實現(xiàn)小學階段教育教學工作的科學發(fā)展。
小學教育方向論文篇三
《小學教育教學管理問題研究 》
摘要:小學教育屬于學生接受學校的教育的初級階段，在這一階段如果沒有對學生形成良好的引導，那么在未來，學生極有可能偏離學習的主要方向。所以自我國開始新課程的改革，對學校教育，尤其是小學教育，在學校的教學管理中提出了新要求以及教學目標，希望通過對廣大教師的嚴格要求，達到給學生一個相對開放、活力的教學環(huán)境。但是理想總是比現(xiàn)實要理論化，在實際操作過程中，我國的新課程改革出現(xiàn)了許多的問題，本文將結(jié)合教育改革的現(xiàn)狀，淺析其原因并提出相應的解決辦法。
關(guān)鍵詞:小學教學;教育與管理;原因與建議
一、小學教育中進行教育管理的必要性
小學教育屬于學生接受學校的教育的初級階段，在這一階段如果沒有對學生形成良好的引導，那么在其以后的求學生涯中，必將面臨更大的困難，例如學生的個人素養(yǎng)難以得到提高、自主學習的意識較為缺乏、不具有團結(jié)協(xié)作能力和集體主義精神，甚至于創(chuàng)新思維的培育也將成為問題。由于種種后果，小學教育必須要緊跟新課程改革的步伐，對自身的教學管理進行創(chuàng)新和改革。
二、當前我國小學教育在教學管理中的缺陷
(一)對教師的培訓還不夠完善
師者，所以傳道授業(yè)解惑矣。由此看來，在我國古代，老師能夠解答學生們內(nèi)心的疑惑，傳授知識。而在當今社會，我國教師的教學水平參差不齊，還沒有得到整體的、較為科學的教學管理方面的培訓。這就為我國小學教育的發(fā)展設(shè)下阻礙。
(二)教師對學生的具體情況并未深度了解
小學生處于人幼年階段，各方面的發(fā)育都不成熟，尤其是心理發(fā)育。如果教師還是只在理論上進行知識教育，不加以心理引導，則難以達到預期的效果。例如在講詩歌的時候，如果僅僅只是大致解釋每一句的意思，這是對學生們的知識汲取沒有任何幫助的，顯得十分教條與古板，不利于順應現(xiàn)代社會的學生全面發(fā)展的號召，更不利于學生們在教學課堂中心智的開發(fā)以及課堂興趣的培養(yǎng)。
(三)教學管理觀念過于傳統(tǒng)
當代學校教學過程中使用的仍是偏傳統(tǒng)、充滿教條色彩的教育方法和教學觀念，按照學生們的學習成績、分數(shù)排名進行教學，不僅難以激起大多數(shù)學生學習的興趣，而且不利于新課程的改革。所以，如果要改變這種毫無活力的教學氛圍，首先就應破除傳統(tǒng)的教學觀念，活躍課堂氣氛，注重對學生的綜合素質(zhì)的提高，增強教師自身的創(chuàng)新意識。
(四)學校教育與家庭教育沒有相互結(jié)合
俗話說，父母是孩子的第一任老師。這就表明了家庭教育的重要性不亞于學校教育，但是當前我國的現(xiàn)狀卻是一味強調(diào)學校教育而忽視了家庭教育。在這種管理模式下，即使學校的知識傳授的多么豐富，孩子在不良的家庭背景中仍然毫無用處。如果一個智商超群的神童成長在充滿煙酒、麻將的家庭中，天賦沒有得到良好的引導和教育，即使后天學校傾注全部的師資力量于他一人身上也是無濟于事的。目前在我國的學校中普遍有學生出了校門就不歸學校管理的認識，這實際上是相當不正確的，學校也有義務(wù)提醒廣大家長進行家庭教育的重要性。只有做到學校教育與家庭教育相互結(jié)合，才能為孩子的成長帶來更加美好的明天。
三、如何增強小學教育的教學管理能力
(一)加大對教師的培訓力度
一個優(yōu)秀的教師教育出來的學生水平都不會太差，這就提醒我們要注重對教師自身素質(zhì)的培訓。為貫徹落實小學教育教學管理的新改革，我們應對已經(jīng)招募的教師進行更為徹底的培訓，在培訓中不僅要提高教師的文化知識修養(yǎng)，還應該注重對其思想道德和綜合素質(zhì)水平的提高。也才能夠提升學生們的綜合素質(zhì)。
(二)破除教條性的傳統(tǒng)教學觀念及改變教學方式方法
要進行徹底的教育改革，就應回到改革的出發(fā)點進行深入的探究，討論改革的目的、標準是什么，以什么樣的新形式改。對此，給出的建議是：不要拘泥于學習成績。教師應該以學生為教學中心，不應只是拘泥于一些偏形式、偏理論的教學方式。例如，教師應該關(guān)注每一位孩子，深入了解他們，了解他們的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)他們各自的天賦，并放大他們的這些優(yōu)點，而不是緊抓他們的缺點來教育，并且在課堂教學的過程中可以適當放權(quán)，鍛煉學生們站在講臺上的勇氣，而不是單純的授課。如果能做到這樣，那么學生們的綜合素質(zhì)的提高只是時間的問題，切合了當前對素質(zhì)教育的要求。
(三)營造積極活躍的教學環(huán)境
教學的設(shè)備以及教學的課堂氛圍共同構(gòu)成了教學環(huán)境。一方面，教師中的教學設(shè)備應該配備充足，小到一根粉筆，大到投影儀，都應在開學前進行檢查，以不影響教師的教學質(zhì)量為前提。試想一下，如果在教師授課到一半時，發(fā)現(xiàn)粉筆不足，那該怎么辦?不僅打斷了教學進程，而且使課堂紀律以及教師的心情都受到一定的影響，從而教學質(zhì)量的下滑也是必然的。而教師在教學中應當渲染一種積極活躍的課堂氛圍，這不僅對于教學有所益處，對于學生的心理健康發(fā)展也有著一定的積極影響。學生們樂于學，教師能夠輕松教，何樂而不為呢?
(四)將學校教育與家庭教育有機結(jié)合
前面已經(jīng)談到了家庭教育的重要性，學校也有一定的責任對家長進行提醒，這里要說的是加強學校與家庭之間的雙向交流和溝通。學校將孩子的課堂表現(xiàn)反饋給家長，家長向教師述說學生的具體情況，達到相互了解的程度，不僅能讓家長適時調(diào)整家庭教育，發(fā)揮家庭教育的作用，還能夠促進教師深度了解學生，及時調(diào)整教學方法，達到了雙重教育的效果。新課程改革對教師教學管理提出了更高的評價標準，雖然在實際操作中常常會出現(xiàn)教師的培訓還不夠完善、教師對學生的具體情況并未深度了解、教學管理觀念過于傳統(tǒng)、學校教育與家庭教育沒有相互結(jié)合等的一系列的問題，但是改革仍在進行中，就目前來看，形勢一片大好，只要正確掌握相應的對策，一定能夠真正在小學教育中實現(xiàn)素質(zhì)教育，促進學生們的全面發(fā)展。
作者:李蓉 單位:泉州市立成小學
參考文獻:
[1]張艷平.小學教育的基礎(chǔ)特征與啟蒙作用分析[J].考試與評價，2014年05期
[2]崔桂華.淺談小學教育[J].新課程學習(下)，2014年08期
[3]宋秀麗.小學教育改革的必要性及其方向探討[J].品牌，2014年06期
有關(guān)小學教育方向論文推薦：