淺談中學(xué)教師繼續(xù)教育論文
教師素質(zhì)是影響課程改革進(jìn)程的關(guān)鍵因素,教師培訓(xùn)是各國(guó)課程改革的重要內(nèi)容。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談中學(xué)教師繼續(xù)教育論文，供大家參考。
淺談中學(xué)教師繼續(xù)教育論文篇一
《 中學(xué)教師繼續(xù)教育的必要性 》
摘 要：教師素質(zhì)是影響課程改革進(jìn)程的關(guān)鍵因素，教師培訓(xùn)是各國(guó)課程改革的重要內(nèi)容，因此，在我國(guó)新一輪的課程改革中，研究中學(xué)教師繼續(xù)教育是十分重要的。當(dāng)前提高教育質(zhì)量所遇到的困難，在很大程度上來(lái)自于教師整體素質(zhì)不高，抓住教師教育，就抓住了整個(gè)教育工作的根本和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，大力發(fā)展教育，培養(yǎng)優(yōu)秀教師是當(dāng)前擺在我們面前的一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。
關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育 知識(shí) 中學(xué)教師 課程改革 教育教學(xué)
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795(2013)06(c)-0002-01
教師的繼續(xù)教育是終身教育思想的一種體現(xiàn)，在職教師通過多種方式的繼續(xù)教育來(lái)提高自身的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，從而使教育教學(xué)工作得到更好的實(shí)施。中學(xué)教師繼續(xù)教育從產(chǎn)生到現(xiàn)在，我國(guó)已建立了一整套有關(guān)教師繼續(xù)教育的管理體制。近幾年，隨著我國(guó)新課程改革的實(shí)施，對(duì)教師的繼續(xù)教育提出了更新更高的要求。教師應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)進(jìn)一步提高教學(xué)技能，提高教學(xué)水平。教材的重新編寫使中學(xué)教師在專業(yè)知識(shí)、學(xué)科前沿知識(shí)，以及交叉學(xué)科知識(shí)方面略顯缺欠，只有通過分析研究，將這些問題及時(shí)有效地解決，才能更好地適應(yīng)課程改革的需要，也才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的新的發(fā)展。
中學(xué)教師繼續(xù)教育是指取得教師資格的中學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行的培訓(xùn)。中學(xué)教師繼續(xù)教育是隨著對(duì)教師教材教法和學(xué)歷教育任務(wù)基本完成或接近完成的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新興成人教育事業(yè)之一。中學(xué)教師繼續(xù)教育是教師終身教育的組成部分。中學(xué)教師繼續(xù)教育貫穿教師的整個(gè)職業(yè)生涯，是既具有連續(xù)性又具有階段性的系統(tǒng)工程。教師繼續(xù)教育不同于傳統(tǒng)的在職培訓(xùn)，它應(yīng)該以小組或個(gè)人作為其基本的組織形式，更需要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，采用合適的教學(xué)方式，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。
中學(xué)教師繼續(xù)教育是對(duì)在職的一線教師的繼續(xù)教育，它的目的是對(duì)教師專業(yè)知識(shí)及能力的補(bǔ)充，他的發(fā)展主要經(jīng)歷了萌芽階段、繼續(xù)教育的初始階段和全面推進(jìn)中學(xué)教師繼續(xù)教育階段。
按照終身教育的思想，對(duì)中學(xué)教師實(shí)施培訓(xùn)，開展繼續(xù)教育是十分必要的。它不僅能提高教師的專業(yè)知識(shí)和整體素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展;還能夠更好地開展教育教學(xué)工作，及時(shí)解決教學(xué)中遇到的困難和問題。其必要性主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1 繼續(xù)教育成為加速中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇
根據(jù)格拉特霍恩解釋，教師專業(yè)化發(fā)展過程既有教師自然成熟的特征，也要有根據(jù)教師職業(yè)發(fā)展的路徑進(jìn)行有意識(shí)的教育，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，從教師教育實(shí)踐來(lái)看，教師專業(yè)化程度也在不斷提高。中學(xué)教師不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，情感、意志與信念的塑造者;高質(zhì)量的中學(xué)教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問的人，而且是有理想、有專業(yè)追求的人，不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)者。人們對(duì)教育的期望有增無(wú)減，教育的社會(huì)價(jià)值不斷增強(qiáng)，不過從教師職業(yè)的制度保障來(lái)看，教師職業(yè)的專業(yè)化程度還不高。因此，在確立教師職業(yè)專業(yè)地位的同時(shí)，必須加大教師繼續(xù)教育，克服其職業(yè)發(fā)展中的“高原現(xiàn)象”，如果不實(shí)施強(qiáng)有力的繼續(xù)教育，使其職業(yè)價(jià)值、手段等全方位更新，職業(yè)水平將在垂直層級(jí)上停頓。
2 繼續(xù)教育是中學(xué)教師教育教學(xué)水平提高的重要保證
對(duì)于剛剛踏上工作崗位以及教齡在3年以下的中學(xué)教師，其能力發(fā)展還處在教育教學(xué)能力的初步形成時(shí)期，由于時(shí)間和精力的局限，他們往往側(cè)重在研究如何教授上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理往往研究不夠。對(duì)教學(xué)基本技能，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等都在探索和學(xué)習(xí)中。因此，對(duì)新教師培訓(xùn)應(yīng)旨在引導(dǎo)他們順利地度過成長(zhǎng)過程中的適應(yīng)期。對(duì)于骨干教師則要通過繼續(xù)教育來(lái)培養(yǎng)其對(duì)教育教學(xué)的創(chuàng)新理念，深化學(xué)科專業(yè)知識(shí)，使其不斷探索教學(xué)中的新規(guī)律。
3 繼續(xù)教育促進(jìn)了中學(xué)新課程改革的實(shí)施
隨著新課程改革的不斷實(shí)施，全國(guó)大部分地區(qū)都開始了對(duì)中學(xué)教師的在職培訓(xùn)。從新課程改革的理念到具體教學(xué)過程的實(shí)施，都是通過中學(xué)教師繼續(xù)教育這一途徑實(shí)現(xiàn)的，繼續(xù)教育使教師在其工作崗位上及時(shí)更新教育理念，并能有效地實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的全面發(fā)展。
4 繼續(xù)教育是中學(xué)教師職業(yè)發(fā)展的重要途徑
隨著社會(huì)的進(jìn)步和當(dāng)今信息經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育也在不斷向前發(fā)展，而教育的對(duì)象又是發(fā)展中的學(xué)生，因此，教師必須要有終身學(xué)習(xí)的思想。1996年，歐洲經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織發(fā)表了一項(xiàng)研究報(bào)告，該組織提出優(yōu)秀教師素質(zhì)應(yīng)為：(1)敬業(yè)。它是教師應(yīng)具備的首要素質(zhì)，教師只有具備了敬業(yè)精神，才能在其他方面努力發(fā)展。(2)熱愛學(xué)生。對(duì)學(xué)生的熱愛能使學(xué)生同教師之間產(chǎn)生積極的互動(dòng)，從而在互動(dòng)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更積極的態(tài)度，對(duì)學(xué)生更加尊重。(3)掌握科學(xué)教學(xué)法。優(yōu)秀的教師能用學(xué)生能接受的方式把內(nèi)容傳授給學(xué)生。(4)掌握多種教與學(xué)的模式。教師要有一個(gè)教學(xué)模式庫(kù)，根據(jù)不同的情境選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，提高教學(xué)的有效性。(5)與其他同事合作，良好的教師與其他教師一起交流合作，分享見解，從而改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，也幫助其他教師一起成長(zhǎng)。(6)反思。優(yōu)秀的教師具有實(shí)踐反思能力，能反思自己與他人的專業(yè)實(shí)踐，從中總結(jié)出教學(xué)規(guī)律與解決問題的方式，在不斷對(duì)實(shí)踐的反思中取得專業(yè)成長(zhǎng)。由此可見，要成為一名優(yōu)秀的中學(xué)教師，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新的教育理念，更要有促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的空間，要在教育教學(xué)過程中不斷提高和發(fā)展自己，通過繼續(xù)教育來(lái)提高自己的學(xué)歷和整體素質(zhì)。
新的課程改革對(duì)中學(xué)教師提出了很多要求，這就要求教師根據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇合適的方法途徑加強(qiáng)繼續(xù)教育，提高自己的教育教學(xué)水平。中學(xué)教師在教育理念、教育教學(xué)基本技能、基本知識(shí)等各方面都有待加強(qiáng)，相信通過教師和各方面的共同努力，教師的整體素質(zhì)會(huì)得到進(jìn)一步的提高。
參考文獻(xiàn)
[1] 時(shí)偉.當(dāng)代教師繼續(xù)教育論[M].合肥：安徽教育出版社，2004.
[2] 李晶.中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程論[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2002.
[3] 劉富刊.繼續(xù)教育學(xué)基礎(chǔ)[M].成都：四川大學(xué)出版社，1989.
[4] 張家祥，金鏘.中學(xué)教師繼續(xù)教育問題[M].杭州：杭州大學(xué)出版社，1991.
[5] 文錦.繼續(xù)教育新視野[M].長(zhǎng)沙：中南大學(xué)出版社，2005.
淺談中學(xué)教師繼續(xù)教育論文篇二
《 中學(xué)體育教師繼續(xù)教育創(chuàng)新思路 》
摘要：通過對(duì)中學(xué)體育教師繼續(xù)教育的必要性和內(nèi)容進(jìn)行研究，找到中學(xué)體育教師繼續(xù)教育的創(chuàng)新點(diǎn)，為中學(xué)體育教師繼續(xù)教育政策制定和實(shí)行方法提供參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：中學(xué);體育教師;繼續(xù)教育
【中圖分類號(hào)】G633.96
中學(xué)教師是中學(xué)教育的實(shí)踐者和開拓者。隨著中學(xué)教育改革和社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)對(duì)中學(xué)學(xué)校培養(yǎng)的人才，在質(zhì)量、科類和層次結(jié)構(gòu)上都提出了新的要求，而現(xiàn)有的師資狀況已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)中學(xué)教育發(fā)展的需要。實(shí)行教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，大力發(fā)展基礎(chǔ)教育，關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)的中學(xué)體育教師隊(duì)伍，加強(qiáng)中學(xué)體育教師繼續(xù)教育無(wú)疑是基礎(chǔ)教育的核心工作。
1中學(xué)體育教師繼續(xù)教育的必要性
1.1中學(xué)體育教師繼續(xù)教育的時(shí)代性
以知識(shí)為特征的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，它的顯著標(biāo)志是以信息技術(shù)為主的高科技的迅速發(fā)展。在過去，知識(shí)往往僅是一種精神財(cái)富，但在今天，知識(shí)的經(jīng)濟(jì)作用和意義越來(lái)越大，知識(shí)能夠創(chuàng)造財(cái)富，知識(shí)本身就是最大的資本。最典型的范例就是眾所周知的世界首富比爾・蓋茨，就是靠開發(fā)軟件知識(shí)產(chǎn)品而起家的。學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的基本特征。今天的人類真正處于知識(shí)的海洋之中，新知識(shí)的不斷涌現(xiàn)，信息的日益激增，都要求人們要“活到老，學(xué)到老”，可以說(shuō)，學(xué)習(xí)無(wú)處不有，無(wú)時(shí)不在。體育教師作為中學(xué)教師中的一員，同樣應(yīng)走在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的前列，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求。教師必須具備學(xué)習(xí)的精神和學(xué)習(xí)的能力，具備培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，樹立現(xiàn)代的教育理念和正確的人才觀、學(xué)習(xí)觀。中學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康持續(xù)下降，說(shuō)明了我們的工作并沒有做好。繼續(xù)教育也勢(shì)在必行。
1.2中學(xué)體育教師繼續(xù)教育的緊迫性
在世界進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以前，很多領(lǐng)域的科學(xué)文化知識(shí)都具有相對(duì)的穩(wěn)定性，當(dāng)然也包括基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。一個(gè)人在大學(xué)所學(xué)到的知識(shí)可以管用5至l0年左右。中學(xué)教師所傳授的知識(shí)，很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)沒有多大的變化，越往前推，越是如此。七、八十年代的大學(xué)生一定對(duì)老教授那紙頁(yè)已發(fā)黃的講義印象深刻，這與現(xiàn)代的多媒體教學(xué)形成了鮮明的對(duì)比。所以當(dāng)時(shí)中學(xué)教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育的問題并不那么緊迫，通過自學(xué)和科研就可以了。但是，時(shí)代已經(jīng)翻到了嶄新的一頁(yè)，對(duì)中學(xué)體育教師的要求也就水漲船高了。每天都有新知識(shí)、新信息涌現(xiàn)，時(shí)代要求中學(xué)體育教師不僅要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，還要有學(xué)習(xí)的能力;不僅要自發(fā)地學(xué)習(xí)，還要接受系統(tǒng)的繼續(xù)教育。由此可見，中學(xué)體育教師的繼續(xù)教育是一個(gè)巨大的系統(tǒng)工程，既包括中學(xué)體育教師主動(dòng)地自學(xué)，也包括短期的師資培訓(xùn)，更是學(xué)校從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和整體發(fā)展考慮，有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)，三者是一個(gè)有機(jī)的整體，缺一不可。[1]目前學(xué)校教育遇到的很多問題，還沒解決，通過繼續(xù)教育提高我們的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)理念，找到解決問題的根本途徑和方法，從時(shí)間和形勢(shì)上來(lái)說(shuō)相當(dāng)緊迫
2中學(xué)體育教師繼續(xù)教育的內(nèi)容
2.1師德教育
體育鍛煉本省就涵蓋有道德修養(yǎng)的成分，這就要求體育教師進(jìn)一步提政治覺悟、理論修養(yǎng)和思想情操，以自己成熟的、正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀影響和熏陶學(xué)生;要通過繼續(xù)教育使教師時(shí)時(shí)處處愛護(hù)學(xué)生、以身作則，以高度的責(zé)任感和使命感關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
2.2教育思想和觀念
體育教育中，除了一些體育技能的教學(xué)，更重要的是一種思維方式和思維能力的影響。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，最高境界的體育教師就是要用這有限的時(shí)間，教會(huì)學(xué)生在無(wú)限的社會(huì)實(shí)踐中，形成一種終生鍛煉的思想和理念。這就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，樹立全新的理念，并且達(dá)到一定高度，影響學(xué)生。最終讓學(xué)生形成終生鍛煉的習(xí)慣。
2.3業(yè)務(wù)知識(shí)和能力
現(xiàn)代社會(huì)日新月異，發(fā)展很快，要想跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，就要有新的知識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的能力。例如新的體育項(xiàng)目，新的教學(xué)方法，都需要學(xué)習(xí)。因此，必須通過繼續(xù)教育經(jīng)常性地向中學(xué)體育教師介紹其研究領(lǐng)域及相關(guān)學(xué)科國(guó)內(nèi)外研究的最新成果，使教師加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與協(xié)作，努力占領(lǐng)學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿。用科學(xué)的發(fā)展觀和方法服務(wù)體育教學(xué)。
2.4教育理論和教育技能
體育教學(xué)和一般的學(xué)科一樣，需要不斷的創(chuàng)新和調(diào)整，近年來(lái)學(xué)生體質(zhì)健康的下降，要求學(xué)校體育作出相應(yīng)的調(diào)整，這就需要在教學(xué)理論上，教學(xué)技能上，教學(xué)項(xiàng)目上作出相應(yīng)的調(diào)整。如果還是按部就班，勢(shì)必會(huì)造成體育教學(xué)的效果的繼續(xù)低下。
2.5創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
我國(guó)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出：“學(xué)校要成為知識(shí)創(chuàng)新和高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的基地”。這意味著中學(xué)教師既要成為創(chuàng)新科學(xué)知識(shí)的研究人員，也要成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育工作者?？v觀科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)：高新技術(shù)中的知識(shí)含量呈現(xiàn)出越來(lái)越密集的趨勢(shì)。因此，必須通過繼續(xù)教育使中學(xué)體育教師擁有深厚的知識(shí)基礎(chǔ)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成其學(xué)科知識(shí)之間的互補(bǔ)和合作，鼓勵(lì)他們綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)、方法和體系。[2]
3中學(xué)體育教師繼續(xù)教育創(chuàng)新思路
3.1以賽代訓(xùn)
現(xiàn)在有些地區(qū)采用得用比賽的形式來(lái)代替培訓(xùn)，這個(gè)方法有很多好處，首先增強(qiáng)了教師的積極性，其次引起了教師所在單位的重視，再有就是增加了繼續(xù)教育的效果。重慶市教委體衛(wèi)藝處推出了一系列的中學(xué)教師的比賽，例如中學(xué)教師網(wǎng)球比賽、中學(xué)青年體育教師基本功技能大賽等，這樣做的結(jié)果是，引導(dǎo)大家發(fā)展新興項(xiàng)目，引導(dǎo)青年打好基本功，在體育教師中很受歡迎，并且收到了預(yù)期效果。
3.2教學(xué)理念考核
教學(xué)理念是學(xué)術(shù)界目前使用頻率較高的一個(gè)概念。教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。教學(xué)理念有理論層面、操作層面和學(xué)科層面之分。明確表達(dá)的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義。那么我們可以對(duì)體育教師這方面的知識(shí)和理念本身的建立進(jìn)行定期考核。促使體育教師不斷接受和完善所具有的教學(xué)理念，使其更為適應(yīng)中學(xué)體育教學(xué)的需要。[4]
3.3科學(xué)思維方式和創(chuàng)新能力培養(yǎng)
科學(xué)的思維方式和創(chuàng)新能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的根本特征，是中學(xué)體育教師素質(zhì)提高的關(guān)鍵所在，也是中學(xué)體育教師繼續(xù)教育的最高要求?？茖W(xué)的思維方式是我們正確認(rèn)識(shí)客觀世界的重要條件，它不僅對(duì)知識(shí)、信息進(jìn)行分類、加工、分析，而且能使思維沿著正確的方向進(jìn)行創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)從而達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育時(shí)，一定要強(qiáng)化對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)的思維方式和創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，只有這樣，才能有效實(shí)施對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教育，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。[3]培養(yǎng)學(xué)生終生鍛煉習(xí)慣和理念，需要的就是體育教師創(chuàng)新思維和創(chuàng)新教學(xué)方法。
4參考文獻(xiàn)：
[1]艾紅梅.中學(xué)教師繼續(xù)教育問題的凡點(diǎn)思考[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(2)：91一94.
[2]全力.高校教師繼續(xù)教育：教育的靈魂工程[J].繼續(xù)教育，2007，(2)：14一16.
[3]柯志堅(jiān).創(chuàng)新教育背景下的中學(xué)教師繼續(xù)教育[J].高等函授學(xué)報(bào)，2007，(9)：48一50.
[4]孫亞玲.教學(xué)理念辨析[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，(4)：133一136.
有關(guān)淺談中學(xué)教師繼續(xù)教育論文推薦：
2.初中教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)
3.中學(xué)教師繼續(xù)教育心得體會(huì)3篇