教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。下面是學習啦小編給大家推薦的教育學本科畢業(yè)論文參考，希望大家喜歡!

　　教育學本科畢業(yè)論文參考篇一

　　《初中學生身心發(fā)展與生物教學關系的思考》

　　摘要:初中學生身心發(fā)展的特點,要求我們高度重視生物學教學在中學生教育中的地位和作用,并認真反思和改革傳統(tǒng)的生物學教學。

　　關鍵詞:中學生身心發(fā)展;生物教育

　　未來的社會將是生物科學的時代,從身邊最普通的瓜果蔬菜到轉基因食品,大大提高了作物的產(chǎn)量;克隆羊多利的問世、第一個試管嬰兒的誕生等掀起的“克隆”風;剛完成的人類基因組計劃,使我們弄清楚了人類身體的基因結構與功能,故此診斷和治療疾病,更容易延年益壽;DNA偵破技術、基因芯片、人工智能„„這些迅猛發(fā)展的高科技領域,對人類和社會的發(fā)展、個人的生活產(chǎn)生了劃時代的影響。這些領域的發(fā)展,離不開生物科學作為基礎。人們的生活處處都離不開生物,要了解生物,就必須學好生物學。筆者從中學生的身心發(fā)展特點入手,結合初中生剛接觸到生物學習的心態(tài)和心理,探討中學生生物教學的現(xiàn)狀和問題,并根據(jù)中學生身心發(fā)展的特點與中學生物學習的現(xiàn)狀,來分析兩者之間的關系。

　　1.初中學生的身心發(fā)展現(xiàn)狀

　　初中生的年齡多在11~12歲至14~15歲,處于兒童向青年過渡的時期,也是進入青春期的年齡段。他們的身高體重迅速增長,神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性顯著增強,大腦發(fā)育已趨成熟,進入人一生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時期。但此時大腦的機能還不十分完善,在神經(jīng)系統(tǒng)的基本過程中,興奮過程較強,興奮和抑制的轉化比較快,抑制過程有提高,但自覺控制自己的能力還不強,容易沖動和疲勞,從行為表現(xiàn)來看:對新生事物熱情高,興趣濃,但維持的時間不長。從心理發(fā)展來看,整個初中階段,學生的心理具有過渡性、閉鎖性、社會性和動蕩性等四個特點。由于青春期的身心劇變,內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn),自主意識的突出,獨立精神的加強,初中生感知的目的性、精確性和概括性有很大的提高。有意注意、記憶水平、抽象邏輯思維有了顯著的發(fā)展;情感豐富。意志果斷性水平有一定的發(fā)展;意志的堅持性進一步增強,意志的自制力有了進一步發(fā)展?？偟膩碚f,初中學生好奇心強,求知欲旺,思維活躍;一些直觀性的東西比較容易掌握,而抽象的理論知識則不容易掌握。對中學生這些神心特點的認識和掌握,僅僅從教育學和心理學的角度著手是不夠的,還應該借助生物學方面的知識。因此,在中學加強生物學的教學與研究就顯得尤為必要。

　　2.中學生物教育的現(xiàn)狀

　　“生物是一門實驗性的學科”,這是一個不爭的事實。但在實際操作中,生物科學實驗在中學生物的課程內(nèi)容或教學時數(shù)中所占比重都不很大,在很多學校里,生物實驗室極不完備或根本就沒有生物實驗室,生物被當作“文科”或所謂的“背科”。然而,中學生物應是一門以實驗為基礎,同時還較多地運用了觀察、描述、推理和信息等手段的學科。反映在學習方式上,實驗、觀察、模擬制作、閱讀、討論、游戲、思辨、資料分析以及接受性的聽課等都是有效的學習方法。

　　中學生物除了這樣的現(xiàn)象外,還存在著以下現(xiàn)狀:

　　2.1當今的教育仍未擺脫應試教育的束縛。在中考生物占的比例較小(30分)的情況下,生物教育普遍不被學校、家長和學生重視。據(jù)了解,許多中學,特別是在初中部(高中部在高考沒有實行3+X以前也是這樣的)生物課往往安排英、體、美等非生物專業(yè)的老師來教,課程設置也往往在上午最后一節(jié)或下午時段。當然,不是說他們不能教這門課程,但實驗技能和專業(yè)素養(yǎng)與生物專業(yè)教師相比,毋容置疑會有一定差距,這是對人才極不合理的利用和對生物課程的歧視。這種做法教學效果如何,是可想而知的。當然,不能怪這些所謂的“生物教師”,因為“術業(yè)有專攻”,讓他們教生物學實在難為他們,確是不得已而為之。

　　面對這樣的情況,學校領導應該注意專業(yè)對口,教生物就必須讓生物專業(yè)的人來進行。隨著科學技術的快速發(fā)展,各學科相互之間的滲透性、交叉性越來越凸顯。所以,作為一名中學生物學教師,除了要系統(tǒng)地掌握本學科的各門知識外,還必須要有一定的地理學、物理學、化學、統(tǒng)計學、美術、計算機應用及課件制作技術等知識。這樣,在獲取新知識、搞探索性研究、授課、指導學生實驗實習和對學生日常生活中所遇到的各種問題的解答才會得心應手,游刃而有余。

　　2.2當今的教學仍然表現(xiàn)出老師是上課的主體。“老師教學的主導,學生是教學的主體”,然而大多數(shù)的老師為了完成任務量,上課采用的是滿堂灌的方式。以教師為中心的、在教學過程中只注重教師“教”的課程理念。我們應該以學生的發(fā)展為本,從學生學習和發(fā)展的角度提出了課程目的和課程目標,指出學生通過該課程的學習應當獲得的學習成果,如使學生“獲得什么知識”、“學會什么方法”、“養(yǎng)成什么態(tài)度”、“樹立什么觀點”等,這樣更加強調(diào)學生的主動學習和發(fā)展,突出了學生在教學中的主體地位。同樣,老師也可以先向學生提出問題,讓學生圍繞問題開展討論,教師在平等的氛圍中,輔以引導,鼓勵學生大膽探索,學會在實際中解決問題的能力。這樣富于啟發(fā)性,給學生留下深刻印象。還可以培養(yǎng)學生獨立學習能力培養(yǎng)模式。

　　2.3中學生物教育不能與實際緊密聯(lián)系起來。眾所周知,生物科學與當今世界人類面臨的許多問題,如糧食、資源、能源、生態(tài)平衡、環(huán)境保護、人口與健康等無一不密切相關。近幾十年來,隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及城市化建設迅速發(fā)展,全球可耕地面積逐年減少,環(huán)境污染日趨嚴重,淡水資源趨于枯竭,人口規(guī)模迅速膨脹,生態(tài)平衡遭到嚴重破壞,從而使人類的生存環(huán)境日趨惡化。然而在高中的教學中,只是把這樣的部分當成閱讀的部分,并沒有作為知識點來講解,也沒有與實際結合起來。在教學中我們應密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實際。生物學是和生產(chǎn)生活實際聯(lián)系相當緊密的一門學科。作為一名生物學教師還必須要注重積累生產(chǎn)生活經(jīng)驗,要經(jīng)常不斷地深入生產(chǎn)第一線,向農(nóng)民、工人、醫(yī)務工作人員、科研人員學習,了解當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展動態(tài),在教學中要緊密聯(lián)系當?shù)氐膶嶋H而進行教學。

　　2.4生物教育中實驗的地位與學生動手能力的鍛煉問題。生物學是一門實踐性很強的學科,一切成果都是通過實踐得來的,而并非隨意的想象和臆造,因此在教學中因重視實驗的重要性。在傳統(tǒng)的生物學教學中,實驗只是被當作為學生學習生物提供感性材料、驗證課本上知識、激發(fā)學生學習興趣的一種方式,形式多為教師演示,內(nèi)容多為驗證性。學生只關注實驗結果,而對實驗的理論背景和實驗設計的方法不加思索。這種重結果輕過程、重接受輕參與的教學活動不利于學生科學素質(zhì)的提高。教師在教學中應努力創(chuàng)造條件,變驗證性實驗為探索性實驗,變演示實驗為分組實驗。組織學生參與包括器材準備、材料采集、藥品配制、方案設計、具體操作、觀察記錄、結果分析在內(nèi)的全過程,加強學生的能力和非智力因素培養(yǎng)。在實驗前讓學生通過閱讀了解實驗目的,掌握實驗原理,培養(yǎng)學生自學能力。在實驗中通過學生主動參與,促使學生眼、手、腦等幾者并用,在強化學生操作技能的同時,培養(yǎng)學生動手能力,結合具體實驗,教會學生一些基本的實驗研究方法如對照法、染色法、積累法、模擬法等。讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題,并通過思考找出解決問題的方法,進行學生分組實驗,既可鞏固和運用所學的知識,鍛煉實際操作能力,又可培養(yǎng)學生團結合作的研究精神。

　　3.中學生身心發(fā)展與生物教學改革的思考

　　中學生物教學必須適應社會發(fā)展的,要根據(jù)學生的身心發(fā)展來進行教學,從學生的實際情況出發(fā),因材施教。

　　對于初中學生來說,一些直觀性的知識比較容易掌握,而抽象的理論知識則不容易掌握,故要想辦法增強學生的感性認識,化難為易。例如在講“反射”與“反射弧”之間的關系時,可把“打電話”這個活動比作反射,把“電話機,電話線”等打電話的設施比作反射弧。從而得出:反射弧是反射的結構基礎,反射弧不完全不能發(fā)生反射。

　　生物學是學生步入中學走進實驗室學習的第一門學科,對此有好奇心、熱情高、興趣濃,都希望自己親手做一做。因此,我們在課堂上應盡量讓學生多動手,而且對每次實驗都提出明確具體的要求,對實驗效果堅持進行檢查和評定,這樣通過實驗操作來不斷調(diào)動中學生的學習興趣。

　　中學生好奇心強,求知欲旺,思維活躍,教學中應該努力激發(fā)學生的學習興趣使之積極主動的參與到教學活動的各個環(huán)節(jié),使之真正的成為學習的主人中學生注意力不太穩(wěn)定,學習時間稍長或內(nèi)容比較復雜枯燥都很容易使其注意力轉移,教學中可以通過加強直觀教學,通過實物、標本、模型、掛圖和多媒體教學等,使學生眼、耳、手等多種器官并用,使學生從多種途徑刺激大腦,增強對知識的記憶理解和掌握,提高了教學質(zhì)量。

　　生物學是建立在良好興趣的基礎上進行的一門教學。對中學生進行生物學教學的同時,引導學生把學習生物學知識與祖國建設的需要,人類的需要聯(lián)系起來,并轉化為學生的需要。從而更熱愛生命,熱愛生活。綜上所述,對從事生物教育教師來說,可以思考這樣一些問題:怎樣在教學中起到一個引領者的身份,怎樣讓學生不局限與課堂與課本的束縛中去,怎樣才能讓學生把所學的東西運用與實際中去,讓中學生物教學起到真正的作用。提高學生的生物科學素養(yǎng),讓學生學習生物之后更懂得珍惜生命,熱愛生命,是中學生物教科書的根本出發(fā)點,也是生物教學的出發(fā)點。在對這些問題進行思考的基礎上,要求我們在具體的教學中,要有意識地加強教學的實踐性,把課程方案上的科學素質(zhì)轉化為學生現(xiàn)實的科學素質(zhì)。當然,我們也應在教學過程中選擇一些學生感興趣的與日常生活、能力培養(yǎng)有關的內(nèi)容,充分發(fā)揮學生的自主學習與合作精神,在激發(fā)學生興趣、情感體驗、以及應用知識解決實際問題的能力。

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　　教育學本科畢業(yè)論文參考篇二

　　《多媒體在數(shù)學教學中應用的探索》

　　摘要：隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，計算機已進入我國的教育領域，并得到迅速的發(fā)展。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革。計算機發(fā)展到今天，多媒體技術應用于教學已成為現(xiàn)實，本文從三方面對多媒體在數(shù)學教學中的應用進行論述。

　　關鍵字：多媒體技術;數(shù)學;課堂教學

　　一、多媒體技術在數(shù)學課堂教學中的應用

　　在數(shù)學課堂教學過程中，應用多媒體組合教學方式，能將傳統(tǒng)的教學媒體與現(xiàn)代教學媒體有機地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學功能，優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學質(zhì)量。

　　對課堂教學結構的優(yōu)化，可利用現(xiàn)代教學技術及計算機的多媒體技術，將現(xiàn)代教學媒體與教學目標緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學效果最優(yōu)化。

　　1.多媒體應用可提高數(shù)學思維能力

　　數(shù)學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給同學，使其能從中體驗形象與抽象的關系。在課件的制作中，可適當?shù)剡\用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍進行調(diào)節(jié)，在上課前，不再讓學生起立，而是通過媒體播放一首CD的音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數(shù)學思維的發(fā)展。如在講函數(shù)概念中的變量時，可設計插入一段動畫影片《旋轉著的地球》，時間是半分鐘，使學在同學觀看時，結合教師課題講解，生對變量與常量的認識從抽象→具體→抽象的過程中達到對變量的深刻理解。在制作各張幻燈片畫面時，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中，各個幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生對多媒體在教學應用避免產(chǎn)生黑板搬家感覺，函數(shù)的概念、定義城的求解以及歸納總結等與常規(guī)教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數(shù)學的學習狀態(tài)。

　　在對學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，我們可以用水的水壓與時間的變化情況的應用題，在制作上采用了多種不同的方式來表達變量之間的函數(shù)關系。如教科書中的曲線、表格以及實際生活中常采用的圖表型、立柱型、餅圖型等表達方式，使學生能在實踐生活中體驗函數(shù)的存在，對開闊學生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

　　2、多媒體應用可提高學生學習數(shù)學的興趣

　　數(shù)學課程的特點之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學教學中應用可以較好地解決這個難題。例如在函數(shù)圖象的判斷中，學生對圖象的特征雖然了解，但應用上把握不定。在設計課件這一部分時，采用動畫顯示曲線或圖表，例如，可以使曲線自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，函數(shù)圖象中幾個變量X與對應值Y所得到的圖表自動緩緩移入的方法，讓學生能夠體驗到自變量x與y的對應關系，加深了函數(shù)圖象的特征的掌握。

　　多媒體也可應用于數(shù)學教學中實驗模擬和難點突破。學生在中學階段對數(shù)學有兩大難點：立體幾何部分與函數(shù)部分。以往教師對這二部分知識較難做到實驗模擬?，F(xiàn)在可以在選擇相關軟件的基礎上，設計有關課件用于計算機模擬實驗，并可多次重現(xiàn)，幫助學生復習掌握。對函數(shù)的理解可選擇Mathcad中的模塊，該軟件能在模塊中把任何你輸入的函數(shù)以曲線或立體圖形的方式再現(xiàn);對立體幾何中可選擇Third Dimension軟件，使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學生，既激發(fā)學生興趣，同時也大大加快理解速度。

　　二、多媒體技術在數(shù)學教材設計中的應用

　　在中學數(shù)學教學中，應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材結構網(wǎng)絡，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和應用能力。

　　多媒體應用能豐富課堂教學容量。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生，采用多媒體教學，教學容量比以往的常規(guī)教學容量多，教師應注重掌握教學節(jié)奏。節(jié)奏的快慢強弱、輕重緩急，要根據(jù)學生的具體情況而定。在設計課件時應從以下方面考慮節(jié)奏情況：

　　1、增加問題情景設計，激起課堂高潮。

　　以往的數(shù)學教學課件因程序化太濃，難以達到學習的高潮。而用PowerPoint97自編課件，靈活結合教材與教學實際是可以做到的。如對《函數(shù)的概念》設計可采用三個問題情景：首先是向學生提出函數(shù)的表達方式在生活中有哪幾種?等學生回答后，從計算機中調(diào)出函數(shù)的圖象式、圖表式、表格式等幾種，讓學生集中精神觀看后，情緒高漲，思路開闊;在對兩個函數(shù)的判別中，設計插入一個程序MathcadPLUS6.0繪制的函數(shù)圖象，使學生豁然醒悟;在對一堂課的歸納、小結時，采用網(wǎng)絡技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張幻燈片中，并配上輕松的背景音樂，使同學能掌握學習數(shù)學的重要方法。

　　2、考慮學生的學習規(guī)律，培養(yǎng)師生感情。

　　課堂45分鐘學生眼睛盯著熒光屏容易產(chǎn)生疲勞感，在每一課件的適當位置給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與，又能注意學生的學習反應，克服因人機對話造成的情感淡薄的問題，培養(yǎng)學生的情商。在課件的設計中，可以根據(jù)不同教學內(nèi)容加入情景問題。如在《二次函數(shù)的最值》的課堂設計中，可以在適當?shù)臅r候加入以下情景問題：“行駛中汽車，在剎車后由慣性作用，要繼續(xù)往前滑行一段才停。在某段路面，一種汽車剎車距離S(米)與車速X(千米/時)有如下關系：,當車速X在[60，80]時，求剎車距離的最小值”。在師生討論和操作、計算過程中，學生既能體會到數(shù)學在交通安全保障中的作用，又可體會到站在不同角度觀察者的感覺和情景。

　　三、多媒體數(shù)學教學軟件設計思路與技術

　　計算機輔助教學軟件與多媒體教學軟件的設計，是多媒體在課堂教學應用的關鍵。本文根據(jù)近年來計算機網(wǎng)絡的發(fā)展現(xiàn)狀，提出在數(shù)學課堂教學中多媒體應用的設計思路和具體步驟。

　　教育手段現(xiàn)代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在45分鐘的課堂教學中提高教學的效益,進行高密度、高容量的教學，多媒體的應用勢在必行。在技校數(shù)學課堂教學中探索用計算機輔助教學，讓多媒體在數(shù)學教學中體現(xiàn)多媒體的最佳效果和數(shù)學教育的特色，使學生的思維能力能不斷向高層次發(fā)展。

　　在多媒體應用的中，根據(jù)目前市場上發(fā)行的多種工具軟件進行了，結合學校的現(xiàn)有硬件設備，可以選定Office97中PowerPoint97軟件，利用PowerPoint97的演講演示和新增加的擴展功能配合課堂教學，達到培養(yǎng)學生數(shù)學思維、開拓視野、陶冶情操的目的。在多媒體的應用中，除了軟件的選擇外，還有課件的制作，選擇PowerPoint97作為制作課件軟件，主要是PowerPoint97有強大的通用性和易操作性和課件制作的簡單性。PowerPoint97面向WEB，包括用于即時制作網(wǎng)頁的HTML選項，能提供50多個模板，它能和INTERNETEXPLORER極好地結合在一起，利用了ActiveX技術，可方便地從硬盤或網(wǎng)絡上調(diào)用其他課件。

　　在PowerPoint97中制作一張幻燈片只要十來分鐘，而且其精美程度是普通的膠片難以達到的。在數(shù)學教學中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達十張至多張幻燈片，還可用網(wǎng)絡連接其它課件，使課堂上的知識容量大大加強。

　　計算機輔助教學軟件與多媒體教學軟件的設計，是多媒體在課堂教學應用的關鍵。在課堂多媒體輔助教學中，教師往往在教學的媒體上選擇實物、模型、掛圖、錄像、錄音、幻燈、投影等媒體，但多種媒體臨時性拼接往往使教師應接不暇。而采用Power Point97可以把實物、模型、掛圖、錄像、錄音等媒體利用超級鏈接組合在一起，通過幻燈投影方式在課堂中應用，收到較好效果。同一張幻燈片中的信息，可通過動畫設計使圖象、聲音、文字、圖表等按照一定順序出現(xiàn)。

　　1、多媒體數(shù)學軟件制作方法

　　制作新的幻燈片時，可以從50種自動版式中選擇任意一種，每種自動版式的版面設置各不相同，可以按自己的需要選用。例如，有一種版式提供標題、文本、及圖表的占位符，另一種則提供標題和剪貼畫的占位符。如果要創(chuàng)建新的幻燈片，單擊“常規(guī)任務”工具欄上的“新幻燈片”。要在標題或文本占位符中輸入文本，在該處單擊可直接輸入。教師可以讓每個數(shù)學題目或數(shù)學提示單獨出現(xiàn)，或者讓其逐個出現(xiàn)。也可設置每個數(shù)學題目或數(shù)學提示出現(xiàn)在幻燈片上的方式(例如從左側飛入)。

　　PowerPoint97中還有一項新功能，可以讓圖表元素呈動畫效果。先在幻燈片視圖中，單擊“幻燈片放映”菜單中的“自定義動畫”，再單擊“播放設置”選項。設置幻燈片放映時播放聲音或影片時，可先在幻燈片視圖中，選擇要設置選項的影片或聲音圖標，后在“幻燈片放映”菜單中的“自定義動畫”，再單擊“播放設置”。動畫幻燈片上的文本、形狀、聲音、圖像和其他對象，這樣就可以突出重點、控制信息的流程，并提高課件的趣味性。

　　課件中可設置超級鏈接，以便在幻燈片中移動，或跳轉到其他幻燈片和程序中，如連接到Web或其他資源。

　　2、多媒體數(shù)學課件的設計思路與步驟

　　制作課件時一般采用以下具體步驟：

　　⑴、設計課堂教學的思路，建立相關要素分析表。

　　課題:教學內(nèi)容、學習水平、教學目標、教學媒體

　　要點:構成(知識)、事實、概念、原理、觀察、推理、識記、理解、應用、綜合、、其他(能力)

　?、?、建立文檔，設置模板。

　　⑶、按照教學目標制作幻燈片。

　?、?、設計多媒體動畫與程序連接。

　?、?、課件調(diào)試與格式轉換。

　?、省⒓皶r對課件評價與修改。

　　在多媒體應用于數(shù)學課堂教學中，有以下幾個技術問題有待解決：

　　1)、各種軟件的配套與硬件的兼容。國外有一定數(shù)量的數(shù)學教學軟件，但因軟件的配套與硬件的兼容問題而無法使用。

　　2)、學生信息的反饋。在多媒體應用時，PowerPoint97雖能做到豐富數(shù)學課件的內(nèi)容，但人機對話功能發(fā)揮不夠，若學校設備進行校園聯(lián)網(wǎng)或每個學生都能自己熟練操作計算機，學生的信息反饋能很好地解決。

　　3)、數(shù)學推理、論證的培養(yǎng)。在目前計算機技術中，計算機優(yōu)勢在文字、圖形等信息的傳輸與處理，對數(shù)學符號的處理以及數(shù)學中常見的推理、論證有相當?shù)碾y度，數(shù)學教學智能軟件我還未了解到。由于技術原因，教師在中學數(shù)學教學中的作用是不能用多媒體代替的。

　　如何在中學數(shù)學課堂應用多媒體進行教學，如何設計出高水平的中學數(shù)學課堂教學課件，采用何種適應數(shù)學教學的設計軟件，是數(shù)學教育工作者、CAI專家、計算機程序設計師共同研討的課題。