淺談素質(zhì)教育的論文范文

　　雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提出多年，但是應(yīng)試教育依然在進(jìn)行，而素質(zhì)教育卻沒有得到實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談素質(zhì)教育的論文范文，希望大家喜歡!

　　淺談素質(zhì)教育的論文范文篇一

　　《淺談素質(zhì)教育》

　　摘要：雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提出多年，但是應(yīng)試教育依然在進(jìn)行，而素質(zhì)教育卻沒有得到實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)。文章對實(shí)施素質(zhì)教育的必要性進(jìn)行了闡述，并分析了其在實(shí)施素質(zhì)教育過程中存在的問題及原因，最后針對性地提出了加強(qiáng)素質(zhì)教育的對策。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育　應(yīng)試教育 全面發(fā)展

　　作者簡介：吳攝天，男，1981年生，云南民族大學(xué)碩士、臨滄師專后勤管理秘書，研究方向：行政管理。

　　素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需求，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主動地位和主體精神，培養(yǎng)學(xué)生的健全個性，促使學(xué)生各種素質(zhì)全面發(fā)展的教育。素質(zhì)教育以學(xué)生為本位，其核心是人的全面發(fā)展，是思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　素質(zhì)教育注重素質(zhì)全面發(fā)展，對實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，長大后適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，參與全球化競爭具有重要意義。然而，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生、家長和教師只片面地追求考試分?jǐn)?shù)，素質(zhì)教育的全面推行任重道遠(yuǎn)。

　　一、素質(zhì)教育存在的問題

　　(一)應(yīng)試教育現(xiàn)象突出

　　應(yīng)試教育是指偏離學(xué)生和社會發(fā)展的實(shí)際需要，單純?yōu)閼?yīng)付考試、爭取高分和片面追求升學(xué)率的教育。目前我國應(yīng)試教育現(xiàn)象還很突出，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的開展。例如，為了準(zhǔn)備高考，大多數(shù)學(xué)校高中3年的課程，加班加點(diǎn)兩年就學(xué)完了，剩下的一年就是重復(fù)重復(fù)再重復(fù)的復(fù)習(xí)，而美術(shù)、音樂、體育、計算機(jī)等課程被嚴(yán)重邊緣化，嚴(yán)重地影響了學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

　　(二)學(xué)生素質(zhì)教育受限

　　“分、分、分，學(xué)生的命根，考、考、考，老師的法寶。”目前，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生在很大程度上還是分?jǐn)?shù)的“奴隸”，分?jǐn)?shù)幾乎還是決定學(xué)生前途的唯一“硬指標(biāo)”，學(xué)生全力以赴地應(yīng)付考試，這樣使學(xué)生的素質(zhì)教育嚴(yán)重受限。例如，過度地強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，使美術(shù)、體育、舞蹈、音樂、計算機(jī)等實(shí)踐課程被邊緣化，使學(xué)生素質(zhì)教育無法開展，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)發(fā)展嚴(yán)重受限。

　　(三)素質(zhì)教育條件不足

　　學(xué)校素質(zhì)教育條件主要包括硬件和軟件條件。目前大多數(shù)學(xué)校的硬件條件和軟件條件都不足，一定程度上影響了素質(zhì)教育的開展。發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校的條件還能基本滿足，但是落后地區(qū)的學(xué)校條件就不能滿足了。例如，在硬件條件方面，農(nóng)村學(xué)校的舞蹈、美術(shù)、體育等設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重不足，無法滿足學(xué)校開展學(xué)生素質(zhì)教育的需要;在軟件方面，農(nóng)村教師的自身素質(zhì)不全面，無法滿足學(xué)校開展學(xué)生素質(zhì)教育的需要。

　　二、素質(zhì)教育存在問題的原因分析

　　(一)觀念轉(zhuǎn)變不到位

　　觀念轉(zhuǎn)變不到位嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育發(fā)展，是應(yīng)試教育得以存在的重要原因。首先，教育思想仍然帶有明顯封建時代痕跡，科舉文化的仍然影響著人們的教育觀念。讀書是為了做官，讀書是為了光宗耀祖。盡管是在市場經(jīng)濟(jì)時代，這些封建教育思想仍然影響著人們的行動，有些外國人評價中國的教育是培養(yǎng)做官的教育。其次，判斷孩子的標(biāo)準(zhǔn)觀念沒有轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)觀念判斷孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)好的孩子就是好孩子，現(xiàn)在大多數(shù)家長的判斷標(biāo)準(zhǔn)還是如此，如果誰家的孩子學(xué)習(xí)好，他們就會認(rèn)為誰家的孩子就是好孩子，就會讓其父母的臉面大增。很多家長都把孩子所有的精力都集中到學(xué)習(xí)上，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)好就可以“一好百好”，對于其它方面幾乎不做任何要求。家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，忽視孩子綜合素質(zhì)的提高。

　　(二)教育政策落實(shí)不到位

　　在大多數(shù)地方素質(zhì)教育政策落實(shí)不到位，應(yīng)試教育依舊盛行。中央素質(zhì)教育政策提出多年，出臺了很多文件，但是傳到地方各級政府，這些政策和文件就執(zhí)行不下去了。為了地方利益，也為了抓政績，在分?jǐn)?shù)這根指揮棒下，一些地方教育部門層層下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，學(xué)校層層加碼提出分?jǐn)?shù)指標(biāo)，老師們競相占用學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生深陷題海之中。素質(zhì)教育沒有得到實(shí)質(zhì)性推進(jìn)，影響了學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

　　(三)教育評估模式不合理

　　素質(zhì)教育提出多年，但是沒有得到真正地落實(shí)，其結(jié)癥就是這種不科學(xué)的考試制度。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績這把“尺子”衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好就是好學(xué)生，學(xué)習(xí)成績差就不是好學(xué)生。直到現(xiàn)在，這種評價模式還沒有得到根本性改變，還是把學(xué)習(xí)成績作為主要的評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。廣大教育工作者只好強(qiáng)抓應(yīng)試教育，考什么就主要教什么，不考的課少上，甚至不上。素質(zhì)教育政策無法落到實(shí)處，素質(zhì)教育只是敷衍了事，沒有得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

　　(四)教育硬件設(shè)施不完善

　　學(xué)校的硬件設(shè)施主要包括各種基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，如食堂、宿舍、教室、運(yùn)動場館、教學(xué)器械、電腦、圖書等。

　　目前大多數(shù)學(xué)校的硬件設(shè)施不完善，一定程度上影響了素質(zhì)教育的開展。在發(fā)達(dá)地區(qū)，硬件設(shè)施比較完善，但是在落后地區(qū)，硬件設(shè)施就不完善，影響了素質(zhì)教育的順利開展。例如，農(nóng)村學(xué)校的食堂、宿舍、教室、運(yùn)動場館、教學(xué)器械、電腦、圖書等硬件設(shè)施不完善，無法滿足學(xué)校開展學(xué)生素質(zhì)教育的需要，素質(zhì)教育無法順利開展。

　　(五)教師素質(zhì)不高

　　教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件，但是部分教師本身不具備素質(zhì)教育的素質(zhì)。首先，有些教師是在應(yīng)試教育的環(huán)境下成長起來的，他們自身主要只受到知識文化教育，音樂、舞蹈、美術(shù)、體育等方面被擱置，自身素質(zhì)沒有得到全面地發(fā)展，所以他們自身就不具備培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的素質(zhì)。其次，現(xiàn)在大多數(shù)教師在應(yīng)試教育的環(huán)境中工作了若干時間，他們的知識結(jié)構(gòu)不夠合理，知識面狹窄，不具備素質(zhì)教育所要求的知識、能力。

　　三、加強(qiáng)素質(zhì)教育的建議

　　通過對素質(zhì)教育存在問題的原因分析，筆者認(rèn)為加強(qiáng)素質(zhì)教育應(yīng)該從以下幾個方面入手。

　　(一)轉(zhuǎn)變教育觀念

　　觀念是人類支配行為的主觀意識，它給予我們一切思想和行動的原則、方向和行為軌跡，起著根本的指示和規(guī)范作用。教育觀念就是人們對教育持有的觀念和看法，對教育行為有著巨大影響?，F(xiàn)在大多數(shù)家長的教育觀念還停留在傳統(tǒng)的教育觀念上，嚴(yán)重地阻礙了我國素質(zhì)教育的推進(jìn)。要與時俱進(jìn)，改變這些不合理的教育觀念，要從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育軌道轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來。教育是培養(yǎng)社會主義需要的勞動者，是適應(yīng)時代發(fā)展需要的人才，而不是培養(yǎng)“當(dāng)官”的人。

　　(二)認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育政策

　　由于教育部出臺的素質(zhì)教育政策過于籠統(tǒng)，缺乏可操作性，地方政府為維護(hù)自身利益，沒有認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育政策。他們掛羊頭，賣狗肉，嘴上喊著素質(zhì)教育，行動上推行應(yīng)試教育。

　　教育部要出臺具體可行的素質(zhì)教育政策、文件，并且制定相應(yīng)的教育行政問責(zé)制度，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。地方政府和學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要意義，并制定具體可行的措施，認(rèn)真落實(shí)教育部出臺的素質(zhì)教育政策。

　　(三)建立合理教育評價模式

　　要建立一套科學(xué)、系統(tǒng)的教育評價模式，對學(xué)生素質(zhì)(思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動素質(zhì)、科技素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)等素質(zhì))進(jìn)行全面、科學(xué)、客觀評價。

　　另外，對教師、學(xué)校評價也要建立一套相應(yīng)的評價模式，對教師、學(xué)校的績效進(jìn)行全面、科學(xué)和客觀評價，并且把對學(xué)生素質(zhì)的評價與教師、學(xué)校的績效評價區(qū)別開來。

　　(四)加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)

　　學(xué)校硬件設(shè)施是素質(zhì)教育的物資基礎(chǔ)，要實(shí)施一流的素質(zhì)教育，就必須有一流的硬件設(shè)施為支撐。各級政府要高度重視，加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)。首先政府要加大財政投入。教育是公益性事業(yè)，對學(xué)校投入是無法避免的?，F(xiàn)在投入不夠，硬件設(shè)施設(shè)備不足，素質(zhì)教育成為無米之炊。政府要加大財政投入，完善學(xué)校硬件設(shè)施、設(shè)備，使素質(zhì)教育得到順利開展。其次，引進(jìn)社會資本。因?yàn)檎斦度胗邢?，必須將社會資本引入學(xué)校。要建立、健全相應(yīng)的法律、法規(guī)，并給社會個人和組織投資提供一定的優(yōu)惠政策，使社會資本在學(xué)校硬件設(shè)施設(shè)備建設(shè)中能夠依法、有序地進(jìn)行。

　　(五)加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

　　教師是立教之基、興教之本、強(qiáng)教之源。教師隊伍是推動教育發(fā)展、提高教育質(zhì)量核心力量，要進(jìn)行素質(zhì)教育就必須加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。

　　1、加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育。通過各種途徑加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)教師的“依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表”的職業(yè)道德。

　　2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。為提高教師的專業(yè)知識及專業(yè)技能，對教師進(jìn)行定期，不定期培訓(xùn)。另外，加強(qiáng)教師公共基礎(chǔ)知識，如計算機(jī)、法律等知識的培養(yǎng)。

　　3、引進(jìn)廣大年輕教師。年輕教師充滿朝氣和活力，具有創(chuàng)新精神，要積極地引進(jìn)他們。根據(jù)按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任、科學(xué)考核、合同管理的原則，學(xué)校要積極引進(jìn)年輕教師，并對他們進(jìn)行依法、科學(xué)地管理，使他們積極主動地投入到素質(zhì)教師的教學(xué)活動中去，為素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

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