淺談中學數學教育的論文

　　目前，中學數學教學中存在著一些亟待解決的問題。下面是學習啦小編給大家推薦的淺談中學數學教育的論文，希望大家喜歡!

　　淺談中學數學教育的論文篇一

　　《淺談中學的數學教育》

　　摘要：“教育被認為是實現未來經濟繁榮昌盛的關鍵，是科學與技術進步的動力，是增強社會文化活力的前提，使社會進步與發(fā)展的銳利武器，是維護民主價值觀的保證。教育這些文化的社會的經濟的特征是人們不斷從政治上倡導教育改革，以回應這種經濟發(fā)展的必要性與緊迫性。”中學的數學教育是基礎的數學教育。中學數學教育在整個人生的數學學習過程中體現著絕對重要的作用。

　　關鍵詞：中學;數學教育;現代化教學方法;教學手段;德育

　　隨著社會的發(fā)展，科技的進步，中學數學教育也逐步在適應時代的特征。中國此時正處于對中學數學進行改革的階段。鑒于本人的實習經歷與感受，結合對新課標的理解，以及對新版課本的接觸，體會現在中學生的知識構成體系，對中國的中學數學教育一些想法。翻閱《中學數學教法》一書，學習了六十年代的新數運動的相關問題以及自中國半封半殖時期至今的中國數學課標的特點，對中學數學教育頗有感受，所以談一下自己的某些愚見。

　　“對于教育的意義，也許在于思想與行動之間的聯系仍然最為脆弱的政治領域中，教育是講演中無處不在的話題，但我們仍與滿足需求有力行動相距尚遠，我們需要強化教育系統(tǒng)，促進機遇平等和提高質量加強國際合作。”的確，中學的數學教育是基礎的數學教育。在中學的數學知識學習過程中，學生只是初步接觸到了數學，但此階段是至關重要的階段。中學數學知識的學習，對于學習者來講，只是建立了數學知識最基本的結構，使數學在學習者的智力層次上橫向的擴展，為今后進一步的進行深層次的學習創(chuàng)造了良好的智力環(huán)境，打下堅實的基礎。在普及九你義務教育甚至是將來推廣普及高中的這棟社會教育背景下，中學階段的數學教育，也恰恰體現了人人學到數學，人人學到必要的數學的宗旨。所以中學數學教育在整個人生的數學學習過程中體現著絕對重要的作用。政治化的教育改革運動使數學教育的改革更符合時代的特征，使二十一世紀的數學教育更具有現代化。

　　中國此時的中學數學教育完全是在新課標與新教學大綱的前提下進行。很明顯的體現是：數學教材的簡略而不簡單化。教材知識較前幾版教材而言明顯簡略化，但更多的增加了中學生自我探究思考的內容，非常重視知識的銜接與引導。這種情況下對教師與學生都提出了新的挑戰(zhàn)與要求。

　　對于新課標下的數學教學，數學教育過程中教師應充分且深刻的理解教與學的關系。教師由原始的主導教學變?yōu)橐龑Ы虒W。在教學過程中，教師要兼顧大體，因材施教，但又要因人而異，靈活教學。而學生由原始的被動性的接受專戶成為學習的主體，在教師引導下獨立自主地去思考甚至主動地去汲取性的知識，發(fā)現新的問題，培養(yǎng)學生獨立性與創(chuàng)造性的思維，使學生在學習數學的過程中逐步的形成和發(fā)展自己的認知能力，不斷的使學生主動地拓展自身的智力與知識層面。

　　以上所敘述的內容具體的體現于課堂教學過程中。在中學數學的教學過程中，對教師數學教育的觀念更新，教育方法的現代化以及教學手段的現代化有很高的要求，現代化的教學方法有好多，譬如，啟發(fā)式、探究式、討論式等等。教師應注意教學方法以及教學手段在課堂教學中的應用對課堂教學效果的影響。在課堂教學過程中，教師根據自身正確的現代的科學的教學理念，結合新大綱，深刻了解教材的內容，把握好相關知識在相關章節(jié)甚至整個學習階段所處的地位，有機結合學生之前形成的智力結構，有針對性地選擇適當的教學方法教學。教學過程中，教師應注意培養(yǎng)自身隨機應變的能力。教師應時刻注意學生課堂反映，根據學生的反映，教師適當的調節(jié)自己的教學方法，使學生最大程度的把教師所講的知識吸收消化，形成自己的認知結構。

　　現代化的教學手段與教師的現代化的教學方法相輔相成。隨著科技的發(fā)展，電腦被廣泛應用。隨之而來的多媒體教學在中學數學教育過程中被普遍使用。多媒體教學對數學教育有極深的影響。利用其教學的過程中，是枯燥乏味的數學知識形象化趣味化，更容易被中學生所接受，逐漸培養(yǎng)了學生的數學情感，使學生的學習數學的主動性加強。教師在進行中學數學教學時，更應注意提高自身的修養(yǎng)，拓展自身的知識層面，培養(yǎng)語言精練表達，使知識更加準確生動的傳授。同時多媒體在教學中的應用，還可以表現在不同學校，不同地域之間的教育資源的共享，從而使教師與學生接受到更為豐富的信息資源。

　　教師除了在課堂授課時注意自己的技能，還有一點不可忽視。那就是一定要注意師生之間的情感溝通交流，我們既是老師，又是朋友。加強了學生與老師的親和力，這樣學生更情愿接近老師，同時也加深了教師對學生的了解，從而更好地為教學服務。

　　中國的數學教育還有一重要的特點就是數學教育中強烈的反映了國家的政治氣候與對學生的政治要求。在不同的社會時期有著不同的數學教育目標。他們都表露了一個階級或政治團體對學生的政治要求。同時中學生的心理處于極不穩(wěn)定的階段，這時教師的職責不僅僅是進行智育，對學生的心理教育及道德教育也至關重要。而且我個人非常提倡教學過程中的道德教育。從全面推進素質教育貫徹黨的教育方針出發(fā)，從社會存在不同思想意識的對立的現實出發(fā)，從中學生成長規(guī)律，促進學生健康成長的實際需要出發(fā)，增強教師對德育地位的認識。思想教育、政治教育和品德教育相互聯系，互相促進。教師對中學生進行德育時，可以采取以下方法，例如：正面教育，以理服人;情感熏陶，以情感人;典型示范，樹立榜樣;對比鑒別;實踐鍛煉;養(yǎng)成教育等等。通過各種方式的德育，使中學生的心理思想趨于成熟穩(wěn)定，形成自己的人生價值觀，從而從道德上保證了智育的進行，知識結構的形成。

　　我國的社會發(fā)展是數學教育實施的決定因素。數學知識隨社會的發(fā)展不斷的積累，同時社會性質也間接的影響著我國的數學發(fā)展。數學教育的要求總是遵循歷史的客觀的發(fā)展而逐步提高，日臻完善，更符合時代與社會發(fā)展的需要。我們要像雅克・德洛爾(聯合國教科文組織主席)所言，著眼于世界，著手與中國，我們的教育要提高質量。

　　參考文獻

　　[1]《為了21世紀的教育》.教育科學出版社.王曉輝 趙中建等譯

　　[2]《中學數學教學論》.廣西民族出版社.羅小偉 主編

　　[3]《高等教育學》.廣西師范大學出版社.薛天祥 主編