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      談思想政治的教育學(xué)論文

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        思想政治教育學(xué)作為一門新興的交叉學(xué)科,其研究對(duì)象的科學(xué)界定決定著該學(xué)科的科學(xué)化下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的談思想政治的教育學(xué)論文,希望大家喜歡!

        談思想政治的教育學(xué)論文篇一

        《關(guān)于思想政治教育學(xué)研究對(duì)象的思考》

        摘要:思想政治教育學(xué)作為一門新興的交叉學(xué)科,其研究對(duì)象的科學(xué)界定決定著該學(xué)科的科學(xué)化。思想政治教育學(xué)的研究對(duì)象是思想政治教育的過程及規(guī)律。

        關(guān)鍵詞:思想政治教育學(xué);研究對(duì)象;思考

        中圖分類號(hào):D64-0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1002-2589(2011)14-0243-02

        任何一門學(xué)科都必須有自己獨(dú)立的研究對(duì)象,否則該學(xué)科將會(huì)被其他學(xué)科所替代,沒有建立和發(fā)展的必要。作為思想政治教育專業(yè)首要課程的思想政治教育學(xué)的研究對(duì)象是什么,引起了眾多研究者的關(guān)注。

        一、學(xué)者們對(duì)思想政治教育對(duì)象的研究

        明確提出思想政治教育學(xué)的研究對(duì)象是在20世紀(jì)80年代末到90年代。學(xué)者圍繞思想政治教育學(xué)的研究對(duì)象各抒己見。總的說來,大致可分為三種觀點(diǎn):

        1、“一個(gè)規(guī)律論”

        這里又可以分為幾種觀點(diǎn):第一種觀點(diǎn)認(rèn)為,思想政治教育學(xué)以人們的思想、政治、品德行為的形成和發(fā)展規(guī)律為研究對(duì)象。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為,思想政治教育學(xué)的研究對(duì)象是思想政治教育的規(guī)律。第三種觀點(diǎn)認(rèn)為思想政治教育學(xué)的研究對(duì)象是人們的思想領(lǐng)域。除此之外,還有以思想轉(zhuǎn)換的規(guī)律作為思想政治教育學(xué)的研究對(duì)象,以人們的政治思想、政治行為形成發(fā)展規(guī)律作為思想政治教育學(xué)的研究對(duì)象,以人們的社會(huì)主義思想意識(shí)形成發(fā)展規(guī)律作為思想政治教育學(xué)的研究對(duì)象,等等。

        2、“兩個(gè)規(guī)律論”

        這種觀點(diǎn)比較權(quán)威的高教《思想政治教育學(xué)原理》1991年版認(rèn)為:"思想政治教育學(xué)的研究對(duì)象是關(guān)于人們的社會(huì)主義、共產(chǎn)主義思想意識(shí)形成和發(fā)展的規(guī)律,是依據(jù)人們思想活動(dòng)規(guī)律而科學(xué)地實(shí)施思想政治教育的規(guī)律。"其1999年版再次確認(rèn)思想政治教育學(xué)的研究對(duì)象是"人的思想政治品德形成和發(fā)展以及對(duì)人們進(jìn)行思想政治教育的規(guī)律"。"兩個(gè)規(guī)律論"的觀點(diǎn)在學(xué)術(shù)界占據(jù)主導(dǎo)地位。

        3、“三個(gè)規(guī)律論”

        這種觀點(diǎn)認(rèn)為思想政治教育學(xué)是以人的思想政治品德形成發(fā)展規(guī)律、對(duì)人們實(shí)施思想政治教育的規(guī)律以及思想政治教育自身的發(fā)展規(guī)律為研究對(duì)象。這種觀點(diǎn)在學(xué)術(shù)界雖沒有明確提出,但論述思想政治教育學(xué)的研究對(duì)象時(shí),實(shí)際已經(jīng)蘊(yùn)含了這種觀點(diǎn)。

        無論是"一個(gè)規(guī)律論"、"兩個(gè)規(guī)律論"還是"三個(gè)規(guī)律論",大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為思想政治教育學(xué)的研究對(duì)象是思想政治教育的規(guī)律。但規(guī)律是事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系,決定著事物發(fā)展的必然趨向。規(guī)律是客觀的,不以人的意志為轉(zhuǎn)移,其往往隱藏在現(xiàn)象之中,是在必然現(xiàn)象在發(fā)生、發(fā)展和消亡的過程中遵循的那種不變的程序或規(guī)則,所以,任何一個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)無不依賴于對(duì)現(xiàn)象的研究。總而言之,在規(guī)律沒有被揭示出來之前,誰也不知道規(guī)律為何種模樣,因此誰也無法對(duì)規(guī)律本身進(jìn)行研究。

        二、根據(jù)思想政治教育的特點(diǎn),思想政治教育的研究對(duì)象應(yīng)是思想政治教育的過程及規(guī)律

        (一)根據(jù)思想政治教育具有實(shí)踐性,思想政治教育過程應(yīng)是研究對(duì)象之一

        思想政治教育本質(zhì)上是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),就是要在實(shí)踐中,用先進(jìn)的世界觀、方法論去教育人,解決人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的立場(chǎng)、觀點(diǎn)問題和各種思想問題,以充分調(diào)動(dòng)人們的積極性。思想政治教育的基本矛盾表面上看是教育者和受教育者之間的矛盾,實(shí)質(zhì)上是受教育者的個(gè)人價(jià)值觀念與社會(huì)所要求的價(jià)值觀念的不協(xié)調(diào),思想政治教育就是要解決這個(gè)實(shí)質(zhì)的不協(xié)調(diào),這就必須要回到實(shí)踐中來,回到思想政治教育過程中來。因此,思想政治教育學(xué)的研究對(duì)象一定要與現(xiàn)實(shí)中的思想政治教育過程息息相關(guān)。關(guān)于學(xué)科的研究對(duì)象問題,毛澤東同志曾經(jīng)指出:"科學(xué)研究的區(qū)分,就是根據(jù)科學(xué)對(duì)象所具有的特殊的矛盾性。因此,對(duì)于某一現(xiàn)象的領(lǐng)域所特有的某一矛盾的研究,就構(gòu)成某一科學(xué)的對(duì)象。"由此我們可以看出要想了解一個(gè)學(xué)科的研究對(duì)象就必須考察該學(xué)科所特有的矛盾,而在思想政治教育領(lǐng)域中存在著多對(duì)矛盾,在諸多的矛盾當(dāng)中,貫穿于思想政治教育過程的始終、制約著思想政治教育學(xué)研究領(lǐng)域中的其他各種矛盾、起基礎(chǔ)和決定性作用的矛盾應(yīng)該是什么?要找到這對(duì)矛盾就必須從思想政治教育的過程中去尋找,我們必須要研究在思想政治教育中,各種問題的發(fā)生、發(fā)展、預(yù)防和排除,要對(duì)思想政治教育的效果及時(shí)進(jìn)行反饋總結(jié),在思想政治教育的過程中不斷地研究新情況、新問題,探索發(fā)現(xiàn)新方法,不斷地反復(fù)研究總結(jié),不斷推進(jìn)和修正思想政治教育特殊矛盾的認(rèn)識(shí)。思想政治教育是各個(gè)環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、相互作用的"大系統(tǒng)",我們必須要研究這個(gè)"大系統(tǒng)"的每一個(gè)環(huán)節(jié)是如何運(yùn)行的,對(duì)運(yùn)行環(huán)境進(jìn)行時(shí)時(shí)調(diào)控,要對(duì)運(yùn)行效果及時(shí)進(jìn)行反饋,并根據(jù)運(yùn)行效果調(diào)整這個(gè)"大系統(tǒng)",以確保其發(fā)揮最大最好的功效。由此可見,作為一門實(shí)踐性、實(shí)用性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,思想政治教育的過程理應(yīng)成為思想政治教育學(xué)的研究對(duì)象。

        (二)根據(jù)思想政治教育具有時(shí)代性、科學(xué)性的特點(diǎn),思想政治教育規(guī)律應(yīng)是研究對(duì)象之一

        思想政治教育單單只是研究思想政治教育過程是不夠的,我們必須要透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì),必須不斷調(diào)節(jié)一定社會(huì)對(duì)人的思想政治觀念的要求與人的實(shí)際的思想政治素質(zhì)水平之間的矛盾,必須要尋找解決這對(duì)矛盾的方法和規(guī)律,使其更為科學(xué)化。

        因此,我們的思想政治教育工作者除了要研究思想政治教育學(xué)的教育過程,還要研究思想政治教育規(guī)律,其包括人的思想政治品德形成發(fā)展規(guī)律、對(duì)人們實(shí)施思想政治教育的規(guī)律以及思想政治教育自身的發(fā)展規(guī)律。首先,思想政治教育是要人們形成一定的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,這就要分析人們的思想品德結(jié)構(gòu),研究人的思想變化發(fā)展受到哪些因素的制約,探究人的思想變化有何規(guī)律性表現(xiàn)。其次,思想政治教育是要解決一定社會(huì)發(fā)展的要求同人們實(shí)際思想政治品德水準(zhǔn)之間的矛盾,因此,在研究人的思想政治品德形成和發(fā)展規(guī)律的同時(shí),還要研究如何確定社會(huì)要求,如何通過思想政治教育引導(dǎo)人們的思想向社會(huì)要求的方向發(fā)展。還要研究在思想政治教育過程中有哪些規(guī)律,反過來再利用這些規(guī)律指導(dǎo)我們的實(shí)踐過程,使我們的思想政治教育真正達(dá)到預(yù)期的效果。最后,作為一門獨(dú)立的學(xué)科,思想政治教育自身也有其變化發(fā)展的規(guī)律,這理應(yīng)是思想政治教育學(xué)的研究對(duì)象之一。

        對(duì)思想政治教育規(guī)律的研究從以下兩方面著手:一方面,自從1980年我們黨明確提出"思想政治工作是一門科學(xué)",特別是1984年教育部決定在部分高等學(xué)校設(shè)立思想政治教育專業(yè)、采取正規(guī)化的方式培養(yǎng)思想政治工作專門人才以來,眾多的思想政治理論工作者以及各院校思想政治教育專業(yè)的教學(xué)科研人員都對(duì)思想政治教育規(guī)律進(jìn)行了積極地探索,并取得了豐碩的成果。因此,思想政治教育工作者要研究這些之前學(xué)者們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,要對(duì)這些規(guī)律進(jìn)行積極地?fù)P棄,對(duì)于對(duì)解決我們今天面臨的思想政治教育新問題、新情況有益的,我們要積極地吸收借鑒,而對(duì)于那些明顯已經(jīng)落后,甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),要積極地進(jìn)行改進(jìn)和拋棄,只有這樣才能保證我們的思想政治教育不是僵化的教育,才能更好地解決今天所面臨的新情況、新問題,才能使我們的思想政治教育成為與時(shí)俱進(jìn)的、進(jìn)步科學(xué)的教育。另一方面,我們今天的思考又不能完全局限于這些資料,因?yàn)樗枷胝谓逃哂袝r(shí)代性,只有體現(xiàn)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展要求的思想政治教育才有可能為社會(huì)成員所普遍接受,而這些資料只是學(xué)科創(chuàng)始人初創(chuàng)學(xué)科時(shí)的思想智慧的結(jié)晶,是他們那個(gè)時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要,在那個(gè)時(shí)期的認(rèn)識(shí)水平之上所作出的判斷。而隨著時(shí)代的進(jìn)步,思想政治教育的新問題、新情況層出不窮,思想政治教育的研究領(lǐng)域也較以往有了較大的擴(kuò)展,如果僅僅用以前的規(guī)律來解決今天的問題肯定是有局限的,這就需要我們思想政治教育工作者根據(jù)思想政治教育不斷變化的主客觀環(huán)境,對(duì)思想政治教育過程進(jìn)行研究,分析思想政治教育面臨的新問題、新情況,找到思想政治教育學(xué)的特殊矛盾,不斷豐富和發(fā)展思想政治教育的內(nèi)容和形式,方法和手段等,從而在前人探索的規(guī)律基礎(chǔ)之上總結(jié)發(fā)現(xiàn)用來解決新問題、新情況的思想政治教育規(guī)律,推動(dòng)整個(gè)學(xué)科更加科學(xué)化。

        三、深入研究思想政治教育學(xué)研究對(duì)象的意義

        明確了思想政治教育學(xué)的研究對(duì)象無論是對(duì)思想政治教育學(xué)學(xué)科發(fā)展還是對(duì)思想政治工作的加強(qiáng)和改進(jìn)都具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。思想政治教育學(xué)作為一門學(xué)科,它既包含了科學(xué)的思想意識(shí)形成、發(fā)展、變化規(guī)律,又包含了實(shí)施思想政治教育規(guī)律,在教育過程中,二者是相輔相成的,這是相關(guān)的其他學(xué)科所無法替代的??茖W(xué)地界定思想政治教育學(xué)的研究對(duì)象也就確立了思想政治教育學(xué)的合理生長(zhǎng)點(diǎn),從而確立了思想政治教育學(xué)的科學(xué)地位。

        思想政治教育學(xué)的研究對(duì)象之一是如何實(shí)施思想政治教育的規(guī)律,必須按照教育規(guī)律對(duì)人的思想品德心理素質(zhì)形成規(guī)律進(jìn)行研究,從這個(gè)意義上講,教育過程的實(shí)施才具有現(xiàn)實(shí)的價(jià)值,是思想政治教育的歸宿。思想政治教育學(xué)研究對(duì)象的確立也明確了思想政治工作的職能范圍。教師的任務(wù)和政治輔導(dǎo)員的工作都是圍繞教育客體科學(xué)思想意識(shí)形成、發(fā)展、變化的規(guī)律進(jìn)行的。無論是教師還是政治輔導(dǎo)員,都要明確思想政治教育學(xué)的研究對(duì)象,保質(zhì)保量完成自己的職能。

        參考文獻(xiàn):

        [1]林錦峰.思想政治教育學(xué)有待于繼續(xù)深入探討[J].思想政治教育.人大報(bào)刊復(fù)印資料,1989,(8):35-41.

        [2]黃少成,陳擁軍,傅安洲.論思想政治教育學(xué)研究對(duì)象單一性與思想政治教育規(guī)律多樣性的對(duì)立統(tǒng)一[J].學(xué)校黨建與思想教育,2003,(2):31-34.

        [3]教育部社會(huì)科學(xué)研究與思想政治工作司.思想政治教育學(xué)原理[M].北京:高等教育出版社,1991.

        [4]教育部社會(huì)科學(xué)研究與思想政治工作司.思想政治教育學(xué)原理[M].北京:高等教育出版社,1999.

        [5]劉新庚,李四益,文銀花.對(duì)思想政治教育學(xué)科研究對(duì)象的新認(rèn)識(shí)[J].探索,2002,(4):112-114.

      談思想政治的教育學(xué)論文

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