近年來，農(nóng)民工子女義務教育問題，一直倍受社會各界關注。隨著我國改革開放，農(nóng)民工進城成為時代特征符號，農(nóng)民工子女教育問題尤其是義務教育問題成為社會熱點和焦點。下面是學習啦小編給大家推薦的農(nóng)村子女教育問題2000字論文，希望大家喜歡!

　　農(nóng)村子女教育問題2000字論文篇一

　　《農(nóng)村務工子女義務教育問題研究》

　　摘要：近年來，農(nóng)民工子女義務教育問題，一直倍受社會各界關注，筆者作為從事教育工作的一名教師也感同身受。隨著我國改革開放，尤其是社會主義現(xiàn)代化、城市化、工業(yè)化的進程，人口流動、人才流動、農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移加劇，農(nóng)民工進城成為時代特征符號，農(nóng)民工子女教育問題尤其是義務教育問題成為社會熱點和焦點。如何解決好農(nóng)民工子女義務教育問題，讓農(nóng)民工子女獲得良好義務教育，提高我國基礎教育水平，增強國人的文化素質(zhì)，從某種角度講也是建設文化強國的必然要求。于是，筆者結(jié)合當前我國農(nóng)民工子女義務教育現(xiàn)狀，對如何解決農(nóng)民工子女義務教育問題進行了探討研究，并提出自己的想法和建議。

　　關鍵詞：農(nóng)民工子女;義務教育;問題;研究

　　不久前，全國兩會上農(nóng)民工代表曾香桂發(fā)言關注農(nóng)民工子女教育問題，建議設義務教育卡減輕負擔。她認為，“由于流入地公辦教育資源有限，必然有部分農(nóng)民工子女需要到民辦學校就學，但民辦教育資源又參差不齊。對此，曾香桂一口氣提了好幾條建議。一是設立義務教育卡，參照社?？ǖ男问?，義務教育適齡學生一人一卡，差額部分由農(nóng)民工支付，余額部分只能購買學習用品;其次，提高民辦學校辦學質(zhì)量，制訂民辦中小學辦學規(guī)模標準，督促民辦學校聘用符合機制的教師，配足配齊教師，并提高民辦教師待遇;最后，曾香桂建議由國家出面統(tǒng)籌解決。”帶著以上問題，筆者進行了探究。

　　一、農(nóng)民工子女義務教育問題概述

　　(一)農(nóng)民工子女教育問題的產(chǎn)生和發(fā)展

　　1.農(nóng)民工子女教育問題的產(chǎn)生

　　農(nóng)民工子女的義務教育問題是伴隨著我國改革開放的發(fā)展而產(chǎn)生的，并且與我國當前的戶籍制度有很大的關系。在“”結(jié)束以后，我國將經(jīng)濟發(fā)展作為國家政治生活的主題，鄧小平同志提出了改革開放的國策，在這一政策的指引下，我國經(jīng)濟在三十多年的時間里取得了巨大的成果，但是隨之也產(chǎn)生了新的社會問題。這其中經(jīng)濟發(fā)展不平衡問題，城市和農(nóng)村發(fā)展之間的差距問題是一個比較突出的問題。由于城鄉(xiāng)之間發(fā)展差距巨大，農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展水平遠遠不能滿足農(nóng)民的生活需要，于是大量的農(nóng)民涌向城市，這些人就是農(nóng)民工，農(nóng)村經(jīng)濟長期的落后導致農(nóng)民工長期滯留在城市里，在城市里結(jié)婚生子。由于他們不是城市戶口，在現(xiàn)在戶籍分化的制度之下，他們享受不到城市的教育設施，按照現(xiàn)在中國義務教育相關法律的規(guī)定，他們不能通過合適的途徑在城市享受義務教育，農(nóng)民工子女的義務教育問題就隨之產(chǎn)生了。

　　2.農(nóng)民工子女教育問題的發(fā)展

　　自上世紀九十年代末期農(nóng)民工子女的義務教育問題受到學者的關注以來，農(nóng)民工子女教育問題的發(fā)展也經(jīng)歷了幾個不同的發(fā)展階段，也就是關注階段、嘗試解決階段和全面解決階段。這其中的關注階段就是從農(nóng)民工子女的義務教育問題的產(chǎn)生到上世紀末，嘗試解決的階段也就是上世紀末到2008年城鄉(xiāng)一體化建設的全面開始，全面解決階段也就是城鄉(xiāng)一體化建設開始以后?，F(xiàn)在國家和地方在解決農(nóng)民工子女的義務教育問題上采取了很多措施，如興建農(nóng)民工子弟學校，平衡教育政策等等，但是這一問題沒有得到妥善的解決，現(xiàn)在仍然是社會發(fā)展中的一個比較突出的問題。

　　(二)農(nóng)民工子女義務教育的涵義和特點

　　農(nóng)民子女義務教育問題這一課題涉及相關理論也比較多，主要是農(nóng)民工子女的定義問題，我國義務教育的概念、特征等問題。

　　1.農(nóng)民工子女義務教育的涵義

　　要明確農(nóng)民工子女義務教育的涵義，必須明確農(nóng)民工子女和義務教育的涵義。農(nóng)民工，是指在本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)或者進入城鎮(zhèn)務工的農(nóng)業(yè)戶口人員。農(nóng)民工是我國特有的城鄉(xiāng)二元體制的產(chǎn)物，是我國在特殊的歷史時期出現(xiàn)的一個特殊的社會群體。農(nóng)民工的含義有廣義和狹義之分，廣義的農(nóng)民工包括離土不離鄉(xiāng)，也就是在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作的農(nóng)民，也包括外出務工的農(nóng)民;俠義的農(nóng)民工主要是外出務工的農(nóng)民，也就是離開本鄉(xiāng)鎮(zhèn)到外地從事非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作的農(nóng)民。從教育的角度關注和研究農(nóng)民工子女，主要是外出務工的農(nóng)民工的子女，他們有的留在老家，通常被稱作留守兒童;有的隨父母到了外地，通常被稱作流動兒童。本文的農(nóng)民工子女主要是指流動兒童。

　　義務教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。義務教育又稱強迫教育和免費義務教育。義務教育因為是國家以法律的形式規(guī)定的一種強制性的教育因而具有強制性，由于我國在推行義務教育的過程中采用的是一種財政出學費的措施所以義務教育具有免費性;再者義務教育面向的是中國公民，只要是具有中國國籍的適齡兒童都可以享受到這一教育政策，因而它又具有普及性的特點。我國的義務教育是九年制義務教育，這是在充分考察到我國經(jīng)濟的發(fā)展水平的基礎上，在義務教育推廣階段制定的適合我國國情的義務教育政策。但是隨著我國改革開放的發(fā)展，和我國財政收入的增長，越來越多的學者主張把九年制義務教育改成十二年義務教育，這些主張都是建立在我國國情的基礎上，是值得認真考慮一的。農(nóng)民工子女義務教育問題也就是農(nóng)民工子女在入學、接受義務教育的過程中所遇到的問題。農(nóng)民工子女的義務教育問題可以簡單的概括為入學難、上學難、教育難這三難。所謂的入學難也就是農(nóng)民工子女在入學的過程中所遇到的問題，如沒有合適的學?？梢赃x擇，即使有學校可以就讀但是要交各種名目繁多的費用，并且辦理相關的手續(xù)非常麻煩，并且農(nóng)民工由子在經(jīng)濟收入上水平較低，導致一些農(nóng)民工不愿意讓自己的孩子接受義務教育，這導致一些孩子不得接受失學的事實。所謂的上學難，也就是農(nóng)民工子女在上學以后所遇到的受教育的問題，如可能遇到基礎教育設施缺乏，教師資源缺乏。一些學校在對待農(nóng)民工子女和城鎮(zhèn)居民的孩子時采取了不同的待遇方式等等。所謂的教育難，也就是農(nóng)民工子女由于受到一些不公平的待遇加之家庭教育缺乏，.叛逆性等不利于孩子成長的性格存在，這些心里負面因素的存在給教師教育管理這些孩子時增添了新的難度，有的學校在這方面做的不到位，缺乏對孩子的心里的輔導，導致孩子的身心發(fā)育受到很大的影響。

　　2.農(nóng)民工子女義務教育的特點

　　農(nóng)民工子女的義務教育與其他社會群體的義務教育相比有其突出的特點，主要是義務教育入學難、流動性強、失學率高等等。首先是入學難。農(nóng)民工子女義務教育由于是脫離了戶籍所在地的一種入學，這種入學因為戶籍的原因在很多地方受到限制，學校設置很多入學的附加條件，在這種限制之下農(nóng)民工子女義務教育入學異常艱難。最近幾年頻繁爆發(fā)農(nóng)民工子女入學的糾紛層出不窮，是農(nóng)民工子女入學者難的典型體現(xiàn)。雖然在近幾年隨著國家在農(nóng)民工子女教育問題上越來越重視，農(nóng)民工子女入學難的情況有了一定的改善，但是沒有從根本上解決這一問題，農(nóng)民工子女入學難仍然是其義務教育的突出特點。其次是流動性強。農(nóng)民工子女的義務教育并不是固定的。因為他們是隨父母生活的，一但其父母的工作發(fā)生變動，其義務教育也隨著他們父母工作的變動而變動。此外，一些社會原因也導致了農(nóng)民工子女義務教育流動性強的特點，如一些農(nóng)民工子弟學校的教學資格被否定，或者因為資金、經(jīng)營等原因農(nóng)民工子弟學校停止辦學等等原因，使得農(nóng)民工子女的流動性比其它社會群體的流動性要明顯的多。最后是教育質(zhì)量差。農(nóng)民工子女義務教育在教學條件、教學質(zhì)量上都難以和城鎮(zhèn)義務教育的水平相提并論，教師數(shù)量不足，質(zhì)量差，教師隊伍不規(guī)范。教師數(shù)量不足和質(zhì)量差是貧困地區(qū)農(nóng)村義務教育發(fā)展過程中并存的兩個問題。在農(nóng)民工子弟學校，教師工作辛苦，待遇差，社會地位低，難以吸引年輕教師和優(yōu)秀人才到這些學校擔任教師，一因此出現(xiàn)農(nóng)民工學校刻幣年齡大，學歷偏低，一不能勝任教學工作;教師數(shù)量嚴重不足，依靠大量代課教師才能維持學校教學。在這樣的條件下，農(nóng)民工子女義務教育質(zhì)量很難得到保證，義務教育質(zhì)量差就不可避免了。

　　二、農(nóng)民工子女義務教育的基本理論闡釋

　　(一)農(nóng)民工子女義務教育的基本理論闡釋、政策

　　1、農(nóng)民工子女義務教育的基本理論闡釋。農(nóng)民工子女包括父母進城的流動子女和留在家中的留守子女，農(nóng)民工子女的教育包括家庭教育，學校教育和社會教育。全國第五次人口普查結(jié)果顯示，我國流動人口超過1.2億，隨父母進城的農(nóng)民工子女將近有2000萬，他們當中失學率高達9.3%，即有180多萬個失學兒童，在這個群體中，這180萬游蕩在城市接頭的失學農(nóng)民工子女耽誤的不僅是自己的前途，還會成為未來社會的“定時炸彈”。農(nóng)民工子女問題，亟待引起各方重視和解決。

　　2、農(nóng)民工子女義務教育的政策法規(guī)。2001年，國務院頒布了《關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》，首次正式提出農(nóng)民工子女教育問題的解決途徑，即“以流入地政府管理為主，以全日制公辦中小學為主”，這兩個基本原則至今仍然作為解決農(nóng)民工子女教育問題的基本立足點。2004年2月，《中共中央國務院關于進一步加強和改革未成年人思想道德建設的若干意見》頒布以來，一些地方政府推出了針對留守兒童的政策和措施，讓留守兒童“進的來，讀得起，學得好”。2010年教育工作《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求解決農(nóng)民工子女就學問題。研究農(nóng)民工隨遷子女義務教育后參加升學考試辦法，推動逐步實現(xiàn)農(nóng)民工子女入學與城鎮(zhèn)居民享有同等待遇。加強農(nóng)村寄宿制學校建設，優(yōu)先滿足留守兒童住宿需求。有關農(nóng)民工子女教育問題的政策演變，體現(xiàn)了國家力求消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)在教育領域的消極影響所做的努力，展現(xiàn)出農(nóng)民工子女教育從邊緣走向平等融入城市教育的趨勢。2012年，報告中把農(nóng)民工子女教育，由“義務教育”改為“教育”，“義務”兩字的取消非同小可，意義重大。這等于說，今后城市在學前教育、高中就讀和異地高考方面，都要對農(nóng)民工子女“積極推動”，盡可能地敞開大門。這對于二億多農(nóng)民工而言，無疑是個利好的消息、實惠的承諾，可喜的希冀，值得歡欣鼓舞。

　　(二)重視農(nóng)民工子女的義務教育的的重要意義

　　1.重視義務教育是社會發(fā)展必然趨勢。解決農(nóng)民工子女的義務教育問題具有極其重大的意義。首先，農(nóng)民工子女的義務教育問題是我國“三農(nóng)”問題的一個側(cè)面，解決農(nóng)民工子女的義務教育問題有助于提高我國廣大農(nóng)民群眾的文化素質(zhì)，促進“三農(nóng)”問題的最終解決。其次，我國憲法規(guī)定，每個公民都享有平等的受教育的權利，它也是公民享有其他文化教育權利的前提和基礎。農(nóng)民工子女也不例外。解決他們的受教育問題有助于維護教育領域的公平與正義。另一方面，農(nóng)民工在城市生活多年，他們?yōu)槌鞘械陌l(fā)展做出了不可磨滅的貢獻。解決他們子女的義務教育問題既是對他們的尊重，解決他們的后顧之憂，也有助于促進社會的和諧、穩(wěn)定與發(fā)展。

　　2.世界各國在農(nóng)民工子女教育方面的各種不同做法。在北美，美國政府從20世紀60年代開始關注流動兒童的教育問題，并于1966年建立了“流動教育計劃”(簡稱MEP)。美國MEP由聯(lián)邦提供財政資金，州負責實施，針對流動兒童實施的正規(guī)學校教育以外的非正規(guī)教育。它的亮點是：一是志愿教職工的招聘;二是非正規(guī)教育的介入;三是流動兒童父母的參與。1990年，美國普林斯頓大學畢業(yè)生溫迪・卡普成立了“為美國而教”機構(gòu)(簡稱TFA)。它為美國欠發(fā)達地區(qū)的學校輸送了優(yōu)秀教師，并同時肩負消除美國教育不公平的使命。在南亞，印度政府為6～14歲兒童提供免費教育，法律規(guī)定私立學校必須免費接收20%的低收入人口子女，為貧困學生每月提供至少50盧比的教育補貼。

　　3.對教育本身的意義。民工子女的義務教育本身就是中國義務教育的組成部分，發(fā)展和提高農(nóng)民工子女的義務教育本身就是不斷完善我國教育制度的重要體現(xiàn)，同時也是解決當前日益突出的教育不公平問題，從根本上解決財政、教師、政策所造成的城鄉(xiāng)之間義務教育發(fā)展平衡，維護我國教育法律公正的一項利國利民的措施。尤其是在教育資源的分配上，為我國教育制度的發(fā)展提出了一個嚴峻的課題，推動國家和廣大學者為不斷完善我國的教育制度而思考。農(nóng)民工子女的義務教育問題從根本上說是我國的教育制度問題，解決這一問題不僅可以為農(nóng)民工子女創(chuàng)造更多的接受義務教育機會，也可以完善當前的教育制度，使教育制度能夠更加適應我國教育發(fā)展的需要，適應義務教育發(fā)展的需要，使教育成為真正為人民服務的一項社會制度，發(fā)揮它在社會生活中的作用。

　　二、農(nóng)民工子女義務教育的發(fā)展現(xiàn)狀、問題及原因分析

　　(一)當前農(nóng)民工子女義務教育的發(fā)展現(xiàn)狀

　　由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長期存在和國家政策上的傾斜，導致城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展極度不平衡。城鄉(xiāng)收入的巨大差距引起了農(nóng)村勞動力向城市里的大量涌入，也導致了農(nóng)民工子女入學難問題的發(fā)生。城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展差距的拉大也直接帶來教育投入的不均衡，首先是公共教育經(jīng)費投入差別很大。如2002年，全社會的各項教育投資是5800多億元人民幣(其中政府投入不到70%)，其中77%用于城市，在接受義務教育的孩子中占總數(shù)70%的農(nóng)村孩子只獲得其余的23%。其次，教育設施的條件和師資隊伍質(zhì)量的質(zhì)量差別很大。

　　(二)存在問題

　　當前，流動兒童主要難題是入學困難。由于流動兒童學齡顯著大于正常就學年齡，而且因為父母工作流動，迫使學生轉(zhuǎn)學，流動兒童的教育由“有學上”轉(zhuǎn)為“上好學“。他們當中有些流入讀公辦學校，有些入讀民辦學校。民辦學校的學生認為現(xiàn)在學校的老師比老家學校更差，現(xiàn)在學校的操場、教室、課桌比老家的學校差。相對于民辦學校，公辦學校的質(zhì)量顯然更受農(nóng)民工子女及家長的歡迎，但進入公辦學校又遇到重重障礙。一是借讀費或者贊助費交不起。農(nóng)民工屬于社會低收入群體，他們每月的收入一部分他們要寄給老家父母，一部分用于基本的生活花銷，這兩項費用支出后，工資已所剩不多，大多數(shù)農(nóng)民工根本沒有能力去支付贊助費和借讀費。二是“八證”“五證”齊全難辦到。一些地方政府允許農(nóng)民工子女進入公辦學校就讀，也要求提供五花八門的證件近十個：戶籍所在地戶口簿、身份證、本市暫住證、勞動用工合同或工商營業(yè)、房屋產(chǎn)權證或租房協(xié)議、養(yǎng)老保險憑證、戶籍地鄉(xiāng)鎮(zhèn)出具的計劃生育證明和當?shù)乇O(jiān)護條件的證明等。而實際上，大多數(shù)農(nóng)民工難以做到“五證俱全”。另外能夠接納農(nóng)民工子女的公辦學校，多數(shù)是基礎薄弱校和城郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校。

　　(三)主要原因

　　農(nóng)民工子女除隨父母進入城市的流動兒童外，還有部分是留守在家的留守兒童。這部分兒童大都是“雙親留守”(即雙親外出)和“ 祖輩監(jiān)護”型比例較高。大多數(shù)祖輩對孫兒的管教盡心盡責，但祖輩年事已高、身體孱弱，在管理和教育孩子方面力不從心。同時，祖輩的家庭教育觀念、教育方法和態(tài)度等方面還有欠缺，這是中國農(nóng)村教育發(fā)展需要關注的問題。這導致留守兒童的學習成績相對于非流動兒童較差。由于留守兒童缺乏與父母溝通交流的機會，導致他們性格內(nèi)向、不開朗。其次，他們自尊心過強內(nèi)心較敏感，對老師親友等的管教和批評容易產(chǎn)生較強的逆反心理。三是對父母產(chǎn)生怨恨情緒，認為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠他們。

　　三、完善農(nóng)民工子女義務教育的有效路徑

　　(一)完善制度，健全法律

　　要打破城鄉(xiāng)二元格局，實施全國統(tǒng)一的義務教育制度進行戶籍制度改革，改革的基本目標與方向是建立全國統(tǒng)一的戶口登記管理制度。要通過立法，加快城鄉(xiāng)二元戶籍制度的改革，取消地域、身份、戶籍等對農(nóng)民工及其子女各種限制性措施，建立全國統(tǒng)一的戶籍登記制度，實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化。逐步取消城鄉(xiāng)之間利益分配的差距，最終實現(xiàn)開放、動態(tài)的戶籍制度，促進城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展，從根本上解決農(nóng)民工子女義務教育問題。

　　1.創(chuàng)設公平的入學環(huán)境。農(nóng)民工子女入學難的問題，一個根本的問題就是社會上和一些部門對農(nóng)民工仍存在一些偏見和歧視，認為他們不是城市居民，就不能享受城市中的教育資源，因此盡管國家法律和政策上都規(guī)定他們有平等接受教育的權利，但是在城市中某些教育部門和學校根本不關注這些規(guī)定，仍然我行我素忽視子對農(nóng)民工子女權益的保護，從而引發(fā)了農(nóng)民工子女入學難的問題。再者城市中的教育設施的缺乏，加之教育成本普遍較高，農(nóng)民工很難找到合適的學校讓自己的孩子入學。所以在解決這一問題上，把戶籍等制約農(nóng)民工子女入學的因素全部剔除，構(gòu)建了一個主要以農(nóng)民工子女學生為主的公平的義務教育入學條件和環(huán)境，避免戶籍制度對農(nóng)民工子女入學的制約。我國現(xiàn)行的戶籍制度形成了城鄉(xiāng)二元社會結(jié)構(gòu)，人們由于出身的區(qū)域不同，導致了身份上的差異，農(nóng)村和城市人口在經(jīng)濟、政治文化、教育方面享有社會賦予的不同權利。由于城鄉(xiāng)戶口的差異，兩類人口在讀書、就業(yè)等方面受到的待遇表現(xiàn)出極大的不公平。①戶籍制度也是中國所特有的一項制度，在提倡自由與民主的今天，戶籍制度已經(jīng)成為制約我國發(fā)展的一項制度。2009年以后，為了盡量規(guī)避當前戶籍制度對農(nóng)民工子女義務教育學習的影響，在適齡兒童的入學上，堅持平等對待的原則，無論是城市戶口還是農(nóng)民工的子女，在入學的手續(xù)費用等方面等方面完全一致，從根本上消除社會對農(nóng)民工子女與城市居民子女的區(qū)別對待，在學校這個小范圍內(nèi)建立戶籍一體化的模式，并且考慮到農(nóng)民工的流動性，應當逐步將流動義務教育適齡人口納入學校的發(fā)展規(guī)劃和管理之中，建立一種包括農(nóng)民工子女在內(nèi)的適齡兒童常規(guī)服務對象的管理模式和適應市場經(jīng)濟體制的新型義務教育入學模式，解決了很多農(nóng)民工子女的入學問題。

　　2.促進義務教育觀念的更新。我國的經(jīng)濟建設取得這么大的成果，與農(nóng)民工所付出的巨大犧牲是分不開的。在現(xiàn)在城鎮(zhèn)經(jīng)濟比較發(fā)達的今天，在政策上逐漸向農(nóng)村傾斜是必須的，這就要求我們要不斷的更新傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)觀念，要認識到農(nóng)民工同樣是城市財富的創(chuàng)造者，是他們創(chuàng)造了城市的高樓大廈，是他們修建了一條條寬敞的馬路，他們?yōu)樯鐣鞒龅呢暙I要遠遠大于社會給他們的回報。因此，碑林區(qū)沙坡小學在日常的教育學習中，通過集體學習等多種方式，讓本校的管理者和教師充分認識到農(nóng)民工為城市繁榮和國家現(xiàn)代化建設作出了積極貢獻。正因為如此，他們有權利享受城里人各項公共福利和社會保障，有權利享受用自己提供了的利潤和稅收所換來的一切社會保障制度，其中便包括平等的分享城市中的教育資源，平等的享受義務教育的入學機會，農(nóng)民工及其子女應有分享城市物質(zhì)文明和精神文明的權利，這些權利的實現(xiàn)表現(xiàn)在他們孩子的義務教育上，就是實現(xiàn)農(nóng)民工子女的教育公平、及時入學。通過這種思想觀念教育，從思想上統(tǒng)一了認識，重視、熱愛農(nóng)民工子女的教育工作。

　　(二)建立留守兒童教育檔案，關心留守兒童健康成長

　　一是要建立健全的留守兒童檔案，增強學校和教師對留守兒童的關愛。二是要教師承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。三是為留守兒童溝通提供方便。在學校開通親情熱線電話，為外出務工家長與子女溝通提供方便，并使家長可以隨時與班主任取得聯(lián)系了解子女的學習情況。

　　(三)減輕學生的入學負擔

　　在實踐中阻礙農(nóng)民工子女接受義務教育最大的問題就是教育負擔問題，農(nóng)民工收入本來就少，如果子女的義務教育負擔過重，那么就有可能讓他們放棄義務教育。沙坡小學在這上面除了收取一定的課本費和入學費之外，不再收取其他的費用，像公辦學校的贊助費、借讀費等一律沒有。這一措施，可以說大大減輕了農(nóng)民工子女義務教育負擔。并且學校還積極聯(lián)系社會上的用人單位，為農(nóng)民工尋找收入更高的工作，幫助農(nóng)民工解決就業(yè)問題，提高他們的收入，使他們能夠負擔起最基本的教育支出。并且設立城市農(nóng)民工子女義務教育補助金，用于資助農(nóng)民工子女接受義務教育，并且設立了愛心助學基金，也就是對日常學習中表現(xiàn)好的、成績比較突出的農(nóng)民工子女，進行獎勵，資助他們能夠盡量完成學業(yè)，以減輕農(nóng)民工子女的義務教育負擔。

　　(四)重視學生的心理健康教育

　　學生的心理輔導教育是學生工作的重點內(nèi)容，針對目前學校心理輔導教師不足的情況，一方面通過加大對本校教師的心理輔導能力培訓，另一方積極同社會的心理機構(gòu)建立良好的合作關系，由社會心理輔導機構(gòu)定期免費為全校學生進行心理輔導教育。每個學校應該建立一個的心理輔導室，加強了學校心理輔導教師力量，將學生的心理輔導教育擺在了學校教育工作的重心。學校利用心理輔導課和業(yè)余時間對學生進行心理調(diào)節(jié)、心理健康指導，開設心理咨詢專用通道、知心信箱等，設專門老師對學生的心理問題進行解答，開放學校心理輔導室，定期對學生進行心理輔導。為了詳細了解農(nóng)民工子女的心理健康，學校應該建立每一位農(nóng)民工子女建立了心理健康檔案，利用心理健康檔案對農(nóng)民工子女進行科學的心理輔導。

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