關于特殊教育的畢業(yè)論文
關于特殊教育的畢業(yè)論文
特殊教育已經(jīng)成為現(xiàn)代社會所有殘疾兒童的基本人權(quán)，在我國政府非常關注并重視的前提下，教育機構(gòu)應給有特殊教育需求的學生提供特殊教育手段，提供適合他們的學習條件。下面是學習啦小編給大家推薦的關于特殊教育的畢業(yè)論文，希望大家喜歡!
關于特殊教育的畢業(yè)論文篇一
《特殊教育問題的探討》
摘 要：特殊教育已經(jīng)成為現(xiàn)代社會所有殘疾兒童的基本人權(quán)，在我國政府非常關注并重視的前提下，教育機構(gòu)應給有特殊教育需求的學生提供特殊教育手段，提供適合他們的學習條件。
關鍵詞：特殊教育;現(xiàn)狀分析;教育措施
一、特殊教育現(xiàn)狀分析
特殊教育應包含對盲童、聾童、智力落后兒童、超常兒童、言語障礙兒童、情緒和行為障礙兒童、多重殘疾兒童等所有殘疾兒童的教育。
我國政府非常關注并重視特殊教育問題，但其仍存在諸多問題，主要原因有：(1)因重度殘疾無法到校上學。(2)現(xiàn)有特殊教育資源不能夠滿足殘疾兒童少年接受義務教育的需求。(3)部分學校不愿意接受殘疾兒童隨班就讀。(4)家庭意識等方面的一些特殊原因，部分重度智力殘疾兒童連家長都不認識，無法接受任何教育。五是由于殘疾狀況的多樣性和殘疾人的個體差異，目前的教育機構(gòu)還非常缺乏對各類別殘疾學生分別采取不同的特殊教育的方法和措施。
二、特殊教育措施
1.注重“因材施教”
教育機構(gòu)應提供與特殊兒童的學習需求相適應的多樣化的教育，要給有特殊教育需求的學生提供特殊教育手段，提供適合他們的學習條件。如，學校為無臂或雙臂殘疾的學生提供低位桌子，以供他們用腳握筆書寫;為低視力學生提供放大設備和臺燈;……這樣可以為殘疾學生在普通教育機構(gòu)機會均等地學習提供很大的幫助。
2.整合資源，建設特教中心
探索各相關部門整合的特殊教育組織架構(gòu)和運行機制，開展醫(yī)、教等多學科結(jié)合的殘疾兒童教育康復與服務的研究。加強特殊教育學校、學前特殊教育機構(gòu)和殘疾兒童康復中心的建設，在設施設備配置、專業(yè)人員配備、管理制度等方面建設適應殘疾兒童教育康復需求的保障體系。
(1)加大宣傳，營造氛圍
殘疾兒童能否平等享有受教育的權(quán)利，是一個國家和地區(qū)社會文明程度和人權(quán)狀況的重要標志。殘疾兒童少年受教育的程度直接決定了其未來的綜合素質(zhì)、對社會的適應能力和貢獻能力，也決定了殘疾兒童的生存狀況和參與社會生活的程度。各級各有關部門要廣泛宣傳殘疾兒童教育的重要性、意義、地位和作用，提高全社會的認知度，營造全社會關愛殘疾兒童、關心殘疾兒童教育的氛圍。
(2)正視現(xiàn)實，正確對待
世界上的事情沒有絕對的公平，每個人都會經(jīng)歷不同的苦難，家長可以給孩子講述許許多多的人和事證明這個道理。在學校里或者社會上，大多數(shù)人應關心、幫助殘疾的孩子，要有足夠的耐心，然而也有人會用“瞎子”“聾子”“瘸子”這些不恭的語言甚至用動手動腳的欺侮行為對待他們，這是極不道德的。
(3)克服困難，提供機會
只要有可能上學的，家長要克服一切困難讓孩子上學。最好上殘疾兒童學校;沒有殘疾兒童學校的地方，可以隨班就讀。實在上不了學的，家長也要采用不同的方式讓孩子學習文化知識，這對孩子的一生是十分重要的。家長應該盡早給孩子選擇學習一技之長的機會，這是孩子未來生活的依靠。
(4)認真呵護，努力培養(yǎng)
家長還應該收集大量的殘疾人走向成功的事例，講給孩子聽，或讓孩子自己學習。最大限度地減少孩子的依賴心理。樹立自強精神。特別是孩子遭受挫折的時候，要以具體分析、耐心指導幫助孩子選擇堅強。切不可以過分的憐憫和護衛(wèi)，降低孩子的斗志。
(5)樹立自信，追求成功
對殘疾孩子不能要求太高，但如果一點沒有要求，順其自然也是不利的。讓孩子在力所能及的事情上獲得小小的成功，及時給予鼓勵，讓孩子覺得“我也能行”。日積月累，他們會獲得一種精神享受，不斷追求成功。
3.建立制度，送教上門
教育局應研究制定《義務教育階段適齡殘疾兒童少年隨班就讀和送教上門實施方案》，對輕度殘疾兒童少年實行隨班就讀，實行回歸主流教育，在普通中小學的正常班級里，招收少量(一般1～3名)的弱智學生或其他殘疾的兒童隨班學習。對無法到校有教育需求的重度殘疾兒童少年，實施送教上門服務的有關政策，采取納入特殊教育學校學籍，由特教學校派遣專職特教老師開展送教上門工作。
4.家?；?，協(xié)調(diào)合作
針對重度殘疾兒童生活不能完全自理，上下樓、上衛(wèi)生間都需要有人協(xié)助，而我們目前的中小學教育機構(gòu)都沒有無障礙設施;有些需要倚靠才能坐，而學校只有統(tǒng)一的條凳;有的握筆困難，書寫緩慢，有的交流困難，口齒不清晰等現(xiàn)象，家長應每日接送或陪讀，積極配合學校和老師，充分發(fā)揮家長的主觀能動性，真正使特殊教育落在實處。
5.加大政府投入
特殊教育機構(gòu)的目的是在殘疾學生未能適應普通教育機構(gòu)之前給他們一個過渡，讓他們學習如何融入，如何適應普通教育，如何與其他同學交流。對于確實不能適應在普通教育機構(gòu)學習的殘疾學生，特殊教育機構(gòu)也應當是個開放性機構(gòu)，讓在特殊教育機構(gòu)學習的殘疾學生有足夠的機會接觸和了解普通教育機構(gòu)學生的學習、生活與娛樂。教育部門應當增設孤獨癥、腦癱兒童特教學校，針對他們的特點實施特殊教育?？梢詫ξ慈雽W的重度殘疾人試行家庭非正規(guī)教育。政府對入戶志愿服務給予適當補貼。
6.發(fā)揮遠程教育和社區(qū)教育作用
將視野擴展到殘疾人終身學習，遠程教育可以發(fā)揮無可替代的作用。目前遠程教育這一資源為殘疾人提供了更多接受高等教育及職業(yè)技術(shù)教育機會的做法還有很大的發(fā)展空間。社區(qū)教育形式也是適合殘疾人的一種方式，它為殘疾人提供了就近就地學習的機會和條件，可以開展掃盲與技能相結(jié)合的教育，可以開展提高公民素質(zhì)的教育。
總之，特殊兒童如果沒有教育，生活本身依然會存在，但沒有教育的生活可能會出問題，最大的問題就是不能增強主體能力，不能超越缺陷，無法改變自身現(xiàn)實生活命運而最終失去生活，淪為“活著”的奴仆。特殊教育要注重引導和滿足特殊兒童的特殊需求，激起并提升他們的內(nèi)在欲求。正如金生教授所說的那樣，它“從事的是思想的活動，是思想的事情，顯然不是直接的現(xiàn)實的行動主體……它能夠進行的活動僅僅是思想理論，以思想理論的方式來觸摸生活，給生活和教育的出路提出種種思想或原則。”因此，關心是特殊教育影響特殊兒童生活的一個根本準繩，體驗是特殊教育關心的根本辦法，發(fā)現(xiàn)和培育特殊兒童優(yōu)勢潛能是最重要的內(nèi)容。
作者簡介：郭曉燕，女，就職學校：甘肅省定西市安定區(qū)鏵尖堡學校。
關于特殊教育的畢業(yè)論文篇二
《淺談如何辦好特殊教育》
【摘 要】人類始終在朝著智慧、慈悲、文明的方向發(fā)展著，特殊教育也正是在這種進步中誕生和發(fā)展起來的。昌都特殊教育起步晚，農(nóng)牧民送殘疾兒童少年入學接受教育的積極性不高，辦學條件有待進一步改善，特殊教育專業(yè)教師和康復專業(yè)人員數(shù)量嚴重不足、專業(yè)水平有待提高。特殊教育學校作為發(fā)展特殊教育的骨干力量，擔負著重要的歷史使命，這就要求特殊教育學校必須要獲得更快、更好地發(fā)展。因此，特殊教育必須重視師資、教育方向的設計，以滿足學生、農(nóng)牧民家長、社會等來自不同方面的要求和希望。
【關鍵詞】特殊教育;師資培養(yǎng);教育方向
昌都特殊教育正處于起步階段，全地區(qū)農(nóng)牧民、社會各界一是對特殊教育的地位、作用和重要性認識不足，認知度、關切度不夠;對特殊群體的關心、重視程度不夠;各類型教育之間發(fā)展不平衡。二是相關法律法規(guī)貫徹落實不夠，特殊教育對象的擴大與拓展尚未起步，受教育面不夠，更多的有特殊教育需要的兒童，由于各種原因沒有從特殊教育中獲得益處。三是支持系統(tǒng)不完善，社會力量多元化支持辦學模式?jīng)]有很好的運作起來，特殊教育在短期內(nèi)與普通教育或其他類型教育同樣快速發(fā)展缺乏很多必要的條件。四是特殊教育的理論研究與實踐、教學體系、教育方向、管理體系和教學評價等方面尚未起步。
一、努力轉(zhuǎn)變觀念
特殊教育是衡量一個地區(qū)政治、教育、文化、經(jīng)濟、科技、衛(wèi)生保健和福利等水平的重要標志之一，是地區(qū)文明程度的窗口，而不是可有可無或施舍。因此，轉(zhuǎn)變觀念是特殊教育又好又快發(fā)展的前提條件，一是轉(zhuǎn)變農(nóng)牧民及社會各界對特殊群體的認識。殘疾兒童同樣是祖國的花朵、民族的未來，在受教育的機遇上不應該有先后、厚薄、多寡之分。二是改變“教育是學校的事，學校是萬能的”傳統(tǒng)觀念。從歷史來看，昌都長期的封建農(nóng)奴制度，緩慢的社會發(fā)展，落后的生產(chǎn)方式，回避現(xiàn)實的宗教思想，漫長的封閉狀態(tài)，現(xiàn)代文明和傳統(tǒng)的糾結(jié)，由此產(chǎn)生的思想意識和行為習慣，是我們今天從事特殊教育事業(yè)所必須面對的。這就需要政府強力推進，大力營造尊重特殊教育氛圍。只有這樣，才能迅速提高地區(qū)殘疾兒童的入學率，切實解決當前現(xiàn)實中最緊迫也是最棘手的難題。三是和兒童福利院的職能區(qū)分開來。兒童福利院是由國家民政部門舉辦，國家給予經(jīng)費，兒童的公民權(quán)利、生存、生活和受教育的權(quán)利受到法律的保護的兒童福利機構(gòu)。特殊教育是教育事業(yè)的組成部分，是促進殘疾人全面發(fā)展、幫助殘疾人更好地融入社會的基本途徑。在“以隨班就讀和特教班為主體，以特教學校為骨干”的特殊教育新格局中，特殊學校的職能將發(fā)生根本的變化。教會殘疾兒童學會生活、學會生存，讓殘疾兒童在社會上有謀生之能是其根本職責所在。
二、加大師資培養(yǎng)力度
特殊教育教育對象的特殊性和復雜性決定了特殊教育教師是所有教師中面臨挑戰(zhàn)和困難最大的、要求專業(yè)化程度最高的群體。特殊教育教師面對的是一個特殊的群體，與普通教師相比缺少應有的成就感，需要更多的耐心。很多高素質(zhì)的人才不愿意加入特殊教育教師隊伍，很多特殊教育教師缺乏工作熱情，加之昌都特殊教育教師的特殊教育專業(yè)化程度不高，愿意從事特教工作的教師較少，對特殊教育理論以及實踐方面的提高有很大的需求，針對這種情況，這就需要強化職后培訓(專業(yè)姑且不論)，提高工作能力。
(一)培養(yǎng)有良好心理素質(zhì)的教師。一位哲人這樣說過：“教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。”而特教教師，不但要長期面對殘疾學生，而且還要面對社會各界的鄙視、輕賤，倦怠和焦慮情緒更加突出。因此，保持心理健康對特教教師來說意義更加重大。只有當教師的心靈能承受巨大的痛苦和極大的歡樂，教師的心靈像潔白的哈達般純凈，如尼采筆下的“超人”的時候，沒有私心和雜念，看不到貪婪和欲望，才能共同為殘疾孩子撐起一片湛藍的天空，讓他們在藍天下快樂、自由地成長。
(二)培養(yǎng)有良好品行的教師。作一名教師，必須要有良好的職業(yè)道德，具有較高的人格魅力。教育家陶行知曾說過，“德者師之魂。”特教教師更是學生崇拜和模仿的對象，教師只有以身作則，才能有效為引導學生怎樣去做人和學習。做一名好老師應該有職業(yè)之愛，干一行，愛一行，既然自己選擇了特教教師這一職業(yè)，就要把自己的這份職業(yè)當成一種事業(yè)來對待，從而會產(chǎn)生一種對事業(yè)的執(zhí)著和熱愛，并且具有著一種強烈的責任感。只有有了對事業(yè)的執(zhí)著和熱愛，崇高的使命感和責任心才會油然而生;只有有了對事業(yè)的執(zhí)著和熱愛，才會熱愛殘疾學生;在工作過程中高標準要求自己，時刻規(guī)范自己的言行。特殊教育，可能沒有桃李滿天下的芬芳，有的只是日復一日、年復一年的默默耕耘;可能沒有太多的回報，有的只是無私的付出與奉獻。但既然我們選擇了特殊教育這一職業(yè)，我們就選擇了奉獻，我們要做的就是要以特殊教育作為畢生追求的事業(yè)。
(三)培養(yǎng)有良好品位的教師。當今社會是一個充滿競爭的、日益物欲化的社會，這樣的社會勢必會給人帶來許多無形或有形的壓力。特教教師學會如何釋放自己，始終以一顆寬容的心去面對一切，去面對工作中的壓力，去克服種種困難和問題，使許多問題能迎刃而解。做特殊教育，要耐得住寂寞，甘于默默奉獻的人。也許特教工作曝光率不高，也許特教工作認可度一般，也許有些人為了一點所謂的名利而心態(tài)失衡。但于特教教師來說，做好自己的本職工作，能看到學生取得點滴進步、能看到學生融入社會、能看到學生自立就是最大的欣慰。在工作中，始終把名利看得很淡，認真做好教學工作，認真從教學中總結(jié)經(jīng)驗，提高自身的教學水平才是最重的東西。
(四)培養(yǎng)大愛無形的教師。愛和感情可能是教育學生最有效的手段。作為特教老師，所面對的是一群特殊兒童，他們是社會上的一群弱勢群體，有的甚至不能自理，有些孩子表面上看起來很強大，實際上他們的內(nèi)心肯定比其他人更脆弱，更需要特教教師的大愛。對特教學生，就需要像春風化雨般無聲，讓愛稱為特教學生心目中的一種看得見，摸得著的最為催人奮進的有效情愫，讓愛成為特教學校中一道最賞心悅目的亮麗景致。
三、審視特殊教育的發(fā)展方向
殘疾學生的特殊性決定了特殊教育具有雙重使命：既要向殘疾學生傳授一定的科學文化知識，又要使他們具備一定的勞動技能、職業(yè)技能。使其能夠順利的融入社會，成為自食其力的勞動者。
在特殊教育的教育方向中，書本知識的學習不應占太多的比重，應以謀生、就業(yè)為向?qū)?，以殘疾學生的身心特點為基礎，根據(jù)昌都市場需求和學校自身的師資情況，開設一些如唐卡、十字繡、修鞋、拾廢品等項目的職業(yè)教育。同事需要把勞動技術(shù)、職業(yè)教育貫穿于整個特殊教育之中。
【參考文獻】
[l]趙樹鋒著.《特殊教育基礎理論淺談》
[2]《聾校教學文萃》人民教育出版社1997年5月版
[3]柳樹森編著.《全納性教育》.武漢出版社，1998年12月版
[4]李紹珠、同兢、郭熙著《聾兒早期康復教育》.南京大學出版社，1993年5月版
關于特殊教育的畢業(yè)論文相關文章：
3.兒童心理教育論文