幼兒園英語(yǔ)教育論文(2)
幼兒園英語(yǔ)教育論文
幼兒園英語(yǔ)教育論文篇二
《淺析幼兒園英語(yǔ)教育》
摘 要：幼兒時(shí)期是人的一生中學(xué)習(xí)英語(yǔ)等外語(yǔ)的最好時(shí)期，因而幼兒園英語(yǔ)教育就體現(xiàn)出了它的價(jià)值。目前我國(guó)的幼兒園教育存在著諸多的問(wèn)題，就這些問(wèn)題提出了一些新穎的對(duì)策及改進(jìn)英語(yǔ)教育的途徑，希望能對(duì)國(guó)內(nèi)的幼兒園英語(yǔ)教育起到一個(gè)有益的補(bǔ)充。
關(guān)鍵詞：幼兒園;英語(yǔ);教育
目前我國(guó)的幼兒教育中，備受關(guān)注的項(xiàng)目中就包括了幼兒英語(yǔ)教育。孩子在幼年時(shí)期的學(xué)習(xí)潛力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的想象，對(duì)語(yǔ)言的掌握速度也是相當(dāng)驚人的。幼兒時(shí)期對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)相當(dāng)關(guān)鍵，大腦負(fù)責(zé)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的區(qū)域在7歲時(shí)就已經(jīng)發(fā)育完成。7歲以下的幼兒主管語(yǔ)言學(xué)習(xí)的大腦區(qū)域是不同的。同時(shí)學(xué)習(xí)多國(guó)語(yǔ)言對(duì)于7歲以下的孩子們來(lái)說(shuō)不但輕而易舉，對(duì)發(fā)音的模仿能力也相當(dāng)強(qiáng)，因此，這段時(shí)間保證孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量將使他們一生受益。綜上所述，幼兒英語(yǔ)教學(xué)顯然在幼兒英語(yǔ)教育過(guò)程中成為相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。
一、幼兒園英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題
1.教育理念問(wèn)題
事實(shí)上在中國(guó)，幼兒園英語(yǔ)教育理念缺失現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。中小學(xué)的英語(yǔ)教育目標(biāo)在于孩子的升學(xué)，幼兒園英語(yǔ)教育不應(yīng)該以升學(xué)為前提，但大多數(shù)幼兒園卻沿用著中小學(xué)的教育理念，加之家長(zhǎng)望子成龍望女成鳳心切，因而幼兒英語(yǔ)教育的“小學(xué)化”“成人化”傾向非常嚴(yán)重。當(dāng)前，幼兒英語(yǔ)教育自身的特殊性并沒(méi)有在教育的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，教育理念中最基本的要素并沒(méi)有被很明確地界定出來(lái)。因此，要培養(yǎng)樹(shù)立正確的教育理念，無(wú)論是對(duì)于老師，還是對(duì)于家長(zhǎng)，都是至關(guān)重要的。
2.幼兒園師資力量不足
目前開(kāi)展英語(yǔ)教育的幼兒園師資狀況主要分為兩種：一種師資來(lái)源是畢業(yè)于幼兒師范類專業(yè)的幼兒教師。這部分老師的幼兒溝通技能爐火純青，但英語(yǔ)在他們的專業(yè)學(xué)習(xí)中所占比重太小，有的甚至是空白，因而英語(yǔ)實(shí)力不夠，且不說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)法、文法，在發(fā)音方面，他們對(duì)孩子今后的英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)也起不到積極的作用。這部分師資得不到及時(shí)的后續(xù)培訓(xùn)，必將影響教育質(zhì)量。另一種是直接從高校引進(jìn)的英語(yǔ)人才。他們的英語(yǔ)語(yǔ)法、概念以及口語(yǔ)發(fā)音對(duì)于幼兒英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)達(dá)到了一定的高度，可以說(shuō)無(wú)可挑剔，但她們幼教專業(yè)技能相當(dāng)缺失，教學(xué)方法呆板、單調(diào)，無(wú)法將孩子們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而影響了教育效果。
二、對(duì)今后幼兒園英語(yǔ)教育的一些建議
1.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景游戲
喜歡做游戲是幼兒的天性。在幼兒園英語(yǔ)教育中，設(shè)置情景游戲，讓幼兒在游戲中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，對(duì)他們的英語(yǔ)掌握有很大的幫助。例如：戶外體育游戲《老鷹捉小雞》是由老師帶領(lǐng)小朋友們用單詞卡的形式集體復(fù)習(xí)所學(xué)的英語(yǔ)單詞，游戲?qū)⒗销?、母雞、小雞都用英語(yǔ)單詞代表，然后教師喊出一只小雞身上的單詞，老鷹去捉，母雞保護(hù)。通過(guò)游戲的形式，一些單詞很快就被理解、學(xué)會(huì)了。
2.開(kāi)展兒歌教育
兒歌因其詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、互動(dòng)性高、韻律優(yōu)美等特點(diǎn)，深受幼兒的喜愛(ài)。英語(yǔ)兒歌可以激發(fā)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的英語(yǔ)思維能力。兒歌的節(jié)奏、旋律就像跳動(dòng)的彈珠一樣，調(diào)動(dòng)了幼兒所有的感官。例如在學(xué)習(xí)單詞star這個(gè)單詞時(shí)，我們就可以教給幼兒這首兒歌：
Twinkle Little Star(看星星)
Twinkle，twinkle，little star， 小星星，亮晶晶，
How I wonder what you are! 你究竟是什么小精靈!
Up above the world so high， 高高住在云天外，
Like a diamond in the sky. 好似鉆石嵌明鏡。
Twinkle，twinkle，little star， 小星星，亮晶晶，
How I wonder what you are! 你究竟是什么小精靈!
通過(guò)兒歌的教學(xué)，不但豐富了幼兒的想象力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，在歌唱的過(guò)程中，還不覺(jué)地提高了幼兒的英語(yǔ)思維能力。
3.豐富肢體語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性
肢體語(yǔ)言又稱身體語(yǔ)言，是指人通過(guò)頭、眼、手、足、腿等人體部位的動(dòng)作來(lái)傳達(dá)人物的思想。教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)有效地用好無(wú)聲的肢體語(yǔ)言，用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師自然大方的肢體語(yǔ)言對(duì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有著很好的積極促進(jìn)作用。語(yǔ)言學(xué)家在一份研究報(bào)告中指出，人際交往的結(jié)果20%取決于有聲的語(yǔ)言，10%取決于其他客觀條件，剩下的70%都取決于肢體語(yǔ)言。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，我們就可以一邊念一邊配上相應(yīng)的動(dòng)作，讓肢體語(yǔ)言為這些靜態(tài)的單詞增添一絲亮色和活力。通過(guò)師生肢體的相互交流、表現(xiàn)，吸引幼兒的注意力，使幼兒在寓教于樂(lè)的活動(dòng)過(guò)程中輕松學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬圓.幼兒園英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)：漢文綜合版，2008.
[2]李小聰.幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性探討[J].太原教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.
(作者單位 江蘇省南京師范大學(xué))
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