人的素質(zhì)如何，特別是智力素質(zhì)如何，能達到多高水平，主要取決于幼兒期，幼兒期是人一生發(fā)展的關(guān)鍵期。所以，素質(zhì)教育首先要從幼兒期抓起，從幼兒教育入手。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園素質(zhì)教育論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園素質(zhì)教育論文篇一

　　《關(guān)于幼兒園素質(zhì)教育的探索與實踐》

　　[摘要]人的素質(zhì)如何，特別是智力素質(zhì)如何，能達到多高水平，主要取決于幼兒期，幼兒期是人一生發(fā)展的關(guān)鍵期。所以，素質(zhì)教育首先要從幼兒期抓起，從幼兒教育入手。幼兒階段素質(zhì)教育跟不上，人的素質(zhì)不可能達到較高水平。本文結(jié)合自己的實踐談到了對素質(zhì)教育的做法。

　　[關(guān)鍵詞]幼兒教育;素質(zhì)教育;探索

　　改革開放以來，我國的幼教事業(yè)得到了迅速發(fā)展，時代對幼教事業(yè)也提出了新的要求，傳統(tǒng)的保姆式的教育已不能滿足時代的要求，我們應(yīng)著眼于時代的要求，應(yīng)著眼于素質(zhì)教育的要求，積極探索更有利于幼兒身心發(fā)展的教育方式、方法與途徑，這是每位幼教工作者的義務(wù)和責(zé)任，下面我結(jié)合自己的實踐談?wù)勛约旱膸c看法。

　　一、幼兒期是人一生發(fā)展的關(guān)鍵期

　　科學(xué)研究表明，幼兒期是人一生發(fā)展的關(guān)鍵期。人的素質(zhì)如何，特別是智力素質(zhì)如何，能達到多高水平，主要取決于幼兒期。所以，素質(zhì)教育首先要從幼兒期抓起，從幼兒教育入手。幼兒階段素質(zhì)教育跟不上，中小學(xué)素質(zhì)教育也只能是空中樓閣。從幼兒發(fā)展的特點來看，人的很多智力因素和非智力因素是在幼兒階段形成的。如語言表達能力、觀察能力、思維能力、興趣愛好等。據(jù)關(guān)于思維發(fā)展關(guān)鍵年齡的研究表明，人自從出生直至思維發(fā)展成熟，大約經(jīng)歷了六個發(fā)展飛躍期，其中三個思維發(fā)展飛躍期處于學(xué)前階段。兒童出生八九個月后，直觀行動思維開始發(fā)展，為第一個飛躍期。二至三歲兒童，由直觀行動思維向具體形象思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折，為第二個飛躍期。五歲至六歲兒童將由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡為第三個飛躍期。學(xué)前期是神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展時期，這一時期的教育對人的智力啟蒙有重大作用，也是智力潛力的必要條件。如在一項對超常兒童55人的追蹤研究中發(fā)現(xiàn)，超常兒童在素質(zhì)上固然有一定優(yōu)異之處，但主要是由于較好的早期教育和環(huán)境條件的影響，促使他們智力發(fā)展較好，并有堅定的意志品質(zhì)。沒有教育和環(huán)境這個條件，超常是難以出現(xiàn)的。心理學(xué)研究早已表明，超常兒童不只是天生的。遺傳素質(zhì)的優(yōu)異只為超常兒童發(fā)展提供可能性，如果沒有適合的環(huán)境和教育，即使遺傳素質(zhì)好，也不可能成長為超常兒童。近年來有研究指出，中等以上的智力，在良好的教育條件下，如果注意充分發(fā)展他們的創(chuàng)造力和積極的個性特征，就有可能把他們培養(yǎng)成超常兒童。超常兒童不是固定不變的，在他們成長過程中如果教育不當(dāng)或缺乏進一步的開發(fā)與培養(yǎng)，早期發(fā)展超常的兒童也會喪失其優(yōu)勢，成為平平庸庸的人。古代“傷仲永”就是典型的例子。所以，適合的教育對超常兒童的出現(xiàn)和進一步發(fā)展都是極端重要的。

　　二、以優(yōu)化教師的隊伍為先

　　隨著社會和教育發(fā)展的需要，我們意識到硬件建設(shè)是先決條件，給教師提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)和堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)是必不可少的。然而我們更要意識到素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師的素質(zhì)，為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量我們更應(yīng)該先提高教師的自身素質(zhì)。我們首先要實施分層次培訓(xùn)的機制，確定培訓(xùn)對象，通過拜師結(jié)對，制定切實可行的帶教計劃和培養(yǎng)措施，并且定期向培養(yǎng)對象反饋有關(guān)信息和教學(xué)效果。其次我們要加強教育教學(xué)方面的師資建設(shè)。我們可以有目的有計劃系統(tǒng)的開展思想政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)讓教師在先進的教育思想、理論指導(dǎo)下開展教學(xué)研究和工作，提高他們的教育教學(xué)水平。積極支持教師利用各種機會參加培訓(xùn)，通過參加培訓(xùn)開闊教師的視野，更新他們的觀念，促使他們水平的提高。第三，要請專家來園里做科研、舉辦各類教學(xué)講座，使每位教師在自己的基礎(chǔ)上迅速的成長，提高他們的教育科研能力。第四，園里成立教研組，充分發(fā)揮教研組的作用，使教研組成為教師交流思想和教育理念，探討教學(xué)問題的一個平臺，通過交流是教師們即做到關(guān)系融洽又能夠促使教師的業(yè)務(wù)水平得到提高。

　　三、以突出特色教育為重

　　保教質(zhì)量是幼兒園的生命線，是貫徹素質(zhì)教育的陣地。為了適應(yīng)新形勢的需要，跟上時代的步伐，在素質(zhì)教育的感召下，在重視保育工作的同時，我們更突出特色教育，讓幼兒在身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理、藝術(shù)素質(zhì)上得到全面的發(fā)展。我們提出了教師要有專長、教育要形成特色、幼兒要具備特長的要求，開設(shè)了藝術(shù)、英語等各種實驗班，實行班班有特色。我們遵循“以幼兒發(fā)展為本、寓教于樂”的理念，轉(zhuǎn)變“重智育輕德育、重上課輕游戲、重結(jié)果輕過程”的現(xiàn)象。在教改教學(xué)中我們要求教師的活動設(shè)計注重游戲性、活動性，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，除了根據(jù)幼兒的年齡特點、季節(jié)變化布置活動室外，還要隨著方案教學(xué)的開展布置主題活動區(qū)角。為了使課改特色上升到一定理論水平我們特別重視在常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上開展特色教育。由于我們堅持穩(wěn)中求進、進中求長、長中創(chuàng)特的思路，并且我們嚴格在這一思路引導(dǎo)下開展工作，我們逐步形成了即能滲透素質(zhì)教育又開創(chuàng)出多元化的素質(zhì)教育模式。

　　四、以挖掘幼兒內(nèi)在的潛質(zhì)為主

　　實施素質(zhì)教育，要實干要在實干中有追求，追求中要有創(chuàng)新，其核心就是要以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意思，創(chuàng)新精神、挖掘氣內(nèi)在的潛質(zhì)為主。因此，我們在探索素質(zhì)教育的同時要想法設(shè)法給幼兒提供能進行充分實踐的活動材料、環(huán)境和機會。我們通過走四寓和四化之路：即把特色教育寓于各科教學(xué)、區(qū)角、游戲及一日生活之中;兒童化、興趣化、游戲話、形象化的教學(xué)之路，最終取得以樂健體、以樂促智、以樂養(yǎng)德、以樂育美、以樂激趣的多方面功效。使幼兒內(nèi)在的潛能得到挖掘，素質(zhì)教育落到實處。

　　五、以科研促教研深化素質(zhì)教育

　　今天的幼兒是明天祖國的建設(shè)者，他們成人以后要面對瞬息萬變的信息社會，他們必須學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會共處，這是他們必須的基本素質(zhì)。在幼兒教學(xué)中教會他們這些基本素質(zhì)是十分必要的，也是培養(yǎng)他們學(xué)會做人的基礎(chǔ)。我們在這方面主要是這樣做的：

　　(一)以科技教育培養(yǎng)幼兒的探索精神

　　目前，從獨生子女的現(xiàn)狀看普遍存在著嬌生慣養(yǎng)、動手能力差、依賴性強等不良傾向，要培養(yǎng)具有開拓性型、創(chuàng)造型的未來的接班人重要的不是傳授知識、而是從小培養(yǎng)幼兒勤學(xué)會學(xué)，勇于探索的精神。在進行科技活動中我們得到的啟示是：培養(yǎng)幼兒的探索精神，就是讓幼兒在活動中主動尋找答案的過程。我們教師要做有心人、細心捕捉幼兒的探索信號，及時開展偶發(fā)性的科學(xué)活動，使幼兒的探索精神發(fā)揚光大。

　　(二)以科技教育促進幼兒能力的發(fā)展

　　學(xué)前教育十分注重幼兒能力的培養(yǎng)，而能力的培養(yǎng)源于幼兒自身的活動。究竟如何通過活動發(fā)展幼兒的能力呢?幼兒在科技活動中要經(jīng)歷看一看、玩一玩、說一說等各個環(huán)節(jié)，為了取得成功，幼兒常常要全神貫注、手腦并用、耳聽眼見、機智靈活、不斷根據(jù)變化的情況，依靠自己的觀察、思考、做出判斷，果斷行事，從而促進幼兒的觀察能力、動手操作能力、創(chuàng)造能力、表達能力的提高和發(fā)展。

　　總之，幼兒園的素質(zhì)教育是在他們的生命之初就種下其整個成長階段必備的素質(zhì)教育種子，并且呵護他們，期待有朝一日這些種子開出絢爛的人生之花。作為幼教工作者我們要盡快轉(zhuǎn)變陳舊的傳統(tǒng)觀念，要把科學(xué)的教育行為盡快落實到教育工作中去，使素質(zhì)教育在幼兒園生根、發(fā)芽、結(jié)果。保證幼兒健康快樂的成長。