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      中學教育為題的論文

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      中學教育為題的論文

        中學教育是基礎(chǔ)教育,它在整個教育系統(tǒng)中起著承上啟下的作用。它既是聯(lián)結(jié)小學教育與大學教育的紐帶,又是個人實現(xiàn)進一步深造和發(fā)展,從而成為社會高級專門人才的必經(jīng)之路。下面是學習啦小編給大家推薦的中學教育為題的論文,希望大家喜歡!

        中學教育為題的論文篇一

        《淺談中學數(shù)學教育》

        [摘要]:目前,中學數(shù)學教學中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上:教學內(nèi)容相對偏窄、偏深、偏舊;學生的學習方式單一、被動,缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會;對書本知識、運算和推理技能關(guān)注較多,對學生學習數(shù)學的態(tài)度,情感關(guān)注較少,課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心,難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

        [關(guān)鍵詞]:師生互動 探究性 積極性

        一、分析我們的課堂教學,筆者認為可以用八個字概括:狹窄、單一、沉悶、雜亂(教學視野狹窄,信息傳遞單一,師生關(guān)系沉悶,教學環(huán)境雜亂)

        課堂教學的狹窄、單一、沉悶、雜亂,導致學生知識靜化、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象。而事實上,學生的數(shù)學學習不應(yīng)只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程,應(yīng)該更具有探索性和思考性,教師要鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思考問題。因而,改進目前的數(shù)學課堂教學勢在必行。學生要成為數(shù)學學習的主人,教師成為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。

        二、數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程

        教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(自我概念)來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學中,教師的目標重心在于改變學生、促進學習、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進技能發(fā)展,完成社會化的任務(wù)。

        學生的目標在于通過規(guī)定的學習與發(fā)展過程盡可能地改變自己,接受社會化。只有縮小這種目標上的差異,才有利于教學目標的達成與實現(xiàn)。

        首先,這要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者;由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。

        其次,要求教師以新角色實踐教學。這要求教師破除師道尊嚴的舊俗,與學生建立人格上的平等關(guān)系,走下高高講臺,走進學生身邊,與學生進行平等對話與交流;要求教師與學生一起討論和探索,鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇,甚至行動,努力當學生的顧問,當他們交換意見時的積極參與者;要求教師與學生建立情感上的朋友關(guān)系,使學生感到教師是他們的親密朋友。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立,我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。

        師生間要建立良好的互動型關(guān)系,就要求教師在備課時從學生知識狀況和生活實際出發(fā),更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關(guān)知識和技能;在課堂上尊重學生,尊重學生的經(jīng)驗與認知水平,讓學生大膽提問、主動探究,發(fā)動學生積極地投入對問題的探討與解決之中;應(yīng)靈活變換角色,用“童眼”來看問題,懷“童心”來想問題,以“童趣”來解問題,共同參與學生的學習活動,成為學生的知心朋友、學習伙伴。

        《課標》指出,數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”這就是說,數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本,要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。生活化、趣味化的情境有助于激發(fā)學生的學習興趣,使學習成為一種樂趣,成為學生的一種自覺行為。

        三、新的數(shù)學課程改革強調(diào),數(shù)學學習并不是單純的解題訓練,現(xiàn)實的和探索性的數(shù)學學習活動要成為數(shù)學學習內(nèi)容的有機組成部分

        開放性的教學內(nèi)容首先表現(xiàn)在開放題的應(yīng)用上,以開放題為載體來促進數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變,彌補了數(shù)學教學開放性、培養(yǎng)學生主體精神和創(chuàng)新能力的不足。數(shù)學開放題的類型很多,如例1,某中學搞綠化,要在一塊矩形空地上建花壇,現(xiàn)征集設(shè)計方案,要求設(shè)計的方案成軸對稱(可以用圓、正方形或其它圖形組成),如何設(shè)計?(這是一道結(jié)論開放題)例2,有一種螃蟹,從海上捕獲后不放養(yǎng)最多只能存活兩天,如果放養(yǎng)在塘內(nèi),可以延長存活時間,但每天也有一定數(shù)量的蟹死去,放養(yǎng)期內(nèi)蟹的個體重量基本保持不變。現(xiàn)有一經(jīng)銷商,按市場價收購了這種活蟹1000千克放養(yǎng)在塘內(nèi),此時市場價為每千克30元。據(jù)測算,此后第千克活蟹市場價每天上升1元,但是,放養(yǎng)1天需各種支出400元,且平均每天還有10千克蟹死去,假定死蟹均于當于全部售出,售價都有是每千克20元。(1)如果放養(yǎng)x天后將活蟹一次性出售,并記1000千克蟹的總額為Q元,請寫出Q關(guān)于X的函數(shù)關(guān)系式;(2)該經(jīng)銷商將這批蟹放養(yǎng)多少天后出售,可獲最大利潤(利潤=銷售總額-收購成本-費用)?最大利潤是多少?(這是一道方案探索題,在這道條件開放題給出問題中要求設(shè)計不同方法,并尋求最佳方法,有助于考查學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神)等。在開放題的使用中要注意,開放題中所包含的事件應(yīng)為學生所熟悉,其內(nèi)容是有趣的,是學生所愿意研究的,是通過學生現(xiàn)有的知識能夠解決的可行的問題;開放題應(yīng)使學生能夠獲得各種水平程度的解答,學生所作出的解答可以是互不相同的;開放題教學應(yīng)體現(xiàn)學生的主體地位。因而,好的開放題應(yīng)滿足非常規(guī)性、參與性、趣味性和挑戰(zhàn)性、開放性以及探索性等特征中全部或數(shù)個。其次還表現(xiàn)在學習的材料應(yīng)不局限在教材這一點上,生活事件、實踐活動、成長經(jīng)歷等都可作為學習的材料。

        四、新課標強調(diào)學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者

        教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。也即要求教學中教師要采用多樣性教學方法。歸納為四類:教師引導,實踐操作,自主探究,合作交流。教師引導,盡管中學生已有一定的生活經(jīng)歷與知識基礎(chǔ),但他們學習的更多的是人類文明的間接經(jīng)驗;盡管他們在學習上處于主體的地位,但這并不能削弱教師在教學中的作用,反而對教師的組織、引導能力提出了更高的要求。如“平行公理”、“四則運算”等,作為約定俗成的間接經(jīng)驗,如果讓學生自行探索,也許耗時費力低效,而老師只需適當引導即可解決。實踐操作,中學生的思維在很大層面上借助于間接經(jīng)驗與直觀感受,有時簡單的操作活動與實踐經(jīng)歷即可幫助他們理解抽象的數(shù)學,如對展開與折疊的理解、計算器的使用和從不同的方向看等,說百句不如動一動,教師應(yīng)善于組織學生進行實踐活動。

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