淺談特殊教育方面的論文(2)
淺談特殊教育方面的論文
淺談特殊教育方面的論文篇二
《淺談游戲與特殊教育》
摘要：在特殊教育實(shí)踐中游戲是經(jīng)常會運(yùn)用的一種教育形式。為了促進(jìn)特殊兒童生動活潑的發(fā)展，滿足他們的身心需要，進(jìn)一步讓特殊教育成為吸引人的教育，我們可以在特殊教育中引入游戲的精神。
關(guān)鍵詞：特殊教育;特殊兒童;游戲精神
游戲能夠促進(jìn)特殊兒童的智力、情感、身體以及社會性等各方面的發(fā)展，能夠滿足他們的心神發(fā)展需要，在特殊教育中游戲發(fā)揮著重要的價(jià)值。特殊教育工作者正是因?yàn)橛螒虻倪@種重要性才將起與特殊教育結(jié)合在一起。游戲有局部的身心活動，也有全身運(yùn)動，游戲?qū)τ趦和瘉碚f，可以促進(jìn)身體的發(fā)育和成長，可以促進(jìn)肌肉和骨骼的成熟，促進(jìn)神經(jīng)和內(nèi)臟系統(tǒng)的發(fā)育，可以讓兒童的各種身體生理器官得到活動，可以加速機(jī)體的新陳代謝。游戲可以讓兒童獲得更多的處理人際關(guān)系和適應(yīng)社會環(huán)境的技能和態(tài)度。游戲也是一個(gè)有效的促進(jìn)兒童智力發(fā)展的手段，其符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠激發(fā)兒童的觀察、記憶、想象、感知、思維、記憶等，游戲中有情節(jié)、有游戲材料、有動作、有玩具，在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)對兒童智力的激發(fā)。游戲還可以陶冶兒童的性情，深化和豐富兒童的情感。對于兒童的各方面發(fā)展來說，游戲都具有全面且積極的促進(jìn)作用。
一、對于特殊兒童的各種缺陷，游戲具有補(bǔ)償和發(fā)展的作用
由于身體機(jī)能障礙或者是缺失會造成特殊兒童的動作、認(rèn)識、生活自理、感知、社會行為、語言等方面發(fā)展遲緩或困難，對于這些缺陷游戲活動卻可以起到積極的補(bǔ)償作用。例如：弱智兒童精細(xì)動作不靈活的缺陷手指游戲可以補(bǔ)償，可以訓(xùn)練小肌肉群活動;觸摸辨識不同形狀、重量、質(zhì)地、大小的積木，可以發(fā)展以手代眼的能力，可以豐富盲童的感知想象;表演游戲可以補(bǔ)償聾童理解和表達(dá)語言方面的不足，可以幫助聾童積極主動的發(fā)音等。特殊兒童在整個(gè)游戲活動中，可以在愉快、輕松的氛圍中進(jìn)行各種感官的訓(xùn)練，可以讓兒童在歡快的娛樂活動中，積極有效地運(yùn)用其他各種感官，對其他感官的缺陷起到積極的補(bǔ)償作用。因此，我們說對于補(bǔ)償特殊兒童的缺陷游戲活動有著積極的促進(jìn)作用。
二、對于特殊兒童的情感發(fā)展，游戲有著促進(jìn)作用
兒童有很多體驗(yàn)和情感是無法用語言來很好的進(jìn)行表達(dá)的，因?yàn)閮和恼J(rèn)知發(fā)展總是要比語言的發(fā)展快，因此，游戲也就自然而然的成為了兒童的另外一種語言，通過游戲的形式兒童的喜怒哀樂都可以發(fā)泄和表現(xiàn)出來。對于特殊兒童來說，他們的大部分表述有困難，所以游戲更是他們自我表述的最佳方式，通過游戲的形式來敘述和體現(xiàn)很多的體驗(yàn)和經(jīng)歷，通過游戲的形式可以發(fā)泄和釋放很多悲傷和壓力。在游戲中他們可以宣泄自己的痛苦、悲傷、壓抑等情緒，他們在游戲中體驗(yàn)著成功、快樂、自主等情感，他們在游戲中學(xué)會表達(dá)和控制自己的情緒。因此，對于特殊兒童的情感、情緒的穩(wěn)定健康發(fā)展，游戲是有著積極的促進(jìn)作用的。
特殊兒童在游戲中可以表現(xiàn)任務(wù)的形象，可以任意擺弄物體，沒有任何來自外界的強(qiáng)迫和壓力，有充分的自由反映自己對生活的理解。游戲還可以幫助他們樹立正確的自我概念，找到自身的存在價(jià)值，利用游戲材料做出一定的成果時(shí)，他們會享受到成功的快樂，他們會產(chǎn)生自豪感。在游戲中如果失敗了，也不會造成任何損失，也不會對它們產(chǎn)生任何負(fù)擔(dān)，畢竟游戲是可以重玩的。可以保持特殊兒童的積極主動心態(tài)，這一點(diǎn)是非常重要的。
游戲具有發(fā)展價(jià)值和本體價(jià)值，這我們從上面兩方面可以看出，其主要表現(xiàn)為：一方面，實(shí)現(xiàn)對特殊兒童各方面發(fā)展的促進(jìn)作用。另一方面，游戲?yàn)樘厥鈨和硇母鞣矫姘l(fā)展所需要，為特殊兒童所喜愛。不過特殊兒童所追求的目標(biāo)并不是能夠促進(jìn)發(fā)展，其初衷還是好玩，即使對特殊兒童的身心健康發(fā)展游戲起到了促進(jìn)的作用，那么也不過只是伴隨著玩樂而出現(xiàn)的一個(gè)副產(chǎn)品。因此，可以說游戲游戲的固有因素是快樂，而外在的尺度則是發(fā)展。
三、對于特殊兒童的早期發(fā)現(xiàn)，游戲有著促進(jìn)作用
早期診斷、早期發(fā)現(xiàn)、早期教育，是特殊教育所強(qiáng)調(diào)的三個(gè)大方面問題，而早期診斷和早期教育必須要以早期發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)。而早期發(fā)現(xiàn)的最好手段無疑就是游戲，特殊兒童的異常往往是教師和家長在她們玩耍是發(fā)現(xiàn)的。在做游戲的過程中所表現(xiàn)的是最真實(shí)的自我，可以說是兒童最放松的時(shí)刻，在游戲的過程中往往會爆率特殊兒童的問題。對于特殊兒童的問題所在通過這些線索，就可以早期發(fā)現(xiàn)，從而在問題出現(xiàn)的初期進(jìn)行干預(yù)，進(jìn)行及時(shí)教育和診斷，這樣對于特殊兒童的終生發(fā)展是極為有利的。此外，我們這里所說的早期發(fā)現(xiàn)還包括早期發(fā)現(xiàn)特殊兒童能力的含義，并不僅僅是發(fā)現(xiàn)特殊兒童的早期問題。對特殊兒童的評估現(xiàn)在要評估他們的存在的問題和他們的能力基線，他們能夠做什么事情要先了解清楚，不要以被動應(yīng)答者的方式對它們進(jìn)行教育，要以一個(gè)主動者的方式讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。這兩種功能，游戲恰恰都具備。
四、對于特殊兒童學(xué)會與人合作和交往，游戲有著促進(jìn)作用
不管特殊兒童有多特殊，其最終還是要與人正常合作、交往、生活的，還是要融入正常人的社會的，所以，學(xué)會與人合作、與人交往是特殊兒童必須要學(xué)習(xí)的課程。這樣一個(gè)社會交往的機(jī)會，游戲恰恰能夠?yàn)樘厥鈨和峁?。一方面，對于如何使用玩具、怎樣布置背景等，對于游戲的情?jié)、玩法、主題、規(guī)則等，在兒童進(jìn)行游戲時(shí)這些都是要進(jìn)行交流的。另一方面，正常兒童比較容易接受以游戲的方式參與活動的特殊兒童，從而開始形成一個(gè)良好的交往。特殊兒童的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在這種游戲的交往活動中可以逐漸構(gòu)成，讓他們逐漸理解他人的行為、思想、情感，逐漸了解自己和同伴的行為、要求、想法、愿望，逐漸學(xué)會相互謙讓、與人分享、合作等人際交往技能，逐漸掌握人與人交往的規(guī)則，認(rèn)識周圍的人和事，最終真正的融入到正常的社會當(dāng)中。
五、對于特殊教育游戲有著促進(jìn)作用
通過上文的分析，為什么現(xiàn)在的教育工作者和前期的學(xué)者如此鐘愛游戲也就不難理解了。兒童是正在面臨著快速成長的人群，這一方面意味著不能讓他們的成長和發(fā)展任由自由規(guī)律支配，不能將他們看作動植物，人類的發(fā)展是在教育的促進(jìn)與引導(dǎo)下進(jìn)行的一種自覺發(fā)展，不是一種自發(fā)、自在的過程。另一方面，意味著在于周圍環(huán)境的相互作用中，兒童主動構(gòu)建著自身內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)。
人類如果沒有文化的傳統(tǒng)和教育的引導(dǎo)，那么就不可能發(fā)展出今天的文明和高度智慧。對于特殊兒童的發(fā)展和教育，也是通過教和學(xué)來引導(dǎo)和促進(jìn)的。對于特殊教育在《現(xiàn)代特殊教育導(dǎo)論》中是這樣定義的：最大限度地根據(jù)特殊兒童的身心特征與社會的需要以及教育的需要，讓受教育者增長知識，增強(qiáng)他們的適應(yīng)能力，發(fā)揮他們的潛能，讓他們獲得技能的一種教育。
特殊教育的主要任務(wù)與目的是：最大限度地發(fā)展特殊兒童的智力、體力、人格，滿足特殊兒童的教育需求、滿足社會的要求，培養(yǎng)特殊兒童健康的自我意識、生活的信心，以及勞動與生活的工作就業(yè)能力，進(jìn)一步促進(jìn)特殊兒童成為更加有用的社會人才。
總結(jié)：我們要在特殊教育實(shí)踐中引入游戲的精神，要讓游戲成為特殊教育的得力助手，讓特殊教育同時(shí)滿足特殊兒童和社會的需求，讓游戲真正成為具有迷人魅力的活動。
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