網(wǎng)絡(luò)教育研究論文

　　網(wǎng)絡(luò)教育是通過網(wǎng)絡(luò)展示的教學內(nèi)容及教學活動的總和。此外，網(wǎng)絡(luò)教育也是學生利用網(wǎng)絡(luò)進行遠程學習的重要手段。下面是學習啦小編給大家推薦的網(wǎng)絡(luò)教育研究論文，希望大家喜歡!

　　網(wǎng)絡(luò)教育研究論文篇一

　　《網(wǎng)絡(luò)教育課程開發(fā)研究》

　　摘要:本文運用教學系統(tǒng)設(shè)計的方法,結(jié)合目前國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的實踐,提出了網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的一般步驟,包括設(shè)計、開發(fā)、評價、發(fā)布和維護四個環(huán)節(jié)。并結(jié)合技術(shù)特點和開發(fā)者實際情況,提出了基于專業(yè)人員和學科教師開發(fā)的兩種模式。

　　關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教育;課程開發(fā);教學設(shè)計;課程發(fā)布

　　網(wǎng)絡(luò)教育是通過網(wǎng)絡(luò)展示的教學內(nèi)容及教學活動的總和。它包括兩個組成部分:按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境。其中網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學的工具軟件、教學資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上實施的教學活動。因此,網(wǎng)絡(luò)課程與一般的多媒體教學軟件或網(wǎng)絡(luò)教學資源在使用環(huán)境、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、功能作用等方面不同。由此可見,探索和研究網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)的有關(guān)理論和方法,具有重要的意義。

　　1網(wǎng)絡(luò)教育的構(gòu)成

　　網(wǎng)絡(luò)教育是學生利用網(wǎng)絡(luò)進行遠程學習的重要手段。根據(jù)網(wǎng)上教學的特點和人才培育的需要,網(wǎng)絡(luò)教育課程由以下幾個系統(tǒng)構(gòu)成:

　　(1)教學內(nèi)容系統(tǒng):包括課程簡介、目標說明、教學計劃、知識點、典型實例、多媒體素材等。

　　(2)虛擬實驗系統(tǒng):包括實驗情景、交互操作、結(jié)果呈現(xiàn)、數(shù)據(jù)分析等。

　　(3)學生檔案系統(tǒng):包括學生密碼、個人賬號、個人特征資料、其他相關(guān)資料等。

　　(4)診斷評價系統(tǒng):包括形成性練習、達標測驗、閱卷批改、成績顯示、結(jié)果分析等。

　　(5)學習導(dǎo)航系統(tǒng):包括內(nèi)容檢索、路徑指引等。

　　(6)學習工具系統(tǒng):包括字典、詞典、資料庫、電子筆記本等。

　　(7)協(xié)商交流系統(tǒng):包括電子郵件、電子公告牌、聊天室、討論室、教師信箱、問答天地、疑難解答等。

　　(8)開放的教學環(huán)境系統(tǒng):包括相關(guān)內(nèi)容、參考文獻、資源、網(wǎng)址的提供等。

　　2網(wǎng)絡(luò)教育課程設(shè)計原則

　　網(wǎng)絡(luò)教育課程的開發(fā)是在科學、系統(tǒng)、規(guī)范設(shè)計的基礎(chǔ)上進行的,所以應(yīng)該遵守以下一些原則:

　　(1)個性化

　　網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計時要突破簡單的演示型教學模式,體現(xiàn)知識的建構(gòu)過程。重視學生作為認知主體的作用,體現(xiàn)學生個性化學習的特點,為學生提供靈活多樣的檢索方式,提供學習必須的工具軟件(如計算器、在線字典、電子記事本等),實現(xiàn)學習過程的自動記錄功能等。

　　(2)協(xié)作化

　　協(xié)作學習有利于高級認知能力及合作精神的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)為網(wǎng)絡(luò)課程的協(xié)作學習提供了環(huán)境平臺,因此要發(fā)揮這一優(yōu)勢,為網(wǎng)絡(luò)課程學習提供協(xié)作學習和協(xié)同工作的工具。

　　(3)多媒體

　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步,Internet和Intranet向高寬帶、高網(wǎng)速發(fā)展,使網(wǎng)絡(luò)教育的多媒體傳輸成為可能。為提高學生的學習興趣,應(yīng)根據(jù)需要提供圖文聲像并茂的教學內(nèi)容。

　　(4)動態(tài)化

　　隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展,知識老化的周期日益縮短。網(wǎng)絡(luò)教學的動態(tài)更新特點使得課程內(nèi)容能夠跟上時代的步伐。為此,在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教育時要遵循動態(tài)化設(shè)計原則,隨時擴充新的知識內(nèi)容,保證學科內(nèi)容的先進性。

　　(5)交互性

　　對于教學媒體來說,交互性的教育在于學生的參與性、主動性。網(wǎng)絡(luò)教育中師生間必要的溝通交流顯得尤為必要。網(wǎng)絡(luò)為教師與學生、學生與學生之間的交互提供了得天獨厚的條件。為此,在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時,應(yīng)該開辟出常見問答庫、教師信箱和集中答疑等模塊,實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的交互。

　　(6)共享性

　　網(wǎng)絡(luò)教育最大的優(yōu)勢在于資源共享。為此,在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時要體現(xiàn)共享性的設(shè)計原則。對于重要知識點的學習,通過鏈接、提供網(wǎng)址資源等多種方式引入豐富的動態(tài)學習資源,提高網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)的開放性,體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢。

　　3網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的一般步驟

　　網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的一般步驟如圖1所示。它由四個步驟組成:第一階段為教學設(shè)計階段,包括分析和設(shè)計兩個子過程。第二階段為開發(fā)階段。第三階段為評價階段。第四階段為發(fā)布階段。無論哪一種形式的課程開發(fā)模式,實質(zhì)都是系統(tǒng)方法的具體應(yīng)用,所以它們的框架大同小異,只是在具體設(shè)計過程、實際操作步驟中所體現(xiàn)出的設(shè)計理念、設(shè)計原則不同而已。

　　圖1網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)步聚

　　圖2網(wǎng)絡(luò)課程教學模式設(shè)計

　　(1)教學設(shè)計

　　網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)過程(如圖2所示)中,教學設(shè)計的結(jié)果是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的藍圖,直接決定了整個網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)劣。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的指導(dǎo)思想和原則,要求在教學設(shè)計階段,以一種介于基于目標的教學設(shè)計和基于環(huán)境的教學設(shè)計的混合模式來設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程,以期優(yōu)化教學環(huán)境,達到最好的教學或?qū)W習效果。

　　1)分析。包括教學資源分析,學習者分析,外部環(huán)境分析。

　　教學資源分析是通過對具體的知識點的分析。確定學習主題、知識結(jié)構(gòu)體系以及與之相關(guān)的學習內(nèi)容三個組成部分。這種教學資源分析形成的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)不僅反應(yīng)了知識之間的聯(lián)系,而且易于在Web環(huán)境中實現(xiàn)。

　　學習者分析是對網(wǎng)絡(luò)課程面向?qū)ο蟮恼J知特征、知識背景、社會背景以及初始能力的分析。它與目標分析的結(jié)果共同確定學習的起點。

　　外部環(huán)境分析是對學習者的軟硬件環(huán)境的分析。對于軟件,如瀏覽器是否支持各種媒體(如最新的MPEG4、WMA媒體格式)等。對于硬件,如上網(wǎng)的速度,計算機的配置等等。這些都必須成為考慮考察的對象,對它的分析和調(diào)查的結(jié)果,直接影響著各種媒體的選擇、策略的制定和情境的創(chuàng)設(shè)。

　　2)設(shè)計。根據(jù)學習結(jié)果的不同,確認該知識主題適合于行為主義學習理論還是建構(gòu)主義學習理論。標準是看它是屬于基本概念、定義和事實等良構(gòu)知識,還是屬于較高層次的認知學習或情感類學習等非良構(gòu)知識。前者比較適合于“教”,后者比較適合于“學”。然后采用基于目標的或環(huán)境的教學設(shè)計方案。對于界限模糊或復(fù)合型的知識點,可以考慮同時采用兩種設(shè)計,利用Web強大的集成功能將它們整合在一起。

　　若選擇了基于目標的教學設(shè)計,就可以采用傳統(tǒng)的教學設(shè)計方案,對每一個知識主題及其知識結(jié)構(gòu)體系選擇相應(yīng)的教學策略,相應(yīng)的媒體表現(xiàn)形式,確定學習者控制的交互與反饋方式,重視學習目標的實現(xiàn),強化學習結(jié)果。同樣,若選擇了基于環(huán)境的教學設(shè)計,就應(yīng)該對每一個知識主題及其知識結(jié)構(gòu)體系選擇相應(yīng)的自主學習策略、相應(yīng)的情境,重視學習者與他人的交流,創(chuàng)設(shè)有利于學習者獨立探索發(fā)現(xiàn)的環(huán)境和與人協(xié)作的環(huán)境。

　　對于與知識主題相關(guān)的學習內(nèi)容則可以作為學習輔助資源提供給學習者,同時注意與知識主題的有機融合。在評價方面,注意學生知識的遷移。在外部環(huán)境分析中考察了學生的軟硬件環(huán)境,在實際考慮媒體選擇、策略選擇、情景創(chuàng)設(shè)時,必須將這些因素納入進來,使網(wǎng)絡(luò)課程最大限度的彌補學生軟硬件環(huán)境的差異。

　　在實際的設(shè)計工作中,應(yīng)當注意如下問題:

　　①為避免網(wǎng)絡(luò)“迷航”,應(yīng)營造一個清晰的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)。首先應(yīng)該讓學習者知道整個網(wǎng)絡(luò)課程的整體框架和結(jié)構(gòu);其次,超媒體結(jié)構(gòu)層次不宜超過四層,否則點擊率會直線下降;此外,在學習過程中,應(yīng)標明學習者目前所處的位置,同時,超媒體結(jié)構(gòu)各節(jié)點之間應(yīng)標明它們之間的關(guān)系(補充、解說、比較、判斷、反思和應(yīng)用),為學習者提供一個結(jié)構(gòu)化、層次化的導(dǎo)航環(huán)境。

　　②認知工具與知識主題應(yīng)最大限度的融合在一起。除了一些公共的認知工具和管理工具之外,將大部分認知工具整合到學習策略中去,讓學生在學習的過程中潛移默化地使用各種學習方法和策略,從不同側(cè)面提高學習者的認知水平和思維能力。

　　(2)課程開發(fā)

　　網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)階段實質(zhì)上是運用網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具,將設(shè)計藍圖變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)上虛擬的教學和學習資源的過程。它包括媒體的采集、信息資源的收集、各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的開發(fā)以及系統(tǒng)的集成。

　　本階段將知識主題中的各種媒體表現(xiàn)形式、策略、情境變?yōu)楝F(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境,變?yōu)楝F(xiàn)實的文本、音頻、視頻、動畫、虛擬現(xiàn)實和多媒體應(yīng)用程序,集成于Web應(yīng)用程序之中。同時在這個階段開發(fā)出各種公用的認知工具和教學管理工具。這樣整個網(wǎng)絡(luò)課程到此就基本成型。

　　目前,開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的工具主要有兩種:一種是Web開發(fā)工具(包括各種網(wǎng)頁開發(fā)工具、數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具及腳本語言),這種開發(fā)因為涉及到編程和數(shù)據(jù)庫的開發(fā),所以需要專業(yè)人員支持。另一種是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具,如WebCT,它是一個簡單易用的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具軟件,可以為那些非計算機專業(yè)的教師和學生們建構(gòu)一個較為完善的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境,教師或?qū)W生作為課程“建造者”來組織教學材料,十分便利,支持所見即所得。通過這種軟件,能直接開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)課程,無須編程,所以對于其他學科的教師而言較容易掌握。

　　在實際的開發(fā)過程中,應(yīng)注意如下問題:

　　1)我們在采集和制作媒體時,要應(yīng)用占帶寬比較小和技術(shù)比較先進的媒體。如在使用視頻時,應(yīng)采用real格式的流技術(shù)或微軟的MPEG4;使用圖片時,采用gif格式或者jpeg格式等,這樣能提高網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度。

　　2)在開發(fā)各種認知工具、教學和管理工具以及數(shù)據(jù)庫時,應(yīng)采用同一技術(shù)規(guī)格,同一語言或同一開發(fā)工具來開發(fā),使網(wǎng)絡(luò)課程易維護和管理。

　　(3)課程評價

　　課程評價包括形成性評價和總結(jié)性評價。形成性評價是指在整個網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)過程中,隨時根據(jù)需要,運用有效的評測手段和其他的反饋手段來調(diào)整、修改和完善網(wǎng)絡(luò)課程。這樣的開發(fā)過程也稱為原型化開發(fā)。而總結(jié)性評價是在整個網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)完成或上網(wǎng)發(fā)布后,根據(jù)試驗原型的評測結(jié)果和實際運行中的反饋信息和出現(xiàn)的問題進行修改,使之趨于完善,最后對網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量水平作出價值性的判斷。

　　關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的評價,主要包括以下幾個方面:1)課程導(dǎo)航;2)屏幕設(shè)計;3)信息呈現(xiàn);4)媒體集成;5)功能完善等。

　　(4)課程發(fā)布與維護

　　發(fā)布是指將功能相對完善的網(wǎng)絡(luò)課程“搬”上網(wǎng),向?qū)W習者開放。這一階段的完成,也是整個網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)過程的結(jié)束。維護是指網(wǎng)絡(luò)課程的管理以及升級(功能上的擴展、修改和內(nèi)容的豐富等),這是一個長期而艱苦的工作,需要不斷的總結(jié)和探索。

　　當前的網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)布主要通過以下兩種方式來實現(xiàn):一是上傳至學習支持平臺(如LEARNINGSPACE,WEBCT等),開發(fā)者只需將HTML語言格式的教學內(nèi)容或資料上傳至這些學習的平臺的服務(wù)器上即可,系統(tǒng)會自動生成大量的學習輔助工具及教師管理功能。這樣,大大減輕了開發(fā)者或教師的勞動量,但也不可避免地帶來了各門課程的認知工具、管理工具的千篇一律,缺乏創(chuàng)意的問題,同時,需要額外購買相應(yīng)的軟件。第二種方式是開發(fā)者獨立開發(fā)課程,包括各種教學資源,各種認知工具、教師管理工具等,然后上傳至Web服務(wù)器(有個人主頁、虛擬主機、委托主機、專線等四種主要形式)。這種開發(fā)出來的課程融入教師的經(jīng)驗和新穎的想法,能收到更好的學習效果,但開發(fā)的勞動量極大。

　　4結(jié)束語

　　網(wǎng)絡(luò)教育資源的設(shè)計、開發(fā)促進了教學思想、教學方法、教學手段的進步,從而推動網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境和教學模式的改革。但目前網(wǎng)絡(luò)課程的研究內(nèi)容主要是有關(guān)課程的設(shè)計與開發(fā),網(wǎng)絡(luò)課程的教學應(yīng)用模式單一,需要采取多種措施加速網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)化、整合與完善。隨著網(wǎng)絡(luò)教育資源的逐步完善,網(wǎng)絡(luò)教育將迎來燦爛的明天,人們將徹底改變以往的學習模式,真正體驗21世紀信息技術(shù)帶給人們的“快樂學習”。

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