淺析物理教學(xué)中的人文教育論文(2)
淺析物理教學(xué)中的人文教育論文篇二
《論物理教學(xué)中的人文精神教育》
摘 要: 在目前的物理教學(xué)中,不少教師只注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力的訓(xùn)練,而忽視對(duì)學(xué)生開展物理學(xué)中的人文知識(shí)灌輸。物理教師應(yīng)該既關(guān)注物理學(xué)的科學(xué)價(jià)值,又關(guān)注物理學(xué)的人文價(jià)值,使物理學(xué)中的科學(xué)因素與人文因素同時(shí)得到繼承與發(fā)展。在教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變教育思想,樹立以人為本的教育理念,在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中均應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文精神教育。
關(guān)鍵詞: 物理教學(xué) 人文精神教育 開展途徑
迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù),給人類的物質(zhì)文明帶來了日新月異的變化,在人們醉心于科學(xué)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用時(shí),卻忽視了科學(xué)技術(shù)的人文價(jià)值。我國(guó)當(dāng)前的物理教學(xué)只注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力的訓(xùn)練,對(duì)物理學(xué)中包涵的鮮活的人文知識(shí)卻視而不見或涉獵甚少。物理教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,作為一門科學(xué),應(yīng)具有科學(xué)和人文兩方面的價(jià)值。在物理教學(xué)中,我們必須既關(guān)注物理學(xué)的科學(xué)價(jià)值,又關(guān)注物理學(xué)的人文價(jià)值,使物理學(xué)中的科學(xué)因素與人文因素同時(shí)得到繼承與發(fā)展。
一、對(duì)物理課程中人文精神教育的解讀
1.物理學(xué)中“人文精神教育”的含義。
人文精神是指在一定的社會(huì)和歷史條件下由民族的優(yōu)秀文化孕育而成的精神,它既是體現(xiàn)崇高的價(jià)值追求,激勵(lì)人們前進(jìn)、支撐文化和社會(huì)向前發(fā)展的寶貴精神,同時(shí)又是關(guān)注人、尊重人,以人為中心來看待世界事物的一種思想態(tài)度。人文精神主要體現(xiàn)在以人為本的主體教育、創(chuàng)新精神教育、道德意識(shí)教育、社會(huì)責(zé)任感教育、平等觀念教育等。
2.物理教學(xué)中人文精神教育的價(jià)值。
我國(guó)高中物理教學(xué)大綱中描述的“了解物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系”及“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和品德教育”等內(nèi)容,就是“人文精神教育”目標(biāo)的具體體現(xiàn)和要求。物理學(xué)的教育目標(biāo)絕不只是讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,也不滿足于發(fā)展學(xué)生的思維能力,而是要全方位關(guān)注科學(xué)對(duì)人的個(gè)性、品質(zhì)、好奇心、求知欲、創(chuàng)造性、同情心、人生觀等多方面的培養(yǎng),讓學(xué)生逐步形成科學(xué)的自然觀、世界觀、價(jià)值觀與審美觀,正確認(rèn)識(shí)和處理科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與人文的關(guān)系,培養(yǎng)良好的科學(xué)精神。同時(shí),學(xué)生良好的科學(xué)精神又是科學(xué)認(rèn)識(shí)與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)獲得不斷發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力源泉,學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中永不枯竭的好奇心和求知欲,正確認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)的思維方式,健康的生活態(tài)度,樂于接受新事物并勇于創(chuàng)新的精神,等等,都為學(xué)生將來投身科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)實(shí)踐提供了強(qiáng)大的精神動(dòng)力。
3.對(duì)物理教學(xué)中人文精神缺失的分析。
我國(guó)物理教育偏重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)體系所決定的,而全國(guó)高考、中考物理考試模式是影響這一教學(xué)模式形成的關(guān)鍵。在這種考試方式的影響下,直接形成了學(xué)校向老師要升學(xué)率,老師向?qū)W生要分?jǐn)?shù)的測(cè)評(píng)體系。學(xué)校不以教學(xué)大綱所規(guī)定的目標(biāo)去要求教師,教師自然也就不會(huì)在“人文精神教育”上下功夫,在教學(xué)過程中則特別重視知識(shí)與技能的傳授,以及智力與能力的發(fā)展,而對(duì)個(gè)性、道德、責(zé)任感等人文精神卻關(guān)注甚少,缺乏人文知識(shí)的滲透與人文精神的轉(zhuǎn)化。本是一門包含著生動(dòng)鮮活人文知識(shí)的物理學(xué),卻變成了一個(gè)只需要背原理、記公式和解題就能應(yīng)付的物理考試學(xué),物理課堂上只有知識(shí)的灌輸、應(yīng)對(duì)考試的訓(xùn)練,甚至連不少教師自己也忘卻了還承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文知識(shí)傳授和人文精神的培養(yǎng)的重任。
二、在物理教育中開展人文教育的途徑
1.轉(zhuǎn)變教育思想,樹立以人為本的教育理念。
物理學(xué)是一門科學(xué),在人類物質(zhì)文明的發(fā)展進(jìn)程中,充分發(fā)揮著它的實(shí)際價(jià)值;物理學(xué)還是一種文化,是人類智慧的結(jié)晶,其人文價(jià)值已經(jīng)滲透到人類社會(huì)的每一個(gè)角落。因此,物理教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授,而且是文化的熏陶和素質(zhì)的培養(yǎng),應(yīng)該是科學(xué)教育與人文教育的相互滲透與融合。素質(zhì)教育要求以人的全面發(fā)展為宗旨,以發(fā)展人的科學(xué)精神和人文精神為核心,其目的是提高人的整體素質(zhì)。物理教學(xué)作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成,必須樹立“以育人為本”、“以學(xué)生全面發(fā)展為本”的教育理念,把傳授科學(xué)知識(shí)與傳遞人類文化價(jià)值與倫理道德有機(jī)地結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的整合,培養(yǎng)既有健全人格,又有知識(shí)技能;既有明確的生活目標(biāo)、高雅的審美情趣,又能發(fā)明創(chuàng)造、懂得生活的全面發(fā)展的人。
2.在教學(xué)內(nèi)容上,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神與人文精神和諧發(fā)展。
物理教學(xué)中可構(gòu)建的人文精神教育目標(biāo)十分豐富,包括人生觀價(jià)值觀的教育、科學(xué)倫理教育、愛國(guó)主義教育、創(chuàng)新意志品質(zhì)教育、合作意識(shí)的培養(yǎng)與科學(xué)的美育教育等。在物理教學(xué)中,教師可以通過實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、物理情境的變換等方式培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。同時(shí),教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)層面拓展到社會(huì)層面,用聯(lián)系發(fā)展的觀點(diǎn)來看待問題,關(guān)心他人,關(guān)心社會(huì),使科學(xué)在人文的觀照下,朝著提高人類生命質(zhì)量的方向發(fā)展。
首先,在教學(xué)材料的選擇上,更應(yīng)充分體現(xiàn)對(duì)人性的尊重。在高一物理《運(yùn)動(dòng)快慢的描述――速度》一節(jié)的教學(xué)中,我以劉翔雅典奧運(yùn)奪冠為素材構(gòu)建探究平臺(tái),通過播放劉翔參加雅典奧運(yùn)會(huì)110m欄決賽錄像創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)及學(xué)習(xí)小組間參與互動(dòng)交流,發(fā)表感想和評(píng)論。通過對(duì)劉翔雅典奪冠的分析評(píng)價(jià),學(xué)生激發(fā)了為國(guó)拼搏爭(zhēng)光的愛國(guó)主義情感,體會(huì)了探究的樂趣,提升了同學(xué)之間、學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)責(zé)任和道德責(zé)任。在整節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生處于一個(gè)蓬勃向上的人文環(huán)境之中,在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中探究物理規(guī)律,共享合作的快樂,實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神人文精神的融合互動(dòng)。
其次,要充分利用物理實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度,領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧。物理學(xué)科是實(shí)驗(yàn)性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,教師應(yīng)充分利用教材上的演示實(shí)驗(yàn)和課后的小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦動(dòng)手的好習(xí)慣,同時(shí)通過補(bǔ)充“生活中的物理”等思考題,如拍打衣服上灰塵的道理,騎自行車上坡走“S”形路線省力的道理發(fā),以及解釋“海市蜃樓”現(xiàn)象,等等;學(xué)習(xí)了電學(xué)、聲學(xué),能解釋雷電的形成,以及先看見閃電后聽到雷聲的原因;學(xué)習(xí)了熱學(xué),能回答為什么海邊與大森林里一年四季氣候宜人,為什么當(dāng)今國(guó)家推行退耕還林的政策;通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,讓學(xué)生養(yǎng)成樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的求知欲,同時(shí)培養(yǎng)勇于探索自然現(xiàn)象的好習(xí)慣,形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界的好奇心,領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,養(yǎng)成對(duì)大自然親近、熱愛、和諧相處的情感。
再次,要充分利用物理學(xué)史,以及我國(guó)在工農(nóng)業(yè)國(guó)防科技方面取得的偉大成就,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神與人文精神和諧發(fā)展。物理學(xué)史集中反映了物理學(xué)家逐步認(rèn)識(shí)客觀世界,不斷探索物理規(guī)律和本質(zhì)的歷程。通過對(duì)物理學(xué)史的回顧,學(xué)生能學(xué)生消除對(duì)已有物理知識(shí)來源的神秘感,了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律,提高參與科學(xué)創(chuàng)造的自信心和自覺性,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的人文精神,形成科學(xué)精神與人文精神的融合互動(dòng)具有十分重要的意義。另外,展示我國(guó)在工農(nóng)業(yè)、國(guó)防科技、醫(yī)藥技術(shù)等方面取得的重大成就,并指明其中所用的物理知識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。
最后,要充分利用典型事例加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育。物理學(xué)中包含著豐富的愛國(guó)主義教育內(nèi)容,對(duì)人生觀的確立與事業(yè)的成功有著重大影響。用我國(guó)古代與現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)成就激勵(lì)學(xué)生的愛國(guó)熱情,用科學(xué)家愛國(guó)的動(dòng)人事跡激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)獻(xiàn)身的理想都是人文精神教育的體現(xiàn),都會(huì)激勵(lì)學(xué)生向真善美的最高境界奮進(jìn)。例如,居里夫人為了紀(jì)念祖國(guó),把自己發(fā)現(xiàn)的放射性元素命名為“釙”;錢學(xué)森、錢三強(qiáng)等物理學(xué)家在祖國(guó)最困難的時(shí)候,毅然舍棄國(guó)外優(yōu)厚待遇,堅(jiān)定不移地投身于祖國(guó)的懷抱。教師在教學(xué)中,將這些內(nèi)容與物理知識(shí)相融合,可激起學(xué)生心靈的震撼,升華人生的價(jià)值,端正人生的態(tài)度,樹立正確的人生觀。
3.在教學(xué)過程中,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神與人文精神和諧發(fā)展。
教學(xué)過程是一個(gè)認(rèn)識(shí)和發(fā)展過程,是師生為達(dá)到共同教學(xué)目標(biāo)的多邊互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中,教師要建立民主、平等的教學(xué)關(guān)系,尊重學(xué)生的主體意識(shí),尊重學(xué)生的人格,以深厚的感情去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng),促進(jìn)師生的情感交融。
(1)在物理教學(xué)過程中,要有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地滲透價(jià)值取向,進(jìn)行人生觀、世界觀等人文價(jià)值的教育。例如,加強(qiáng)對(duì)科學(xué)的價(jià)值取向的指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)科學(xué)是一柄雙刃劍,能造福人類也能毀滅人類:原子能可以用做醫(yī)療、能源,同時(shí)也可以制造核污染、核輻射,可以殺傷人類甚至摧毀地球;水力發(fā)電能節(jié)省能源、創(chuàng)造財(cái)富,也會(huì)破壞環(huán)境的生態(tài)平衡;電磁波能為人類服務(wù),同時(shí)又給人類帶來了電磁污染,等等。對(duì)于科學(xué)技術(shù)的科學(xué)價(jià)值,要從人文價(jià)值的視野來看待和理解,把物理教學(xué)從科學(xué)的層面擴(kuò)展到社會(huì)的層面,關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì);用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)來看待問題,使科學(xué)技術(shù)在人文精神的關(guān)照下,朝著對(duì)人類有利的方向發(fā)展。在教學(xué)過程中,教師還要鼓勵(lì)學(xué)生把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)際以及社會(huì)問題相對(duì)接,在課堂與社會(huì)的連接氛圍中吸取時(shí)代思想的光輝,與他人和睦共處,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,確立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。
(2)充分利用物理學(xué)中的人文精神的素材,在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí),充分體現(xiàn)物理教學(xué)的人文價(jià)值。例如,物理學(xué)告訴我們,物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的;運(yùn)動(dòng)的形式是千變?nèi)f化的;物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化是可以被認(rèn)識(shí)的,這些都有利于學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀。再如,物理實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生實(shí)事求是、客觀理性、嚴(yán)肅認(rèn)真,要按科學(xué)規(guī)律辦事、敢于修正錯(cuò)誤,還要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則和紀(jì)律要求以及愛護(hù)公共財(cái)物,等等。因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度與遵紀(jì)守法的優(yōu)良品德等人文素養(yǎng)的有效途徑。另外,學(xué)習(xí)安全用電知識(shí),可培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí);學(xué)習(xí)能源的開發(fā)和利用,噪聲的危害和控制,有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)和效率意識(shí)。
(3)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)精神與人文精神和諧發(fā)展。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)設(shè)法營(yíng)造良好的人文環(huán)境。幽默風(fēng)趣、富有情感的張力和穿透力的語言是其基本手段,還可以借助體態(tài)、動(dòng)作等肢體語言來傳遞無聲的信息,用肯定、贊許、欣賞的目光調(diào)控學(xué)生的心理狀態(tài),激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)教學(xué)互動(dòng)的發(fā)展方向。同時(shí),在平等、互助的人文環(huán)境中,學(xué)生能實(shí)踐物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,體驗(yàn)合作探究的快樂,實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神融合互動(dòng)與和諧發(fā)展。
4.尋求物理研究性學(xué)習(xí)的新途徑,培養(yǎng)學(xué)生探索求知的創(chuàng)新人格。
美國(guó)教育學(xué)家布魯納提倡一種叫做“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式。其核心內(nèi)容就是把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生,以培養(yǎng)探究性思維方法為目標(biāo),以基本教材為內(nèi)容,使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探究過程中,需要個(gè)體研究、小組或集體探討相結(jié)合,需要他人的協(xié)作;需要彼此尊重、理解,需要容忍;需要講求表達(dá)傾聽與說服他人的方式、方法。這些可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理、熱愛科學(xué)的精神,求真務(wù)實(shí)、交流合作的態(tài)度,以及探索創(chuàng)新的意志與品質(zhì),提升學(xué)生的人文修養(yǎng),使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí),而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存,有利于塑造學(xué)生完整健全的人格。同時(shí),在探究學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生也可體會(huì)到物理學(xué)中諸多的概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)的來之不易,以及物理學(xué)給人類帶來的巨大影響。
實(shí)施科學(xué)精神和人文精神教育是時(shí)代賦予教育的使命,是構(gòu)建和諧社會(huì),實(shí)現(xiàn)教育以人為本的根本要求。教師在物理教學(xué)中滲透人文精神,能夠使學(xué)生理解人與自然、社會(huì)的關(guān)系,產(chǎn)生熱愛社會(huì)、熱愛自然的感情,形成對(duì)真、善、美的辨別力和追求,激發(fā)內(nèi)在潛能。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義精神教育,沒有環(huán)境條件的限制,關(guān)鍵在于我們每一個(gè)教育工作者觀念的轉(zhuǎn)變。隨著教育教學(xué)改革的深入,教育已經(jīng)從單純地關(guān)注知識(shí)向關(guān)注人的個(gè)性、品質(zhì)、求知欲、好奇心、創(chuàng)造性、人生觀等全方位的發(fā)展。因此,在物理教學(xué)中,教師必須同時(shí)關(guān)注物理學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值,滲透、融合人文精神,將科學(xué)教育與人文教育有機(jī)完美地結(jié)合,使物理教學(xué)同時(shí)發(fā)揮并發(fā)展其科學(xué)教育與人文教育的功能,以造就全面發(fā)展的具有健全人格的完美的人。
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