現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文

　　遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，給中國(guó)帶來(lái)了一種新的教育形式，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展更是給各類(lèi)教育帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇，給大學(xué)教育帶來(lái)了巨大的變革。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文，希望大家喜歡!

　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文篇一

　　《論現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的隱性教育》

　　摘要：在我們不斷強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的今天，顯性教育固然重要，但是隱性教育的作用也不容忽視。隱性教育已經(jīng)成為各類(lèi)學(xué)校教育的重要組成部分。我們要努力開(kāi)發(fā)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的隱性教育資源，挖掘各種有效途徑并實(shí)施，充分發(fā)揮隱性教育的作用和優(yōu)勢(shì)，以逐步提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教育績(jī)效。

　　關(guān)鍵詞：隱性教育;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

　　在我們不斷強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的今天，隱性教育已經(jīng)成為各類(lèi)學(xué)校教育的重要組成部分，越來(lái)越多地受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，并積極采取有效措施有重點(diǎn)、有目的地進(jìn)行對(duì)學(xué)生隱性教育的實(shí)施。但是，遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，給中國(guó)帶來(lái)了一種新的教育形式，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展更是給各類(lèi)教育帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇，給大學(xué)教育帶來(lái)了巨大的變革。因此，為了學(xué)校教育的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育更好的發(fā)展，必須也要重視其教育教學(xué)質(zhì)量，重視遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育，換句話說(shuō)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)程中也必須要重視隱性教育的作用。

　　一、隱性教育概述

　　隱性教育是相對(duì)于顯性教育而言的。顯性教育是指通過(guò)有組織的、有計(jì)劃的、直接的、外顯的教育活動(dòng)使受教育者自覺(jué)地受到影響的有形的教育;而隱性教育指的是引導(dǎo)學(xué)生在教育性環(huán)境中，直接體驗(yàn)和潛移默化地獲取有益于個(gè)體身心健康和個(gè)性全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)方式及過(guò)程。它具有教育主體的自主性、教育內(nèi)容的非智能性、教育影響的間接性和隱蔽性、教育方式的多樣性、教育范圍和內(nèi)容的廣泛性等特點(diǎn)，其作用表現(xiàn)在知識(shí)技能、價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)導(dǎo)向、品德培養(yǎng)、情感陶冶、行為規(guī)范等方面(包括積極作用與消極作用)。

　　二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中隱性教育的表現(xiàn)形式

　　1.　教育者是有意識(shí)、有目的的，使受教育者在無(wú)意識(shí)中接受了教育。例如，網(wǎng)絡(luò)校園環(huán)境及校園文化等，教育者努力為學(xué)習(xí)者打造的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)習(xí)者在無(wú)形中受到了熏陶和感染。再如，班級(jí)中選舉學(xué)習(xí)明星，通過(guò)這種做法能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

　　2.　教育者和受教育者都是有意識(shí)的，但是受教者是通過(guò)間接的方式接受了某種教育。

　　3.　教育者是無(wú)意識(shí)的，受教者卻是有意識(shí)地接受了教育。例如，教師在網(wǎng)絡(luò)授課或答疑時(shí)，可能會(huì)擴(kuò)充一些內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的理解，但是，學(xué)習(xí)者可能對(duì)此新知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了興趣，而有意識(shí)地轉(zhuǎn)向它，并去關(guān)注它、研究它。

　　4.　教育者和受教者都是無(wú)意識(shí)的。例如，在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的師生交流中，教師和學(xué)習(xí)者可能都是無(wú)意識(shí)地隨意地高談闊論，但是，教師的言談舉止，也使學(xué)習(xí)者無(wú)意中受到了熏陶，從而促進(jìn)其內(nèi)心發(fā)展。

　　三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的隱性教育資源

　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是基于通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等手段所進(jìn)行的非面對(duì)面的網(wǎng)絡(luò)教育形式，其特點(diǎn)是：任何人可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開(kāi)始，學(xué)習(xí)任何課程，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，是一種以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教學(xué)方式。

　　而在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者身心和個(gè)性全面發(fā)展產(chǎn)生直接影響的隱性教育資源主要有以下五個(gè)方面：

　　1.　學(xué)校的社會(huì)形象。學(xué)校的社會(huì)形象是指一所學(xué)校在社會(huì)上的知名度、認(rèn)可度、信譽(yù)度。一所學(xué)校若在全國(guó)或某一區(qū)域享有較高的聲望和地位，學(xué)生就讀該校會(huì)獲得較大的榮譽(yù)感和歸屬感。有了這種心理認(rèn)同，學(xué)生就容易接受顯性教育和形成自我教育。對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，選擇就讀于哪所網(wǎng)絡(luò)大學(xué)及其學(xué)校的社會(huì)形象也是尤為重要的。

　　2.　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境對(duì)人的影響雖不像對(duì)植物那樣直接，但那種無(wú)形的陶冶作用，是每一位教育工作者都能感受到的。在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，主要的隱性環(huán)境有交互環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍等。隱性交互主要有三種形式：一是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互。其可以促進(jìn)知識(shí)的構(gòu)建，即通過(guò)以前的認(rèn)知來(lái)形成對(duì)新知識(shí)的理解，同時(shí)新知識(shí)還可能導(dǎo)致原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二是人際交互。良好的人際交互可讓學(xué)習(xí)者體會(huì)到集體的關(guān)愛(ài)和溫暖，減少孤獨(dú)感。人際交互可以導(dǎo)致學(xué)習(xí)者社會(huì)性知識(shí)的構(gòu)建。三是自我交互。學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)中，會(huì)產(chǎn)生自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我調(diào)整學(xué)習(xí)行為的心理活動(dòng)而形成自我交互。

　　學(xué)習(xí)氛圍伴隨著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，可以通過(guò)借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使人人都有機(jī)會(huì)通過(guò)BBs、聊天室、視頻會(huì)議等表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分享學(xué)習(xí)群體的智慧，從而營(yíng)造一個(gè)更公平、更民主、更和諧的學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行協(xié)商、探究、分工合作，呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，開(kāi)展協(xié)作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同分享各自的見(jiàn)解。從不同的角度看待問(wèn)題以達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容全面、深層的理解。

　　3.　網(wǎng)絡(luò)校園文化。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的網(wǎng)絡(luò)校園文化是指遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院在其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)上所建設(shè)和營(yíng)造的網(wǎng)上校園文化。遠(yuǎn)程教育中的網(wǎng)絡(luò)校園文化同校園文化一樣也包括物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化等四個(gè)層面。一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)校園文化，會(huì)使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者不僅能學(xué)到知識(shí)和技能，更能受到與普通高校在校生相同的校園文化的熏陶，使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者有一種歸屬感。網(wǎng)絡(luò)校園文化建設(shè)的好壞也將直接影響到每個(gè)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的形成。因此，大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的校園文化建設(shè)，造就良好的人文精神和大學(xué)氛圍，對(duì)消除網(wǎng)校學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間一個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的孤獨(dú)感、養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)人際交往能力和健康的心理品格、培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的全方位的高素質(zhì)人才具有極其重要的作用。

　　4.　社會(huì)環(huán)境。人的本質(zhì)屬性就是人的社會(huì)性，社會(huì)對(duì)人的成長(zhǎng)的影響既深刻又久遠(yuǎn)。它包括的內(nèi)容比較廣泛，比如生活習(xí)慣、社會(huì)文化、道德準(zhǔn)則、物質(zhì)水平、人際關(guān)系、家庭觀念等方面。但對(duì)于學(xué)生，尤其是對(duì)于大多在職就讀的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者來(lái)講，影響其素質(zhì)發(fā)展最直接的應(yīng)屬家庭環(huán)境，其次是目前迅速發(fā)展起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。家庭的積極影響與和諧相處以及網(wǎng)絡(luò)文化的滲透和沖擊都在不同程度上影響著學(xué)習(xí)者的身心健康與發(fā)展，使學(xué)習(xí)者無(wú)意識(shí)中學(xué)會(huì)了自我約束、自我教育、自我管理，從而無(wú)意識(shí)中提高了自己的社會(huì)文化素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。

　　5.　師生關(guān)系。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的師生關(guān)系不同于傳統(tǒng)教育，其具有特殊性，即遠(yuǎn)程教育中師生是異地分離的，師生之間的交流主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這也就是說(shuō)，教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)共同構(gòu)成了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的網(wǎng)上生態(tài)系統(tǒng)，師生之間的特殊關(guān)系是這一生態(tài)系統(tǒng)下的共生的雙主體關(guān)系。在網(wǎng)上交流環(huán)境中，師生之間可以通過(guò)聊天工具或者以視頻的方式進(jìn)行交流。而學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健身健心，所以學(xué)生對(duì)教師會(huì)“察其言，觀其行”、“擇善而從”。如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的言語(yǔ)、行為、舉止等

　　無(wú)形的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留痕跡。反之，教師如果師德形象畸形，必然在學(xué)生心目中威信下降，教育作用減弱，甚至?xí)斐蓪?duì)立情緒或公開(kāi)頂撞，導(dǎo)致教育失敗，從而也影響了學(xué)生的身心發(fā)展。因此，和諧的師生關(guān)系對(duì)提高遠(yuǎn)程教育績(jī)效是極其重要的。

　　四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中存在的問(wèn)題

　　由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有師生分離的特點(diǎn)，學(xué)生是在業(yè)余進(jìn)行個(gè)別、自主的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力等到底如何是很難掌握的。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的學(xué)習(xí)者主要存在以下五個(gè)問(wèn)題：

　　1.　有些學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)總處于被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者大多是在職就讀的成人學(xué)員，所以他們一般既要完成工作任務(wù)，又要兼顧學(xué)習(xí)，甚至還要照顧家庭，所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)，總是處于被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)的原因可能是：缺乏時(shí)間和精力而導(dǎo)致自學(xué)不積極、面授課不到場(chǎng)、平時(shí)作業(yè)拖沓或者學(xué)習(xí)方法使用不當(dāng)?shù)取?/p>

　　2.　學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，為了追求文憑而學(xué)習(xí)。在一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者雖然起初的確是為了多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，但是隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)和時(shí)間的推移，他們的態(tài)度改變了，即認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了拿文憑，而不愿為學(xué)習(xí)而吃苦。

　　3.　有些學(xué)習(xí)者存在一定心理壓力，知識(shí)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技能差。有些成人學(xué)習(xí)者由于同時(shí)面臨著來(lái)自于工作、家庭、社會(huì)等各方面的壓力，從而在心理上形成一定的負(fù)擔(dān);有的是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、專(zhuān)業(yè)技能差而感到學(xué)習(xí)困難吃力。這些原因可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)者中途輟學(xué)或延遲畢業(yè)等現(xiàn)象。

　　4.　師生之間交互性差，使學(xué)習(xí)者處于孤立的狀態(tài)。由于遠(yuǎn)程教育中師生是異地分離的，師生之間的交流都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，所以指導(dǎo)教師不可能會(huì)及時(shí)地回答每個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題，或者是有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)差而感到自卑，缺乏自信心，不敢向指導(dǎo)教師提問(wèn)，從而使學(xué)生個(gè)人處于學(xué)習(xí)孤立的狀態(tài)。

　　5.　遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者輟學(xué)(主動(dòng)申請(qǐng))、沉淀(推遲畢業(yè))、流失(中途中止)現(xiàn)象嚴(yán)重。在對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者完成學(xué)業(yè)的因素調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)學(xué)習(xí)者因?yàn)楦鞣矫娴脑蜉z學(xué)、沉淀或流失的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，急需對(duì)這個(gè)群體提供有針對(duì)性的支持，幫助更多個(gè)體獲得學(xué)業(yè)成功。

　　五、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中隱性教育的實(shí)施途徑

　　針對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者所存在的問(wèn)題，通過(guò)顯性教育的方式可以得到解決，但是有些問(wèn)題是顯性教育解決不好的，例如，對(duì)于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、態(tài)度、情感、心理教育等，通過(guò)顯性教育方式是很難解決的，必須要有隱性教育方式的輔助才能更好地解決。因此，為了更好地解決遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)者存在的問(wèn)題，實(shí)施隱性教育，使其作為顯性教育的補(bǔ)充也是必要的。

　　1.　加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)校園環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造良好的人文精神和校園文化氛圍。

　　(1)由于遠(yuǎn)程教育的學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)基本在網(wǎng)上進(jìn)行，所以建設(shè)一個(gè)栩栩如生的網(wǎng)上，校園顯得尤為重要。首先，這個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該富有人性化，帶有清新幽雅的校園文化氛圍，能對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生很強(qiáng)的親和力。其次，網(wǎng)上校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該功能齊全，具有互動(dòng)性、靈活性，能對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力。再次，網(wǎng)上校園的內(nèi)容應(yīng)該非常豐富，除管理信息、教學(xué)資源、在線答疑外，還應(yīng)包括學(xué)校概況、校園新聞、網(wǎng)上校園活動(dòng)(助學(xué)活動(dòng)、慶典活動(dòng)、表彰先進(jìn)活動(dòng)等)等內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該建立一批學(xué)習(xí)子網(wǎng)站，使它們成為學(xué)生的學(xué)習(xí)討論室、素質(zhì)教育基地和課外活動(dòng)基地，從而形成一個(gè)濃郁的網(wǎng)上校園文化氛圍，使遠(yuǎn)程教育校園文化的滲透力與有效性得到提高。

　　(2)開(kāi)放教育的辦學(xué)機(jī)構(gòu)要努力完善網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，積極開(kāi)發(fā)自己的資源，努力營(yíng)造良好的辦學(xué)氛圍，通過(guò)提供優(yōu)良的教育服務(wù)來(lái)體現(xiàn)自己的教育思想、教育內(nèi)容，使學(xué)生在享受優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時(shí)，潛移默化地受到校園文化的感染和熏陶。

　　(3)要努力打造虛擬校園。在虛擬校園中進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、交往、成長(zhǎng)，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)真正走進(jìn)“大學(xué)城”。虛擬校園的建設(shè)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感，而且有助于營(yíng)造校園人文氛圍，使學(xué)生受到校園文化的熏陶。

　　2.　注重教師素質(zhì)提高，努力構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師是學(xué)校教育的主要施行者，教師不但要教給學(xué)生知識(shí)、技術(shù)，更要傳授信念，教給學(xué)生一種做人的準(zhǔn)則，一種支持學(xué)生今后奮斗的強(qiáng)大動(dòng)力。古人云：“親其師、信其道”，教師的人格品行，言談舉止對(duì)學(xué)生一生的影響是十分深遠(yuǎn)的。因此，教師形象塑造和素質(zhì)提高是至關(guān)重要的。其次是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。遠(yuǎn)程教育中師生關(guān)系具有特殊性，教師能否正確處理好這一特殊的師生關(guān)系將直接影響到遠(yuǎn)程教育的教育績(jī)效。

　　3.　做好心理咨詢(xún)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者健全人格。心理咨詢(xún)服務(wù)可以解決學(xué)生思想深處的問(wèn)題，幫助學(xué)習(xí)者樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是傳統(tǒng)德育教育模式的一種補(bǔ)充。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者，其思想觀念和價(jià)值觀念及心理素質(zhì)也不同。指導(dǎo)教師可以通過(guò)各種途徑，如網(wǎng)絡(luò)聊天、電話溝通等方式，或以匿名的方式及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，通過(guò)顯性的語(yǔ)言交流達(dá)到隱性的教育效果(如心靈感化、思想觀念、價(jià)值觀轉(zhuǎn)變等)，幫助他們解決并有效緩解其來(lái)自社會(huì)各方面的壓力，使他們逐步擺脫困境，走出心理誤區(qū)，以增強(qiáng)其自信心，提高學(xué)習(xí)積極性。此外，教師或相關(guān)管理人員也可以把思想品德教育通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流的方式滲透到學(xué)習(xí)者的思想中，這樣在德育方面可能會(huì)達(dá)到更好的效果。

　　4.　建設(shè)一個(gè)更好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)實(shí)時(shí)交互。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，所以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)建設(shè)的好壞直接影響到學(xué)習(xí)者的積極性、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。要開(kāi)發(fā)一個(gè)好而切實(shí)有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，就必須做到如下三個(gè)方面：第一，網(wǎng)站主頁(yè)面要簡(jiǎn)單、清晰、整潔、美觀，在欄目設(shè)置上要突出特色欄目，突出學(xué)校新的教育理念和教學(xué)方法;第二，校園新聞及教學(xué)內(nèi)容必須做到及時(shí)更新，使學(xué)習(xí)者能及時(shí)獲悉學(xué)校近況及最新學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài);第三，加強(qiáng)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)，能夠更有力地吸引學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上參與交流、討論，而且還可以適當(dāng)?shù)匮?qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者和優(yōu)秀學(xué)生以及社會(huì)人士進(jìn)行專(zhuān)題講座和在線討論等，把學(xué)習(xí)社區(qū)變成學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、生活、交往及成長(zhǎng)的網(wǎng)上家園。只有這樣，才能使學(xué)習(xí)者感受到學(xué)校對(duì)自己的關(guān)心與關(guān)注，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自信心，從而提高其學(xué)習(xí)效率和效果，提高學(xué)校的辦學(xué)效益。

　　5.　加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和管理。遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)者存在的種種問(wèn)題，一個(gè)主要的原因就是遠(yuǎn)程教育質(zhì)量監(jiān)督和教學(xué)管理體系還不完善。只有加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和管理，加強(qiáng)師生人性管理，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良行為，尤其是考試作弊行為，才能得到有效控制，才能發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的真正作用，從而也使學(xué)生感到學(xué)習(xí)緊張，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)積極性也就相對(duì)提高了。

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