環(huán)保教育淺探論文(2)
環(huán)保教育淺探論文
環(huán)保教育淺探論文篇二
《環(huán)保教育與地理教學(xué)》
摘要:保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)地球，保護(hù)人類自己。提高全民環(huán)保意識(shí)，學(xué)校教育具有不可推御的責(zé)任。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談了在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育的體會(huì)。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué);環(huán)保教育;環(huán)境內(nèi)涵
目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)保持快速穩(wěn)步的增長(zhǎng)，為創(chuàng)建我國(guó)和諧社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，然而大多數(shù)人卻仍沒(méi)有意識(shí)到其隱藏的危機(jī)：氣候變暖、污水橫流、風(fēng)沙肆掠、物種滅絕……!怎樣喚醒人們的環(huán)保意識(shí)?只有教育才會(huì)使人們意識(shí)到：保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)地球，就是保護(hù)人類自己。而教育是人生的必經(jīng)之“路”,因而提高全民環(huán)保意識(shí)，學(xué)校教育具有不可推御的責(zé)任。
下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗诟咧械乩斫虒W(xué)中滲透環(huán)保教育的體會(huì)。
1.環(huán)保教育與地理教學(xué)的關(guān)系
認(rèn)識(shí)自然，按自然規(guī)律辦事是大家的共識(shí)，但不少人認(rèn)為保護(hù)環(huán)境是政府決策者與管理者、企業(yè)家們的事，與我們普通百姓無(wú)關(guān)或關(guān)系不大，須不知環(huán)境就在我們身邊，我們的衣、食、住、行都必須與周邊事物發(fā)生聯(lián)系，都對(duì)環(huán)境產(chǎn)生一定的影響。而地理主要是一門研究地理事物(包括人)的空間分布、演變及其發(fā)展的學(xué)科，是幫助人們認(rèn)識(shí)自然，提高環(huán)境意識(shí)的主要途徑。因此，地理教學(xué)對(duì)提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)有不可推卸的責(zé)任，我們應(yīng)把環(huán)保教育滲透到地理教學(xué)之中去。比如：教學(xué)《太陽(yáng)對(duì)地球的影響》一節(jié)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖，學(xué)生直接從圖文解說(shuō)中就知道“太陽(yáng)直接為地球提供了光、熱資源，地球上生物的生長(zhǎng)離不開太陽(yáng)” 、“太陽(yáng)輻射能維持著地表溫度，是促進(jìn)地球上的水、大氣運(yùn)動(dòng)和生物活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?rdquo;。通過(guò)地理教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們?nèi)祟惥吞幵谟晒鉄?、大氣、生物、水等因素組成的環(huán)境之中，環(huán)境影響著人類的生存發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)環(huán)境。
2.把環(huán)保教育滲透到地理教學(xué)之中
高中學(xué)生是世界觀、人生觀趨于形成的階段，依據(jù)這一年齡段學(xué)生和地理教學(xué)的特點(diǎn)，為了有計(jì)劃、有目的開展環(huán)保教育，我校地理科組積極參與省教科院主持的“環(huán)境教育綜合實(shí)踐活動(dòng)的立體實(shí)施模式研究”的課題研究，開展了一系列活動(dòng)，包括滲透環(huán)保的地理觀摩課、社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察等活動(dòng)，來(lái)探討在中學(xué)開展環(huán)保教育的途徑;在課堂內(nèi)凡是能涉及環(huán)保教育的知識(shí)點(diǎn)盡量聯(lián)系實(shí)際講環(huán)保，如：讓同學(xué)們列舉一些有損環(huán)境的不良行為;比較美、日、英、法、中等國(guó)的單位產(chǎn)值能耗時(shí)，介紹日本人的環(huán)境意識(shí)及節(jié)能方法;學(xué)習(xí)清潔生產(chǎn)時(shí)，我要求學(xué)生閱讀教材后，以月餅生產(chǎn)企業(yè)為例把全班分成企業(yè)生產(chǎn)組、營(yíng)銷組、消費(fèi)組和環(huán)保監(jiān)察四個(gè)組進(jìn)行清潔生產(chǎn)討論發(fā)言，他們各抒己見(jiàn)：企業(yè)生產(chǎn)組強(qiáng)調(diào)怎樣采購(gòu)廉價(jià)的原材料，降低成本，安全生產(chǎn)，擴(kuò)大與商家聯(lián)系，獲得最大利潤(rùn);營(yíng)銷組則討論如何開展廣告宣傳，開展促銷活動(dòng)，增加銷量;消費(fèi)組則討論購(gòu)買自己吃的要物美價(jià)廉的，送給別人的就要包裝精美、豪華的;監(jiān)察組則提出了既要維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益，又要保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源，著重闡述了食品的安全采購(gòu)，最大限度地減少月餅下腳料的產(chǎn)生及有效利用，實(shí)施簡(jiǎn)易包裝以及廠家必須履行通過(guò)銷售渠道進(jìn)行豪華包裝(如鐵盒等)的回收義務(wù)等。通過(guò)這一討論活動(dòng)，學(xué)生既明白了清潔生產(chǎn)的過(guò)程及意義，也進(jìn)一步明確了我們每一人都是保護(hù)環(huán)境的受益者，環(huán)保就在我們身邊，聯(lián)系你、我、他的道理。
3.環(huán)保教育融于學(xué)校生活之中
學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是單調(diào)的，但校園生活應(yīng)當(dāng)是多彩的，我們地理科組配合學(xué)校廣播室、團(tuán)委、政教處利用廣播、黑板報(bào)、宣傳窗、演講比賽等多種形式打造一個(gè)講環(huán)保、節(jié)約型學(xué)校氛圍。節(jié)約每一張紙，盡量少使用或不使用一次性易耗物品;洗衣服時(shí)不在水龍頭下沖洗衣服等等。比如教學(xué)《水資源的合理利用》一節(jié)，在教學(xué)中我組織了一次這樣的活動(dòng)：“目前我國(guó)水資源的主要問(wèn)題仍然是缺水，尤其是北方城市缺水日益嚴(yán)重。以北方缺水問(wèn)題為例，來(lái)自不同領(lǐng)域的人士基于各自立場(chǎng)提出了不同的對(duì)策。搜集資料，談?wù)勀銈兊目捶èD―工程技術(shù)專家認(rèn)為，多修水庫(kù)，多搞調(diào)水工程;地質(zhì)專家認(rèn)為，我國(guó)地下水十分豐富，可以發(fā)掘地下水;林業(yè)專家認(rèn)為，大面積種樹，森林可以涵養(yǎng)水源;環(huán)保專家認(rèn)為，節(jié)水就能解決問(wèn)題;海洋專家認(rèn)為，海水淡化;地理專家認(rèn)為，走生態(tài)工程的道路，促進(jìn)人與自然和諧相處;管理專家認(rèn)為，只要把體制理順了，一切問(wèn)題都能迎刃而解;經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，應(yīng)該由市場(chǎng)來(lái)解決問(wèn)題。”同學(xué)們各抒己見(jiàn)，氣氛特別活躍。通過(guò)這一活動(dòng)，同學(xué)們都認(rèn)為：作為學(xué)生應(yīng)該樹立環(huán)保意識(shí)，生活中注意節(jié)約用水、用電!又如2007年1月16日的一場(chǎng)冰雹壓得學(xué)校不少花木抬不起頭來(lái)，我們地理老師組織了“打冰隊(duì)”清理花木上的冰雹活動(dòng)，之后我們還組織了部分學(xué)生把校外街道上被冰雹壓倒的花草進(jìn)行扶正培土等。這樣讓學(xué)生在冰雹紛飛中親近自然，在歡樂(lè)中保護(hù)花草樹木，意識(shí)到我們每一個(gè)人都是保護(hù)環(huán)境的參與者，并產(chǎn)生一種保護(hù)自然的責(zé)任感。
4.走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，豐富環(huán)境內(nèi)涵
環(huán)境教育也要因材施教，走“學(xué)校+社會(huì)”的模式，活動(dòng)內(nèi)容也要依據(jù)本地的實(shí)際情況展開。高中學(xué)生已經(jīng)具有一定的是非審視能力和較強(qiáng)的好奇心，而我校地處河源市紫金縣南部山區(qū)，借國(guó)際觀鳥節(jié)之際我們通過(guò)宣傳發(fā)動(dòng)，組織了近100名同學(xué)的地理興趣小組，深入河源市紫金縣南部山區(qū)，觀鳥、悉鳥，對(duì)紫金南部山區(qū)等進(jìn)行了實(shí)地考察，還參觀了龍窩鴕鳥場(chǎng)，使學(xué)生感受到大自然的博大，人鳥相依保護(hù)自然的必要性。另外我們還采取了請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，如請(qǐng)紫金縣水產(chǎn)畜牧局李局長(zhǎng)、縣環(huán)保局鐘科長(zhǎng)、龍窩鎮(zhèn)農(nóng)科站鄧站長(zhǎng)、龍窩玉�企業(yè)陳老板到校講水產(chǎn)養(yǎng)殖、環(huán)境與人、動(dòng)植物與病蟲害、涼果加工與人類生活等知識(shí)。在發(fā)動(dòng)學(xué)生牽手家庭，家庭帶動(dòng)社會(huì)宣傳并參與環(huán)保的活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)一步明確我們每一個(gè)人都應(yīng)該是環(huán)境保護(hù)的宣傳者，進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的社會(huì)使命感。
高中學(xué)生是社會(huì)的生力軍，即將成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的勞動(dòng)者，歷史的教訓(xùn)告訴我們：先污染后治理不是我們選擇的發(fā)展模式，要構(gòu)建人類與經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)的和諧社會(huì)，就必須要培養(yǎng)一大批具有環(huán)境倫理道德的決策者、管理者和建設(shè)者，學(xué)校要首當(dāng)其沖地肩負(fù)起這一歷史使命，地理教學(xué)則不可推御地承擔(dān)著讓未來(lái)的建設(shè)者們了解我國(guó)國(guó)情的同時(shí)，去領(lǐng)悟地理中人與自然的一個(gè)“理”字，做一個(gè)具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)的合格公民。
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