小學(xué)基礎(chǔ)教育改革論文
基礎(chǔ)教育改革的實(shí)施需要各個(gè)教育工作者的支持和配合,小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教學(xué),起著教學(xué)奠基的作用,其重要性不言而喻。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)基礎(chǔ)教育改革論文,希望大家喜歡!
小學(xué)基礎(chǔ)教育改革論文篇一
《淺談“有教無(wú)類(lèi)”在當(dāng)今小學(xué)基礎(chǔ)教育中的積極作用》
【摘 要】自20世紀(jì)80年代開(kāi)始到20世紀(jì)末的近20年中,在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,中國(guó)共產(chǎn)黨人為普及九年義務(wù)教育進(jìn)行了艱苦的努力和積極的探索,終于在20世紀(jì)末完成了基本普及九年義務(wù)教育的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)讓所有適齡兒童“有學(xué)上”的夢(mèng)想。但教師對(duì)于學(xué)生的教育投射卻呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象,從另一方面反映出教育的不公,孔子的教育原則“有教無(wú)類(lèi)”,為教師提供良好的教育藍(lán)本,為教師與學(xué)生關(guān)系的良性發(fā)展提供有力的指導(dǎo)作用。
【關(guān)鍵詞】教學(xué);有教無(wú)類(lèi);教師;學(xué)生
基于《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中的明確指出:義務(wù)教育“為現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)生活所必需,是現(xiàn)代文明的一個(gè)標(biāo)志。”[1]自20世紀(jì)80年代開(kāi)始到20世紀(jì)末的近20年中,在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,中國(guó)共產(chǎn)黨人為普及九年義務(wù)教育進(jìn)行了艱苦的努力和積極的探索,創(chuàng)新管理體制,改進(jìn)學(xué)校管理,加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo),改革教育資源配置方式,終于在20世紀(jì)末完成了基本普及九年義務(wù)教育的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)讓所有適齡兒童“有學(xué)上”的夢(mèng)想。
而教學(xué)作為教育中的關(guān)鍵一環(huán),更是被人民大眾所高度關(guān)注。在廣義上,教學(xué)就是指教的人引導(dǎo)學(xué)的人為著特定教育目的、以一定文化為對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在狹義上,教學(xué)專指學(xué)校中為著特定教學(xué)目標(biāo),以課程為載體,張揚(yáng)學(xué)習(xí)價(jià)值,通過(guò)教師的組織和引導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)身心發(fā)展的專門(mén)活動(dòng)。[2]
一、教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的互動(dòng)效果
在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,教師與學(xué)生充當(dāng)著缺一不可的角色。教師是“教”的主體,運(yùn)用自身的基礎(chǔ)知識(shí),教育技巧,人格魅力,組織引導(dǎo)教育孩子們學(xué)習(xí)知識(shí),獲取經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)德智體美全面發(fā)展。而學(xué)生擔(dān)當(dāng)“學(xué)”的主體,有選擇性的接受教師傳授的知識(shí),并轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)識(shí)內(nèi)涵,豐富發(fā)展自身的內(nèi)在潛力,為將來(lái)踏上社會(huì)而做準(zhǔn)備。胡錦濤指出,“推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展,必須堅(jiān)持以人為本”。[3]要以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),在教育管理實(shí)踐中突出公平、均衡、民主、和諧的師生關(guān)系。
經(jīng)過(guò)多年來(lái)的教學(xué)授課,站在一樣高的講臺(tái)上,扮演著園丁的角色,澆灌著同樣?jì)尚】蓯?ài)的花兒,但孩子們的成長(zhǎng)還是會(huì)呈現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)狀,有高大茁壯的,有矮小虛弱的。這時(shí),教師總會(huì)把眼光投注在那些高大茁壯的孩子身上,給他們以最無(wú)微不至的關(guān)注,這些孩子往往都會(huì)更加出類(lèi)拔萃;而另外的孩子就采取有自生自滅的方式,自覺(jué)性強(qiáng)的還能徘徊在中游,擔(dān)當(dāng)一個(gè)平凡的學(xué)生,但相反那些自覺(jué)性差的,他們會(huì)充當(dāng)班上的破壞大王,脾氣暴躁,行為惡劣,甚至欺負(fù)班上的同學(xué),往往令教師無(wú)計(jì)可施,目露兇光,實(shí)在是可氣又可恨。
可是,凡是有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)知道這些孩子只不過(guò)是想得到更多的關(guān)注,不甘于平庸而采取的錯(cuò)誤方式罷了。其實(shí),才剛上二年級(jí)的孩子們正是開(kāi)始處于敏感階段的時(shí)期,給予同樣的關(guān)注,將有利于孩子的身心健康以及構(gòu)建健全的學(xué)習(xí)模式,避免過(guò)早形成一種叛逆的性格。
而這正是我這次想強(qiáng)調(diào)的課題:有教無(wú)類(lèi)。
二、探討孔子“有教無(wú)類(lèi)”的教育原則
這就要追述到兩千多年前的大教育家孔子了。據(jù)載,孔子有弟子三千,來(lái)源非常廣泛,來(lái)自各行各業(yè)的都有,入師門(mén)后從事各種職業(yè)的都有。他的開(kāi)放式辦學(xué)甚至把“蠻夷之邦”的子弟招進(jìn)來(lái),而且走出去,要把他的教育制度和學(xué)說(shuō)推廣到“蠻夷之邦”去。“子欲居九夷?;蛟唬?lsquo;陋如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’”[4]其中有一個(gè)故事就比較充分地說(shuō)明了孔子的教育原則:有教無(wú)類(lèi)。有一地名為互鄉(xiāng),此地之人不善,難與言?;ムl(xiāng)一童子求見(jiàn)孔子而孔子受之,門(mén)人惑矣,孔子釋曰:“與其進(jìn)也,不與其退也。唯何甚,人潔己以進(jìn),與其潔也,不保其往也。”(《論語(yǔ)・述而》)這就是說(shuō):只要他愿意進(jìn)步,就不應(yīng)該叫他轉(zhuǎn)而放棄。不管他以前是怎樣的,他現(xiàn)在收拾得干干凈凈的,以此來(lái)接受教育,我們就不應(yīng)該放棄他。
孔子所處時(shí)代久遠(yuǎn),但其教育思想在當(dāng)今依然發(fā)揮著無(wú)可替代的作用,孔子熱潮在全世界也掀起了一輪漩渦,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在挑撥我們對(duì)當(dāng)代教育模式的思考。就如“有教無(wú)類(lèi)”這一教育原則,時(shí)刻警醒我們:人是無(wú)高低貴賤之分的,不應(yīng)該時(shí)刻要求全部學(xué)生都達(dá)到教師所認(rèn)知的優(yōu)等生行列,同時(shí)剝奪他本身所擁有的選擇及接受權(quán)利。
現(xiàn)實(shí)當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn),教師與學(xué)生年齡相差較大,但每個(gè)人在生命的意義上是一樣的,教師不應(yīng)該成為孩子們的主宰,不應(yīng)該隨便把愛(ài)分成大小不一的形狀,再隨意地按照自己的意愿來(lái)分發(fā)給孩子,造成個(gè)別孩子扭曲的人格。在孩子們還在孕育的前期階段,讓“有教無(wú)類(lèi)”駐足課堂,讓孩子們樂(lè)學(xué),致遠(yuǎn)!
三、“有教無(wú)類(lèi)”的現(xiàn)實(shí)積極意義
(一)因?yàn)?ldquo;有教無(wú)類(lèi)”,我與孩子們的心靈進(jìn)行碰撞
簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō),平等地對(duì)待孩子,有利于建立教師與學(xué)生溝通的橋梁,從而有利于在課堂上進(jìn)行教學(xué)。這就要求教師不應(yīng)該戴著有色眼鏡看待學(xué)生,不為成績(jī),不為出身,不為表現(xiàn),只為是我的學(xué)生,教師就應(yīng)該同等地呵護(hù)尊重學(xué)生。正如卡克露夫(Carhuff)所說(shuō):“教師如能將他對(duì)學(xué)生的最深切的尊重傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生充分感到自己是一個(gè)有價(jià)值、有潛能的自由個(gè)體,那么,學(xué)生才會(huì)真正地進(jìn)步。”[5]
曾幾何時(shí),我坐在教室的后面,聆聽(tīng)著另一位教師的課。因?yàn)樾W(xué)生的課總是單純可愛(ài)的,所以那時(shí)的課堂氣氛特別的活躍,而有一個(gè)小男孩就活躍得太過(guò)了,居然趁機(jī)騷擾前面的小女孩,弄得好尷尬。這小小的騷動(dòng)當(dāng)然是逃不過(guò)老師的法眼的,他走到那小男孩的旁邊,就這樣突然地用眼睛斜瞪了小男孩一下,而小男孩似乎也靜了下來(lái)。
課后我就在想,不錯(cuò),這是大多數(shù)教師都會(huì)采取的方式,甚至有可能我平時(shí)都會(huì)流露出這樣的表情,只為制止這種類(lèi)型的調(diào)皮孩子。但當(dāng)我親眼看到時(shí),我的心情異常地沉重。就在思考,這些孩子到底是怎么了,他們天生就會(huì)如此調(diào)皮好動(dòng)嗎?
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