小學(xué)科學(xué)教學(xué)承擔(dān)著向?qū)W生傳播科學(xué)文化知識，培養(yǎng)其科學(xué)探索精神和促進其科學(xué)創(chuàng)新意識的重要任務(wù)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的這種學(xué)科特性使其在貫徹落實課程要求中的素質(zhì)教育工作中具有不可代替的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文篇一

　　《小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育培養(yǎng)》

　　摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，也是促進小學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育的重要手段和途徑。教師在對小學(xué)生進行科學(xué)知識的啟導(dǎo)和傳播的同時，也為學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)提供了重要的契機。本文將探討小學(xué)科學(xué)教學(xué)的任務(wù)，從而提出科學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的相應(yīng)培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);素質(zhì)教育

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)承擔(dān)著向?qū)W生傳播科學(xué)文化知識，培養(yǎng)其科學(xué)探索精神和促進其科學(xué)創(chuàng)新意識的重要任務(wù)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的這種學(xué)科特性使其在貫徹落實課程要求中的素質(zhì)教育工作中具有不可代替的作用。在學(xué)生進行科學(xué)課堂的實踐探索中，教師可以通過相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的實施和調(diào)整，結(jié)合學(xué)生科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的實際情況和相應(yīng)的學(xué)習(xí)特征，從而在體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上潛移默化地實驗對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，為學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念和科學(xué)的求學(xué)態(tài)度提供重要的實踐與理論基礎(chǔ)。

　　1、以實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的教學(xué)任務(wù)來促進學(xué)生的素質(zhì)教育

　　小學(xué)科學(xué)教育的主要教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，就是在義務(wù)教育階段為學(xué)生的科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)和獲取提供方法論上的指導(dǎo)，使學(xué)生在初級階段的學(xué)習(xí)上就對科學(xué)知識產(chǎn)生應(yīng)有的興趣，從而促進學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知水平，達到啟導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)文化知識的方向性學(xué)習(xí)的目的。換一種說法就是要培養(yǎng)學(xué)生在初級階段學(xué)習(xí)的過程中的愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、重科學(xué)的精神和態(tài)度。在對學(xué)生進行科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)之前，教師需要為學(xué)生說明小學(xué)科學(xué)教學(xué)的含義及其教學(xué)任務(wù)的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　科學(xué)是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而逐漸形成的，有利于人們進行日常生產(chǎn)和促進人們生活水平的文化知識，它包括了對這些文化知識的運用手段和運用過程。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容并不僅限于教材上的知識，還包括社會生活實踐和自然界的相關(guān)科學(xué)知識。而科學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，就是在促進學(xué)習(xí)理解上述的對于科學(xué)的內(nèi)涵和教學(xué)任務(wù)的意義的基礎(chǔ)上，通過對廣泛的科學(xué)知識的傳導(dǎo)，讓學(xué)生清晰明白到科學(xué)文化知識的習(xí)得并不局限于課堂上的教材學(xué)習(xí)，而且包括在其日常生活中所參加的實踐活動和其在自然領(lǐng)域中所感悟到的自然科學(xué)知識等相關(guān)的科學(xué)內(nèi)容。因此，科學(xué)教育是素質(zhì)教育的啟導(dǎo)性教育，是注重學(xué)生的發(fā)展能力的教育。

　　2、從觀察和實踐兩個方面去突出科學(xué)探究的素質(zhì)教育功能

　　觀察是科學(xué)探究的首先環(huán)節(jié)和重要途徑。教師可以在指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)現(xiàn)象的觀察過程中，對社會中和自然中的科學(xué)文化知識進行自主化的探索，這也是科學(xué)教學(xué)的應(yīng)有之義。小學(xué)生在初步接觸到科學(xué)文化知識之時，其初始化感受一般都是通過實際觀察去進行感性認(rèn)識的。觀察可以為學(xué)生進行科學(xué)性思考提供重要的基礎(chǔ)，也為科學(xué)實驗的有效性提供必要的經(jīng)驗。在《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了觀察對于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的重要性。通過觀察實驗的過程，可以使學(xué)生在實際的科學(xué)環(huán)境中切身體會到科學(xué)知識的特點，從而也可以鍛煉其觀察能力，為提高自身的文化判斷力和人文素養(yǎng)奠定重要的基礎(chǔ)。

　　實踐就是教師在教學(xué)方案的指導(dǎo)下，對學(xué)生的科學(xué)課堂學(xué)習(xí)進行自主化的指導(dǎo)，從而使學(xué)生主動地獲取相應(yīng)的科學(xué)知識。這也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)習(xí)是一種能力培養(yǎng)。因此，教師也不應(yīng)該太過強調(diào)知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身，而應(yīng)該通過在指導(dǎo)學(xué)生進行自主實踐的過程中掌握知識獲取的方式和學(xué)習(xí)方法。隨著小學(xué)生日益成長，這種在實踐中的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以為學(xué)生的深化學(xué)習(xí)和長遠發(fā)展提供重要的經(jīng)驗指導(dǎo)。通過實踐去探究科學(xué)文化知識也是科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的一種有效方法，這種方向?qū)閷W(xué)生的今后發(fā)展和知識的可持續(xù)獲取提供重要的方法論的指導(dǎo)和實踐過程的經(jīng)驗準(zhǔn)備，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

　　3、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)理念的指導(dǎo)之下去對學(xué)生進行素質(zhì)教育的培養(yǎng)

　　在上述的對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的任務(wù)和觀察實踐途徑的描述中，我們可以清楚地得知科學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)理念，就是在教師的指導(dǎo)下，按照科學(xué)文化知識的特點和科學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容的要求去促進學(xué)生在實際科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知能力和科學(xué)思維能力。要餞行好科學(xué)教學(xué)的這種理念，就需要教師在科學(xué)教學(xué)課堂上做好收集科學(xué)實踐資料、整理相應(yīng)的探究性科學(xué)知識和研究科學(xué)知識的有效性和實用性三個方面的工作。

　　在實際的科學(xué)教學(xué)工作中，教師可以做到：在收集科學(xué)實踐資料方面，教師可以讓學(xué)生分成若干個實驗小組，通過小組討論和仔細觀察科學(xué)現(xiàn)象，從而獲得第一手的科學(xué)資料和知識，為后期的整理工作和研究工作奠定重要的基礎(chǔ);在整理相應(yīng)的探究性科學(xué)知識方面，教師可以在以上的收集資料的工作的基礎(chǔ)之上，對相關(guān)的資料按照科學(xué)屬性和實際的研究用途進行相應(yīng)的歸類，從而使學(xué)生在之后的研究工作中可以提供相關(guān)的研究效率和有效性;在研究愛科學(xué)知識的有效性和實用性方面，教師應(yīng)該把過往的科學(xué)研究實驗作為學(xué)生該次實驗操作的借鑒。與此同時，教師也可以通過相關(guān)的實驗方法去引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，從而得到相應(yīng)的科學(xué)直觀認(rèn)識。

　　4、從小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的指引下去體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)并不是要求學(xué)生掌握多么有技術(shù)含量的科學(xué)知識，而是在指引學(xué)生掌握基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)上，使其在自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)其科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，最終形成高尚的思想品德。在這種教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師可以在全面掌握學(xué)生的實際情況的基礎(chǔ)上，在知識、興趣、人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力四個方面去達成小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)過程是貫穿于整個小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程的。

　　教師在每一堂科學(xué)課上都應(yīng)該本著這樣的教學(xué)目標(biāo)去為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)，從而可以清晰地知道學(xué)生應(yīng)該在什么樣的環(huán)境下，學(xué)生什么樣的知識，得到什么樣的技能，達到什么樣的目標(biāo)。而在實際的目標(biāo)施行過程中，教師會在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要去對教學(xué)內(nèi)容和方式有所側(cè)重，最終在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性。學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的敦促下，其科學(xué)文化知識和思想素養(yǎng)水平也會隨著教學(xué)目標(biāo)的逐漸深入實現(xiàn)而得到相應(yīng)的提高，這種學(xué)術(shù)水平的提高為其日后的高層次的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

　　[1]周彥芳，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J]，學(xué)術(shù)縱橫，2013年6月

　　[2]姬雪梅，淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育[J]，教育論壇，2012年11月

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