親子教育論文

　　幼兒園親子教育是親子教育的重要組成部分，幼兒園是親子教育的主要場(chǎng)所，加強(qiáng)和完善幼兒園親子教育有利于建立建全親子教育實(shí)踐和理論體系。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的親子教育論文，希望大家喜歡!

　　親子教育論文篇一

　　《幼兒園親子教育現(xiàn)狀研究》

　　【摘 要】幼兒園親子教育是親子教育的重要組成部分，幼兒園是親子教育的主要場(chǎng)所，加強(qiáng)和完善幼兒園親子教育有利于建立建全親子教育實(shí)踐和理論體系。親子教育對(duì)幼兒人格的形成具有重要影響。研究通過對(duì)吉首市幼兒園親子教育現(xiàn)狀的調(diào)查，了解親子教育的現(xiàn)狀以及存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出可行性建議，以促進(jìn)吉首市幼兒園親子教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康發(fā)展，家庭和諧幸福。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒園;親子教育;分析;對(duì)策

　　根據(jù)當(dāng)前實(shí)踐領(lǐng)域幼兒園親子教育的形式、內(nèi)容、主體以及普遍特征，并參照其他研究者的觀點(diǎn)，在此將親子教育界定為親子教育是在開展親子活動(dòng)過程中進(jìn)行的雙面教育，一方面是重視對(duì)父母親的教育，即教師通過對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，使家長(zhǎng)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握正確、有效地親子教育方式，提高教養(yǎng)能力，做稱職父母;另一方面重視對(duì)幼兒的教育，即通過使用恰當(dāng)?shù)挠H子教育方式對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)、教育，使其快樂、健康的成長(zhǎng)，做合格子女。幼兒園親子教育即在幼兒園開展的親子教育活動(dòng)中對(duì)家長(zhǎng)和幼兒產(chǎn)生教育作用和影響。

　　一、研究的對(duì)象及方法

　　1.研究對(duì)象

　　研究采用抽樣法抽取了吉首市25所具代表性的幼兒園進(jìn)行調(diào)查，各個(gè)幼兒園的教師及園長(zhǎng)均為本次調(diào)查研究的對(duì)象。

　　2.研究方法

　　(1)問卷調(diào)查法：針對(duì)幼兒園各個(gè)年齡班主班老師及園長(zhǎng)專門設(shè)計(jì)了相關(guān)問卷進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1250份，回收問卷1233份，回收率為98.6%。

　　(2)訪談法：對(duì)于一些開放式的問題則采用了座談的方式進(jìn)行調(diào)查;對(duì)幼兒園的個(gè)別教師和行政人員進(jìn)行深度訪談;

　　(3)文獻(xiàn)法：在前期的準(zhǔn)備工作中閱讀大量相關(guān)文獻(xiàn)，從文獻(xiàn)中獲得相關(guān)信息。

　　二、調(diào)研結(jié)果分析

　　通過對(duì)調(diào)查回收的資料作如下總結(jié)分析：

　　1.指導(dǎo)親子活動(dòng)教師的專業(yè)性分析

　　通過有效回收問卷結(jié)果顯示，吉首市幼兒園指導(dǎo)親自活動(dòng)的教師都是由本班教師擔(dān)任，其中只有12.5%的教師經(jīng)過相關(guān)親子教師培訓(xùn)，而真正持有親子教師證的專業(yè)的親子教師幾乎沒有。所以從幼兒園親子教師的專業(yè)性以及親子活動(dòng)開展的效果進(jìn)行分析，優(yōu)秀的幼兒教師未必是一名優(yōu)秀的親子教師。在訪談中也了解到幼兒園管理者對(duì)于親子活動(dòng)指導(dǎo)教師的專業(yè)性并沒有做特別的要求。由此可見，幼兒園對(duì)親子教師專業(yè)性的重視力度不夠。

　　2.家長(zhǎng)的態(tài)度以及參與度分析

　　從調(diào)查結(jié)果以及現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄分析，90%的家長(zhǎng)積極參與活動(dòng)，其中有父母親自參與的占56%，其余是由爺爺奶奶或者其他人員帶幼兒參與活動(dòng)。在活動(dòng)過程家長(zhǎng)更多的是按照自己的意愿帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)，而非按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行，導(dǎo)致活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期效果。此外，從特殊的地域環(huán)境來看，吉首市處于湘西少數(shù)民族地區(qū)，父母大多外出，多數(shù)幼兒是留守兒童，幼兒對(duì)親子教育的需求的不到滿足。

　　3.個(gè)性化教育(民族、性別)分析

　　吉首市屬于湘西少數(shù)民族地區(qū)，以土家族和苗族居多，針對(duì)不同的民族在親子教育差異性上作了相關(guān)調(diào)查，據(jù)統(tǒng)計(jì)25%的幼兒園開展過相關(guān)民族特色的活動(dòng)，家長(zhǎng)和幼兒一起完成民族特色的作品，通過各種方式展現(xiàn)不同民族的特色。在親子教育活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)民族差異性指導(dǎo)，利用民族特色和優(yōu)勢(shì)開展更多具有民族特色的活動(dòng)。在性別差上，從幼兒園教師比例上看，調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)幼兒園中教師男女比例失調(diào)，有的幼兒園甚至沒有男教師。幼兒園教師的性別比例對(duì)幼兒心理和個(gè)性發(fā)展有重大的影響。男教師的堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、粗獷以及富于開拓和創(chuàng)造的性格特征將會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，對(duì)男孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

　　三、相應(yīng)對(duì)策

　　1.加強(qiáng)對(duì)幼兒園親子教育師資隊(duì)伍的建設(shè)

　　專業(yè)的幼兒教師和專業(yè)的親子教師在專業(yè)素養(yǎng)方面的要求是不盡一致的。一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師未必就是一個(gè)優(yōu)秀的親子教師，反之亦然。然而從調(diào)查結(jié)果分析顯示，幼兒園親子教育活動(dòng)中，親子教師專業(yè)化水平較低。因此，幼兒園要實(shí)施專門化的親子教育，就需要充分利用幼兒教師具備專業(yè)的理論和技能知識(shí)這一有利條件，在現(xiàn)有幼兒教師中選拔培養(yǎng)親子教師對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)使其轉(zhuǎn)型，以達(dá)到親子教師專業(yè)化。

　　2.注重對(duì)家長(zhǎng)的教育，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

　　研究結(jié)果顯示，家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性很高，但是從他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，可以看到他們對(duì)親子教育觀念認(rèn)識(shí)還有很大的不足。幼兒園可以開展一些關(guān)于親子教育重要性的講座、家長(zhǎng)交流會(huì)等，向家長(zhǎng)傳播親子教育相關(guān)理論知識(shí)和育兒經(jīng)驗(yàn)，讓他們對(duì)親子教育有一個(gè)全新、全面的認(rèn)識(shí)并積極對(duì)待。同時(shí)在具體的親子教育活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行分層、分類指導(dǎo)，采取深入觀察、個(gè)別訪談、調(diào)查、深人家庭等方式使指導(dǎo)更有效。也可適當(dāng)讓家長(zhǎng)參與教育決策，包括目標(biāo)的制定、內(nèi)容的選擇、材料的提供和時(shí)間的安排等，以發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。

　　在親子教育活動(dòng)過程中教師的指導(dǎo)作用也是不可忽視的，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的共同成長(zhǎng)。在親子活動(dòng)中，教師不僅是活動(dòng)材料的提供者、活動(dòng)組織的引導(dǎo)者，還應(yīng)是家長(zhǎng)和孩子們的合作者。教師必須尊重家長(zhǎng)，以平等合作的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，同家長(zhǎng)共同商量，形成良好的親子氛圍。無論是對(duì)家長(zhǎng)還是對(duì)幼兒，教師都應(yīng)該多給予幫助和指導(dǎo)。

　　3.把握好幼兒的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，注重個(gè)性化教育

　　首先，親子教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)適合幼兒能力發(fā)展水平，如果活動(dòng)內(nèi)容脫離了幼兒的實(shí)際水平，使得他們總是在成人的幫助或包辦代替下才能完成任務(wù)，則他們獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是失敗感和挫折感，不利于他們形成積極的自我意識(shí)。其次，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)符合幼兒身心特點(diǎn)，全面具體。同時(shí)應(yīng)考慮到家長(zhǎng)參與的可行性，家長(zhǎng)按活動(dòng)的具體要求參與每一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的評(píng)價(jià)。這樣不僅可以從多個(gè)角度來了解活動(dòng)的開展情況，以促進(jìn)下次活動(dòng)更好的開展。

　　其次，吉首市地處湘西少數(shù)民族地區(qū)，幼兒園以土家族、苗族幼兒居多，活動(dòng)開展前需要對(duì)幼兒家庭情況進(jìn)行了解，根據(jù)不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣，在親子教育活動(dòng)中加入一些民族文化，將本民族的特點(diǎn)融入親子活動(dòng)當(dāng)中。不僅充分尊重了幼兒個(gè)體差異，同時(shí)有效利用本土資源豐富了活動(dòng)內(nèi)容，弘揚(yáng)民族文化。

　　最后，在親子活動(dòng)指導(dǎo)中應(yīng)注意針對(duì)幼兒性別差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì)于女孩子，在形成細(xì)心、耐心、文靜性格的同時(shí)應(yīng)注意讓她們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和獨(dú)立。對(duì)男孩子則更要注重培養(yǎng)其勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、爽朗、獨(dú)立、探索等性格，以便更好的防止男孩性格“女性化”。此外，幼兒園還需進(jìn)一步平衡教師的性別比例，例如，通過具有吸引力的教師福利待遇或者與相關(guān)院校合作，引進(jìn)更多學(xué)前教育專業(yè)的男教師。

　　在國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育的背景下，幼兒園親子教育也在迅速的發(fā)展，然而調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒園親子教育專業(yè)化程度還有待加強(qiáng)。相信在國(guó)家的大力支持下，教師們的不斷積極進(jìn)取，從每一次活動(dòng)每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，提高親子教育專業(yè)化水平，實(shí)現(xiàn)幼兒園親子教育專業(yè)化。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]胡育.試論親子教育的內(nèi)涵與功能[J].教育科學(xué)，2002(3)

　　[2]熊鳴婷，盧清.親子教育精神之探析[J].當(dāng)代教育論壇，2005(14)

　　[3]趙晶.開展親子教育 創(chuàng)建和諧家庭[J].中小學(xué)心理健康教育，2008(5)

　　[4]李敏.關(guān)于幼兒園親子教育師資問題的思考成都大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院

　　[5]李丹.關(guān)于幼兒園親子活動(dòng)現(xiàn)狀分析思考[J].教育探索，2008(8)

　　點(diǎn)擊下頁(yè)還有更多>>>親子教育論文