小學(xué)生素質(zhì)教育論文(2)
小學(xué)生素質(zhì)教育論文篇二
《淺談小學(xué)音樂(lè)教育與學(xué)生素質(zhì)提高》
摘要：學(xué)生的音樂(lè)形象培養(yǎng)和多種素質(zhì)教育有機(jī)的結(jié)合在一起，可凈化心靈升華品德。音樂(lè)能豐富想象里，開(kāi)拓思維，陶冶情操、啟迪智慧，可培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、創(chuàng)造力，音樂(lè)以獨(dú)特的藝術(shù)魅力，給人以美的素質(zhì)，美的感染。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育;素質(zhì)教育;綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)。
素質(zhì)教育是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使教學(xué)質(zhì)量得以提高的基礎(chǔ)教育。素質(zhì)教育注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。音樂(lè)教育是體現(xiàn)素質(zhì)教育的一種手段，在素質(zhì)教育的大背景下，要求每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)得到自由和諧的發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，加強(qiáng)音樂(lè)教育已經(jīng)刻不容緩。音樂(lè)教學(xué)中從事音樂(lè)教育的教師，除要求其具備從事這項(xiàng)職業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)具備文學(xué)、歷史、美術(shù)等等多方面素質(zhì)，把音樂(lè)與其他知識(shí)有機(jī)的結(jié)合并滲透給學(xué)生才能健全學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)健康成長(zhǎng)，并對(duì)學(xué)生的道德智能培養(yǎng)起巨大的作用。
一、通過(guò)音樂(lè)教育促進(jìn)實(shí)施美育的實(shí)施，樹(shù)立健康的人生觀。
1、在學(xué)校教育中，音樂(lè)教育則有著特殊的重要作用。首先，音樂(lè)能夠以真摯、生動(dòng)、深刻的感情形象去撥動(dòng)人的心弦，比其他藝術(shù)“能夠更直接、更有力地使人的心靈爆發(fā)出火花來(lái)”(貝多芬語(yǔ))。它的“節(jié)奏與樂(lè)調(diào)有強(qiáng)烈的力量侵入心靈最深處”(卜拉圖語(yǔ))。因此，音樂(lè)的美感力量既是獨(dú)特的，又是巨大的，是其他藝術(shù)形式無(wú)法涵蓋和替代的。例如：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，田漢作詞，聶耳作曲的《義勇軍進(jìn)行曲》就產(chǎn)生了震撼世界的力量。這首歌曲以號(hào)角式的音調(diào)貫穿全曲，由大調(diào)式的主三和弦分解音作為骨架，激昂的音調(diào)具有震天撼地的號(hào)角力量。進(jìn)行曲的體裁以急步進(jìn)行的節(jié)奏象征著中國(guó)人民勇往直前的戰(zhàn)斗步伐，富有強(qiáng)力推進(jìn)感，凝聚著民族生存和斗爭(zhēng)的緊迫感的不朽旋律，像一支時(shí)代的號(hào)角，鼓舞著中國(guó)人民的斗志。
2、音樂(lè)與美術(shù)是相輔相成的。“音樂(lè)是由色彩和擁有時(shí)間的節(jié)奏形成的”，這是現(xiàn)代音樂(lè)印象派大師，法國(guó)杰出作曲家德彪西的一句名言。而有人說(shuō)音樂(lè)中的旋律是以時(shí)間為畫(huà)筆在不同音高位置上勾畫(huà)出來(lái)的線條，是一個(gè)很恰當(dāng)?shù)谋扔鳎驗(yàn)橐魳?lè)中的旋律一方面體現(xiàn)在縱向的音程關(guān)系上(即音的高低上)，另一方面體現(xiàn)在橫的時(shí)間關(guān)系上，兩者缺一不可。如穆索爾斯基的鋼琴組曲《圖畫(huà)展覽會(huì)》，拉赫瑪尼諾夫的管弦樂(lè)《死島》，英國(guó)現(xiàn)代派作曲家活爾頓的《樸芷茅期的一角》，保羅丁的《中亞西亞草原》，德彪酉的《牧神午后》就是描寫(xiě)一個(gè)牧神在炎熱的太陽(yáng)底下昏昏欲睡時(shí)產(chǎn)生的種種幻覺(jué)。甚至著名科學(xué)家牛頓在研究色譜的同時(shí)還得出一個(gè)有趣的假設(shè)，他認(rèn)為紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色恰好相當(dāng)于CDEFGAB七個(gè)音。
二、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度
音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說(shuō)，音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是感情體驗(yàn)的過(guò)程。它既是欣賞者對(duì)音樂(lè)的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過(guò)程。無(wú)論是對(duì)于普通的音樂(lè)聽(tīng)眾，還是對(duì)于音樂(lè)的專(zhuān)家來(lái)說(shuō)，感情體驗(yàn)都是在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)不可缺少的一種心理要素。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂(lè)曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過(guò)音樂(lè)特有的方式來(lái)表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應(yīng)充分挖掘音樂(lè)形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，去體驗(yàn)音樂(lè)中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂(lè)的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我首先以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，用愛(ài)心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗(yàn)音樂(lè)，享受音樂(lè)帶給他們的樂(lè)趣。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進(jìn)行教學(xué)。
童年時(shí)，我學(xué)會(huì)了《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的兒歌。教會(huì)我這首歌的老師是我的爸爸。爸爸是我們四年級(jí)的音樂(lè)老師。當(dāng)時(shí)，學(xué)校沒(méi)有任何音樂(lè)器材，連一臺(tái)錄音機(jī)也沒(méi)有。在唱歌之前，爸爸給我們講了一段關(guān)于母愛(ài)的故事，說(shuō)的是一位母親為了籌備子女上學(xué)的錢(qián)，多次賣(mài)血導(dǎo)致臥病不起的故事。我們被故事中感人的情節(jié)感動(dòng)了。爸爸以帶唱的方式教我們學(xué)會(huì)了這首歌，雖然教學(xué)方式很簡(jiǎn)單，顯得很枯燥，但達(dá)到“以情動(dòng)聲，以聲帶情”，爸爸懷著感恩的心把我們帶到了愛(ài)的暖窩。從爸爸深情的帶唱聲中，我們對(duì)這首歌有了更進(jìn)一步的體會(huì)。當(dāng)時(shí)，爸爸眼中打轉(zhuǎn)的苦澀的淚花，只有我能體會(huì)其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。自此以后，我開(kāi)始學(xué)會(huì)如何去理解別人，如何去關(guān)愛(ài)別人，我的同學(xué)們也跟我一樣，經(jīng)常說(shuō)起生活中的媽媽。
沒(méi)想到，同樣的一幕在我的課堂上發(fā)生了。一首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》把我的眼淚推向懸崖。那一刻，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被我的感情牽引著，連平時(shí)愛(ài)在課堂上搗蛋的學(xué)生也一個(gè)勁地深情地望著我，也許他們也能體會(huì)到了愛(ài)的價(jià)值了。是的，愛(ài)是一個(gè)永恒的故事，只有開(kāi)始，沒(méi)有結(jié)束;愛(ài)是一根接力棒，他傳給你，你傳給我。作為新時(shí)代的教育導(dǎo)航，我們只有把愛(ài)一代一代傳下去，用愛(ài)的魅力感染學(xué)生，完成“治人先治學(xué)”的使命。
情感教育是人格教育的核心，音樂(lè)就是情感的藝術(shù)。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，塑造孩子美好心靈，在實(shí)踐中加深情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的共鳴，使其靈魂得以?xún)艋⑶楦械靡陨A，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育陶冶情操、凈化心靈的作用。
新課堂理念下的音樂(lè)課堂教學(xué)，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識(shí)與方法，更應(yīng)使學(xué)生人文素養(yǎng)得到提高，應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣的課堂才是充滿(mǎn)認(rèn)知情趣，這樣的課堂才能放飛學(xué)生的個(gè)性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。
三、通過(guò)音樂(lè)教育促進(jìn)學(xué)生思想文化素質(zhì)的提高，培養(yǎng)高尚的情操。
1、中學(xué)生早已熟悉的中國(guó)作曲家冼星海的代表作品《黃河大合唱》，創(chuàng)作于1939年，距今已有65年的歷史。冼星海在《我學(xué)習(xí)音樂(lè)的經(jīng)過(guò)》中寫(xiě)道：“一個(gè)《黃河大合唱》的成功在我不算什么，我還要加倍努力，把自己的精力、自己的心血貢獻(xiàn)給偉大的中華民族。我慚愧的是自己寫(xiě)得還不夠好，還不夠民眾所要求的量。因此我又寫(xiě)了《民族解放交響曲》和其他作品，但我還要寫(xiě)，要到我最后的呼吸為止。”樸實(shí)的一段話(huà)表現(xiàn)出作曲家對(duì)人生執(zhí)著的追求、堅(jiān)定的信念、謙虛的態(tài)度。這些好的品德都是學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的。學(xué)生在欣賞或演唱這些優(yōu)秀的音樂(lè)作品時(shí)，通過(guò)體驗(yàn)音樂(lè)升華跳動(dòng)的心靈，撞擊出熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、追求真理的思想火花。
2、民族管弦樂(lè)曲《春江花月夜》，是我國(guó)的一首經(jīng)典作品，也是民族傳統(tǒng)樂(lè)曲中一顆璀璨的明珠。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生欣賞這首優(yōu)秀的作品，那優(yōu)美、抒情的旋律，宛如一幅幅山水畫(huà)。遠(yuǎn)處魚(yú)舟在江面上蕩漾，花影在兩岸輕輕地?fù)u曳，舒展深情的旋律線條，描繪出迷人的景象。教師再進(jìn)一步分析曲式、節(jié)奏等特點(diǎn)，會(huì)給學(xué)生以高度的藝術(shù)享受，從而喚起熱愛(ài)祖國(guó)大好山河之情。
總之，音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，越來(lái)越顯示出它對(duì)提高青少年心理素質(zhì)的重要作用。作為音樂(lè)教師，多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，使我深深地體會(huì)到，音樂(lè)不僅是情感的藝術(shù)，而且對(duì)青少年智力的開(kāi)發(fā)和道德情操的培養(yǎng)，有著積極的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生審美能力、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提高，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高都有著不可估量的作用。
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