小學生音樂教育參考論文(2)
小學生音樂教育參考論文
小學生音樂教育參考論文篇二
《小學音樂教育中的情感教育研究》
摘要：音樂是一門藝術，也是情感的表達方式。在小學音樂教學中采用情感教育方式，能夠對音樂起到返樸歸真的效果。本文針對小學音樂教育中的情感教育進行研究。
關鍵詞：音樂教育 情感教育 情緒效應
中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.242
在課堂教學中，音樂教育的目的在于培養(yǎng)學生對于美的感受。通過音樂跳動的音符，使學生將壓抑的情感釋放出來，伴隨著優(yōu)美的旋律盡情地遨游在音樂的世界中。音樂具有調節(jié)人的情緒的作用，音樂也是情感的藝術，那么在音樂教學中，就要做到以情為本，通過調動學生的情感來實現(xiàn)良好的音樂課堂效果。
1 調動小學生對于音樂的情感
課堂教學的效果如何，與學生的情感息息相關。如果學生對于課堂教學內容存在著排斥的心理，就會將抵觸情緒發(fā)泄出來，從而影響了教學計劃的順利進行。音樂課堂教學首先要抓住學生的興趣和生活特點為突破口，特別是小學的音樂教育，由于學生年齡小，沒有太多的生活閱歷，對于音樂表達的內涵不會有所掌握，此時，音樂教師就需要營造與音樂相當?shù)姆諊寣W生進入角色，并以音樂為背景，使學生體會音樂的故事，并從中感受音符所帶來的美的意向。每一段音樂，都是一段故事。小學生正處于喜歡聽故事的年齡，如果讓音樂以故事的方式表達出來，就會激起小學生的興趣，此時，再配合音樂，將故事與音樂融為一體，就很容易將音樂以情感的方式傳輸給學生，并被學生所消化理解。比如由賀綠汀所創(chuàng)作的鋼琴獨奏《牧童短笛》就是以其本人童年的故事為背景的。音樂所描繪的是牧童騎坐在牛背上，走在綠草青青的田野上，而這首鋼琴獨奏，就宛如是牧童吹出的曲調，飄蕩在草原上空。此時，音樂教師就可以以這一背景為主題，請同學們伴隨著《牧童短笛》的音樂講一些相關的故事。再如，《鴨子拌嘴》是一曲打擊樂，在聽過音樂之后，可以讓小學生判斷一下什么動物在走路，并走到講臺前來學一學動物走路的樣子，使音樂課堂更為生動有趣。同樣，在欣賞《跳圓舞曲的小貓》的時候，可以先請學生描繪一下小貓的特點，并模仿貓咪的各種姿態(tài)和叫聲。在學生充分地領會了貓的形象之后，在這曲管弦樂的伴奏下，就可以使學生很快地融入到樂曲當中，并使自己的情感得以釋放。
2 引導小學生對音樂內涵的更深入了解
當小學生對于音樂有了初步的了解之后，正處于興趣盎然之中，音樂教師就可以改變教學方式，將學生從想象中帶回到現(xiàn)實中來，讓小學生在意猶未盡中體會音樂的實質性內容。此時，可以采用現(xiàn)代化的教學工具，比如多媒體課堂教學。伴隨著音樂的響起，從幻燈片上出現(xiàn)了學生們都熟悉的龜兔賽跑的影像。烏龜在慢慢地爬行，兔子在快速地奔跑，伴隨著音樂的節(jié)奏，將課堂的氛圍帶動起來，并同時加深了對音樂內涵的理解。
如果對于音樂無法理解，小學生就不會展開活躍的思維與音樂教師產生互動，更不會積極地接受音樂教師的引導和啟發(fā)。只有當學生在情感的帶動下，主動地、自發(fā)地參與到音樂教學內容當中，并以積極的態(tài)度來配合音樂教師教學進程的時候，音樂課堂教學才能夠達到良好的效果。
3 引導小學生對音樂的駕馭
從體驗音樂，到感受音樂，其目的并不是要小學生體會音樂的美感，而是要將這種美感進行升華，成為自己切身體會中的一部分，并可以將其按照自己的思維方式進行駕馭，使音樂成為自己生活中的一部分。有人說，藝術從生活中來，所以要將情感融入到藝術中，才能夠體會藝術之美。藝術的創(chuàng)作來源于實踐，其以抽象的、強烈的表達方式，將情感宣泄出來，讓聽眾去感受，去體會，并將音樂融入到生活中，去尋找生活原型。所以，音樂之美，并不在于享受其中，也不在于可以模仿，而是要在音樂的感染力下，使聽眾與創(chuàng)作者之間產生情感的沖撞。對于小學生的音樂教學，則需要音樂教師來引導，將小學生對于音樂的想象力激發(fā)起來，將音樂以文化知識的方式傳輸給學生，給小學生留下思考的空間。
另外，還可以改變常規(guī)的教學方式，采用其他的方式來代替樂器的演奏。對于小學生來講，在短時間內熟悉樂器的操作是非常困難的，此時，教師可以選擇使用其他的方式來替代，比如，在桌面上放置一排玻璃杯，每一個杯子里面都裝上不同量的水，用小竹棍輕輕地敲打水杯，就會有不同的音符傳了出來。首先由音樂教師示范演奏，那清脆的樂聲響入耳畔，加之水杯的彈奏，使學生的積極性被帶動了起來。此時，音樂教師就可以請小學生到前臺來進行演奏。經歷了情感體驗之后，小學生對于音樂的思維潛能在音樂教師的引導下被激發(fā)了起來，從而懂得如何駕馭音樂，以為將來的音樂創(chuàng)作打下基礎。
4 情感教育與個性發(fā)展相配合
對于音樂的理解，與個人的興趣愛好和天賦關系密切。有音樂天賦的學生，其對于音樂的駕馭自然是很輕松的，而且能夠配合音樂教師將教學內容高效地完成。然而，有些學生對于音樂毫無興趣，甚至于從心理上對音樂課就有一種莫名的排斥感，這些學生在課堂教學中所釋放的情緒，就會影響音樂教學效果。對于這部分學生，音樂教師在教學當中，就更應該深入地研究，體會其中的原因。小學生處于愛玩好動的年齡段，此時，教師可以在音樂課上設計各種游戲，讓游戲與音樂相結合，把課堂的主角讓給學生，而音樂教師輔助引導。讓學生在玩樂中領會音樂，發(fā)成為一種情感的體驗。
5 總結
綜上所述，對于每個人來講，音樂都是一種良好的溝通方式。通過音樂來調節(jié)情緒，是最直接的，也是最有效的。對于小學生來講，音樂教學不僅是文化課，也是培養(yǎng)情感交流的一種嘗試。將情感教學引入到音樂課堂當中，讓學生潛移默化中領會音樂的內涵，可以使音樂教學達到良好的效果。
參考文獻：
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作者簡介：江婕，福建師范大學附屬小學，福建福州 350008
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