中職教育實(shí)習(xí)論文

　　頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)校執(zhí)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，突出學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。目的在于讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)以及良好的就業(yè)心態(tài)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的中職教育實(shí)習(xí)論文，希望大家喜歡!

　　中職教育實(shí)習(xí)論文篇一

　　《中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中思想教育方面存在的問(wèn)題與對(duì)策》

　　摘要：頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)校執(zhí)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，突出學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。目的在于讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)以及良好的就業(yè)心態(tài)。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì) 思想教育 問(wèn)題 對(duì)策

　　教育部提出的十二項(xiàng)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作措施，其中之一就是要把提高學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)等人文素養(yǎng)融入實(shí)習(xí)全過(guò)程。這就要求中職學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)在提高學(xué)生實(shí)際操作技能的同時(shí)要全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

　　一、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想上存在的問(wèn)題

　　1.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)熱情不高。有的學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)存在抵觸情緒，寧愿留在學(xué)校也不參加實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)前對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)境、工資報(bào)酬期望很高，一旦到了不理想的實(shí)習(xí)環(huán)境中，往往會(huì)產(chǎn)生排斥心理。實(shí)習(xí)中學(xué)生中途離崗較多、思想不穩(wěn)定，危險(xiǎn)、污染、處罰嚴(yán)、與同事不好相處等成為學(xué)生離崗的理由。

　　2.實(shí)習(xí)中學(xué)生心理問(wèn)題頻發(fā)。實(shí)習(xí)學(xué)生具有雙重身份，他們既是學(xué)校學(xué)生又是企業(yè)員工，在這個(gè)身份轉(zhuǎn)變過(guò)程中個(gè)別學(xué)生難以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換和新的環(huán)境，很多學(xué)生出現(xiàn)人際交往上的問(wèn)題，變得孤僻、焦慮、自我感到壓抑，逐漸對(duì)實(shí)習(xí)失去興趣。

　　3.學(xué)生安全、自律意識(shí)薄弱。企業(yè)在上崗前對(duì)學(xué)生進(jìn)行的安全培訓(xùn)教育主要針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)，涉及到學(xué)生外出生活交友等方面的很少。剛走出校門(mén)的學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)習(xí)中學(xué)生崗位分散，工作時(shí)間有差異，帶隊(duì)老師難以集中管理，導(dǎo)致實(shí)習(xí)期間學(xué)生的交通事故、交友不慎發(fā)生糾紛、被詐騙等問(wèn)題頻發(fā)。工作中個(gè)別同學(xué)不遵守企業(yè)規(guī)章制度，隨意請(qǐng)假、遲到、曠工、責(zé)任意識(shí)淡漠、不服從企業(yè)管理等行為也影響到實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展。

　　4.職業(yè)素質(zhì)難以養(yǎng)成。由于學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間短、企業(yè)不重視等原因，很多學(xué)生對(duì)在實(shí)習(xí)企業(yè)的個(gè)人發(fā)展沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)、活動(dòng)、文化理念等不關(guān)心，從心理上對(duì)企業(yè)沒(méi)有歸屬感。有的學(xué)生把自己定位于一個(gè)在校生，沒(méi)用一名企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)衡量自己，這也影響到實(shí)習(xí)學(xué)生職業(yè)形象、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

　　二、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想問(wèn)題的分析

　　1.學(xué)校方面的問(wèn)題。學(xué)校片面注重課堂理論教學(xué)，對(duì)實(shí)習(xí)前學(xué)生的思想教育和動(dòng)員不足，學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為實(shí)習(xí)就是工作，只要不影響畢業(yè)就行。實(shí)習(xí)中校企雙方著重于對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，疏忽了學(xué)生的管理和心理輔導(dǎo)。有時(shí)實(shí)習(xí)人數(shù)眾多，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師只能停留在組織紀(jì)律上的管理，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的職業(yè)道德教育和心理輔導(dǎo)。

　　2.企業(yè)方面的問(wèn)題。在頂崗實(shí)習(xí)中扮演了重要的角色的企業(yè)在面對(duì)生產(chǎn)安全、生產(chǎn)秩序、產(chǎn)品質(zhì)量、組織管理等因素時(shí)，對(duì)接收實(shí)習(xí)生的動(dòng)力不強(qiáng)，因而在住宿、生活、生產(chǎn)管理中很少考慮到學(xué)生的特性，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的合理安排。在安排頂崗崗位時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)崗位與專(zhuān)業(yè)對(duì)口性不強(qiáng)的現(xiàn)象，學(xué)生干一些與專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的雜活，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)積極性不高。同時(shí)實(shí)習(xí)學(xué)生群體的不成熟、不穩(wěn)定、實(shí)習(xí)結(jié)束離崗現(xiàn)象嚴(yán)重等原因，也導(dǎo)致企業(yè)不會(huì)在培訓(xùn)學(xué)生上投入很多，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的針對(duì)性、系統(tǒng)性培訓(xùn)，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)不會(huì)有很大提高。

　　三、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想問(wèn)題的對(duì)策

　　1.學(xué)校重視實(shí)習(xí)。在新生入學(xué)開(kāi)始就把實(shí)習(xí)就業(yè)意識(shí)傳遞給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)期間中的重要性。在日常的教育中，學(xué)校可通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、樹(shù)立人物榜樣等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，教育學(xué)生把遠(yuǎn)大的理想同實(shí)際工作相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神和責(zé)任心。在學(xué)校課程設(shè)置中應(yīng)建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容。在頂崗實(shí)習(xí)前一個(gè)學(xué)期，適當(dāng)增加關(guān)于實(shí)習(xí)的指導(dǎo)課程，把課本理論融入實(shí)際實(shí)習(xí)生活中。實(shí)習(xí)中，校企雙方共同制定學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、心理素質(zhì)、人文禮儀等方面的培訓(xùn)。

　　2.充分發(fā)揮帶隊(duì)教師的作用。學(xué)校要按實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)確定帶隊(duì)教師數(shù)，優(yōu)化師生比例，同時(shí)配備專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師和帶隊(duì)輔導(dǎo)教師，帶隊(duì)輔導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的組織管理和思想教育。這要求輔導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)豐富、最好有長(zhǎng)期帶隊(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)歷。輔導(dǎo)教師要兼顧學(xué)生和企業(yè)雙方的利益，讓學(xué)生有個(gè)適應(yīng)工作過(guò)程，在實(shí)習(xí)初期，協(xié)調(diào)企業(yè)安排學(xué)生只上白天班，不參與企業(yè)倒班，勞動(dòng)強(qiáng)度大的崗位安排多人頂一個(gè)崗，技術(shù)復(fù)雜的工作先以觀摩學(xué)習(xí)為主，然后逐步上崗。在學(xué)生的管理中輔導(dǎo)教師要充分掌握學(xué)生的基本信息，保持與學(xué)生的信息暢通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生活狀況、思想狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題，實(shí)習(xí)中學(xué)校應(yīng)安排心理輔導(dǎo)老師定期到企業(yè)了解情況，通過(guò)談話(huà)、問(wèn)卷的方式與學(xué)生溝通，對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)給予解決，個(gè)別因心理問(wèn)題不能實(shí)習(xí)的可以終止實(shí)習(xí)。

　　3.建立企業(yè)班主任制。企業(yè)班主任制是我校與企業(yè)在長(zhǎng)期合作的基礎(chǔ)上探索的一種管理模式，即在車(chē)間內(nèi)選拔素質(zhì)高、業(yè)務(wù)好的員工帶幾名實(shí)習(xí)學(xué)生。這些企業(yè)員工在工作中指導(dǎo)學(xué)生技能的掌握，在日常生活中扮演學(xué)校班主任的角色，帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)活動(dòng)，熟悉企業(yè)文化理念，規(guī)范學(xué)生的日常行為。這樣既減輕了學(xué)校帶隊(duì)老師的壓力，又能使學(xué)生盡快轉(zhuǎn)換角色、適應(yīng)環(huán)境。這類(lèi)企業(yè)班主任的人員組成一般比較穩(wěn)定，長(zhǎng)期以來(lái)他們?cè)诮蛹{和教育學(xué)生方面經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、熟練掌握技能、養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)起了重要的作用。

　　4.建立穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)基地。學(xué)校要從實(shí)習(xí)的角度甄選好企業(yè)，盡力與運(yùn)行狀況良好、生產(chǎn)穩(wěn)定、生產(chǎn)崗位與專(zhuān)業(yè)結(jié)合緊密、校企合作關(guān)系良好的企業(yè)建立頂崗實(shí)習(xí)基地。穩(wěn)定持續(xù)的基地能形成相對(duì)成熟的校企合作實(shí)習(xí)管理體系，而成熟的實(shí)習(xí)管理體系既有利于企業(yè)生產(chǎn)和組織管理，也能為學(xué)生的思想穩(wěn)定、職業(yè)素質(zhì)的提高提供良好的外部環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)校企共贏。

　　加強(qiáng)中職學(xué)生的思想教育是保證頂崗實(shí)習(xí)的正常開(kāi)展、培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵，對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才具有重要意義。參考文獻(xiàn)：

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