幼兒挫折教育淺議論文(2)
幼兒挫折教育淺議論文
幼兒挫折教育淺議論文篇二
《幼兒挫折教育的培養(yǎng)策略》
[摘要]隨著社會的進步,經(jīng)濟的發(fā)展,現(xiàn)代社會對人的要求越來越高,由于現(xiàn)在家長大部分是獨生子女,他們給孩子過多過細的照顧保護,造成孩子任性、脆弱、自我、依賴性強、獨立性差對孩子進行挫折教育勢在必得,有意識地讓幼兒受點“苦和累”“受點挫折”,嘗試一點點生活的磨難,使幼兒明白人人可能遇到困難和挫折,而困難和挫折是可以克服的。
[關(guān)鍵詞]挫折 挫折教育 心理素質(zhì)
一、幫助幼兒在日常生活中正確地對待挫折
當(dāng)幼兒面臨困難時,我們首先要讓幼兒直觀地的了解事物的發(fā)展過程,逐步從反復(fù)的體驗中認識到挫折的普遍性和客觀性,從而真切地感受到要做好任何事情都會遇到困難,成功的喜悅恰恰來自于問題的解決。幼兒對外界刺激作出反應(yīng)的過程,就是一個不斷學(xué)習(xí)的過程,在這個過程中幼兒由于得到了不斷強化,他們的心理過程就會逐步從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?從而產(chǎn)生一種穩(wěn)定的、積極向上心態(tài)。幼兒在接觸外界事物和學(xué)習(xí)知識時,的確離不開成人的幫助,但如果這種幫助變成了代替,久而久之,幼兒就會缺乏克服困難的心理體驗,一旦受到挫折而達不到預(yù)期目標(biāo)就會產(chǎn)生畏懼依賴的情緒,造成學(xué)習(xí)障礙。
自信心是一種強大的內(nèi)部動力,能激勵人在對事物和現(xiàn)狀具有一定認識的基礎(chǔ)上,堅持不懈地運用自己的智慧完成任務(wù),追求既定目標(biāo),實現(xiàn)自己的理想。幼兒只有不斷得到鼓勵,才能在困難面前淡化和改變受挫意識,獲得安全感和自信心。
二、發(fā)揮榜樣作用,增強幼兒抗御挫折的信心
1.在日常生活中,向孩子講述一些名人在挫折中成長并獲得成功的事例,讓孩子以這些名人做榜樣,不畏挫折;要注意父母和老師的榜樣作用,在幼兒眼中,父母和老師非常高大,無所不能,他們對待挫折的態(tài)度和行為會潛移默化地影響孩子的態(tài)度和行為;同伴也是孩子的"老師",教師要抓住同伴的良好行為樹立榜樣,增強幼兒抗挫折能力。
2.幼兒的思維具有直觀性,生動活潑的形象往往更容易打動幼兒,因此,要善于利用生活中那些鮮明的事例來教育幼兒,給幼兒樹立榜樣。
3.抓住同伴的良好行為,利用榜樣的力量進行教育,也是增強幼兒抗御挫折能力的一種好方法。
三、利用和創(chuàng)設(shè)困難情景,提高幼兒挫折承受力
孩子在遇到困難和失敗時,往往會產(chǎn)生消極情緒,表現(xiàn)出畏縮、退卻、逃避等行為,因此,作為家長就應(yīng)該在平時有意識的設(shè)計一些有一定難度的,跳一跳就夠得到的任務(wù),讓孩子去完成。在孩子遇到困難退卻、逃避的時候可以有一些批評,以提高孩子的心理承受能力,而不是因為不忍心、舍不得孩子受委屈,就不愿意對孩子的行為作出正確的評價。幼兒的活動范圍有限,教育者在利用自然情景進行挫折教育的同時,還要注意有意識地創(chuàng)設(shè)一些情景和機會,讓幼兒得到各方面的鍛煉。
四、及時科學(xué)地調(diào)整個體追求目標(biāo),幫助幼兒進一步改變受挫意識
幼兒個體素質(zhì)的差異是客觀存在的,不承認這一點,往往會導(dǎo)致挫折的產(chǎn)生。現(xiàn)在,有一些家長對幼兒的期望值過高,他們?yōu)楹⒆又贫嗽S多不符合幼兒年齡特點和個體條件的目標(biāo),或者僅僅因為攀比的心理,看到別人家的孩子會彈琴、畫畫,就要求自己的孩子也學(xué)習(xí),甚至要求孩子在這些方面出類拔萃,結(jié)果是給孩子們?nèi)藶榈卦O(shè)置了挫折陷阱,使幼兒在壓力面前產(chǎn)生強烈的挫敗感和抵觸情緒。要避免這種悲劇的發(fā)生,家長和教師必須在幼兒成長的過程中,有的放矢、循序漸進,不斷地調(diào)整幼兒個體的成長目標(biāo)。
如果幼兒經(jīng)常遭受挫折,極不利于幼兒心理的健康發(fā)展,也就是說,幼兒在發(fā)展過程中,沒有挫折不行,挫折過多、過大也不行,成人的作用在于引導(dǎo)幼兒正視挫折,在遭受挫折時不僅能保持心理平衡,而且能夠戰(zhàn)勝困難,使心理得到健康的發(fā)展。幼兒只有不斷的得到鼓勵,才能在困難面前淡化和改變受挫意識,獲得安全感和自信心。成人的鼓勵與肯定既能激發(fā)幼兒追求自主、自強,使幼兒的受挫意識得以改變,又能提高幼兒繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。
五、真實感知細致引導(dǎo),鍛煉孩子耐挫的個性
1.孩子對挫折正確的認知和理解是挫折教育的關(guān)鍵,是我們進行挫折教育的第一步。幼兒年齡小,對事物的認識是具體形象的。我們對幼兒進行挫折教育時,可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品,或者是家長、教師的親身經(jīng)歷,甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過失敗而成功的小故事,幼兒通過這些真實可感的事實直觀了解事物發(fā)展的過程,真實感知挫折,認識到生活有順有逆、有苦有樂,從而對挫折有初步的認識,只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折,正確理解挫折,才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物,承認并敢于面對挫折的信心。
2.要破除幼兒的依賴性。作為教育者應(yīng)該給孩子面對現(xiàn)實的機會,讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。人在小時候總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,就是那些有名的科學(xué)家小時候也常犯錯誤,他們也會遭遇失敗、挫折,如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來各種各樣的挑戰(zhàn),去適應(yīng)日新月異的時代的變遷。豎起大拇指,將她大大地夸獎了一番。無論是快樂、失望,還是痛苦,都要讓孩子去體驗。
六、社會、家園同步,共同進行幼兒挫折教育
幼兒挫折教育勢在必行,但單憑社會、家庭或幼兒園單方面的實施是不可能取得好的效果的。作為家長應(yīng)高度認識對孩子進行挫折教育的重要性,不僅要積極配合教育結(jié)構(gòu)對孩子進行挫折教育,而且還要在家里創(chuàng)造和利用一切有利時機來培養(yǎng)孩子堅強的意志和克服困難的勇氣和信心。同時家長要抓住日常生活的契機隨時對幼兒進行教育,增強孩子抵御挫折的能力。社會最強大的莫過于他的輿論力量,借助于此,傳遞一些與挫折教育相關(guān)的知識、經(jīng)驗,引起家長和教師的足夠重視,以正確的觀點來指導(dǎo)挫折教育活動,形成幼兒園、家庭、社會三位一體的教育格局。這樣一來,我們的孩子一定會有更加頑強的意志品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)去接受生活的挑戰(zhàn)。
在幼兒的成長過程中,會遇到更多的大大小小、各種各樣的挫折,可以說,挫折伴隨著孩子們成長的每一步,對孩子們進行挫折教育是一個長期的、循環(huán)往復(fù)的過程,并非是一朝一夕可得,也并非刻意追求能成,關(guān)鍵是順其自然,順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。作為家長和教育工作者,我們都應(yīng)該用科學(xué)正確的方法對孩子進行挫折教育,幫助和引導(dǎo)孩子們度過一些挫折所帶來的“難關(guān)”,為孩子們今后健康成長奠定堅實的基礎(chǔ),開辟光明的道路。
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