幼兒健康教育活動(dòng)作為幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，它和其他領(lǐng)域的幼兒園教育活動(dòng)一樣，都是有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過程。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒健康教育問題論文，希望大家喜歡!

　　幼兒健康教育問題論文篇一

　　《幼兒健康教育策略探究》

　　【摘 要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱“綱要”)明確要求“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位……要高度重視幼兒的心理健康。”從“綱要”精神不難看出，在幼兒園教育活動(dòng)中，要以實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康為目標(biāo)，提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平，幫助幼兒逐步形成有益于健康的行為和習(xí)慣，提高自我保健和自我保護(hù)的意識(shí)和能力，促進(jìn)身心和諧健康發(fā)展，幫助幼兒逐漸地學(xué)會(huì)以健康的方式來生活的教育。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒 健康教育 策略

　　幼兒健康教育涵蓋了生活衛(wèi)生教育、安全教育、身體鍛煉、心理健康教育等多方面的內(nèi)容，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，在實(shí)施幼兒健康教育的過程中，教師要遵循觀摩、共同討論、自我學(xué)習(xí)，動(dòng)作技能練習(xí)，感知體驗(yàn)的規(guī)律，堅(jiān)持經(jīng)?；⑷姘l(fā)展的原則，結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，因地制宜地實(shí)施健康教育，從而促進(jìn)幼兒健康、全面地發(fā)展。

　　一、幼兒健康教育實(shí)施原則

　　幼兒健康教育活動(dòng)作為幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，它和其他領(lǐng)域的幼兒園教育活動(dòng)一樣，都是有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過程。在這個(gè)過程中，要堅(jiān)持以下原則：

　　首先，堅(jiān)持經(jīng)常性原則。幼兒發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。在實(shí)施幼兒健康教育過程中，教師要將幼兒教育活動(dòng)融入到幼兒日?；顒?dòng)中，并做到持之以恒。同時(shí)，要堅(jiān)持隨機(jī)教育后和個(gè)別教育的原則，避免“三天打魚，兩天上網(wǎng)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，幼兒要注重在日常教育活動(dòng)中將室內(nèi)活動(dòng)和戶外活動(dòng)結(jié)合起來，將教育孕育于游戲活動(dòng)中。

　　其次，堅(jiān)持多樣化原則。幼兒在發(fā)展過程中記憶力、認(rèn)知力、持久度都還不成熟，健康教育所涵蓋的內(nèi)容較為廣泛，如果采用單純的說教方式，無(wú)法起到教育目的。為此，在幼兒健康教育過程中，在方法和途徑上要堅(jiān)持多樣化原則，要將幼兒園日常教育和家庭教育結(jié)合起來，將衛(wèi)生教育和心理健康教育結(jié)合起來，將引導(dǎo)示范和操作時(shí)間結(jié)合起來，將游戲和專題教育結(jié)合起來。

　　第三，要堅(jiān)持全面發(fā)展原則。實(shí)施幼兒健康教育的最終目的是促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展，在這個(gè)過程中，不僅要關(guān)注幼兒的身體發(fā)展，還要關(guān)注幼兒的心理發(fā)展，通過各種活動(dòng)組織方式而幼兒在體質(zhì)方面得到增強(qiáng)的基礎(chǔ)上要促進(jìn)幼兒在認(rèn)知、情感、態(tài)度、社會(huì)性和個(gè)性方面的良好發(fā)展。

　　最后，要堅(jiān)持實(shí)適度原則。幼兒在身體和心理承受能力方面能力較弱，在實(shí)施健康教育活動(dòng)中，教師要充分了解幼兒的身體發(fā)展特點(diǎn)，掌握規(guī)律，根據(jù)幼兒的實(shí)際而制定教學(xué)計(jì)劃，并在活動(dòng)中充分考慮幼兒的身體承受負(fù)荷和強(qiáng)度，要以達(dá)到身體素質(zhì)訓(xùn)練為目的，同時(shí)兼顧幼兒運(yùn)動(dòng)后能取得超量恢復(fù)的最佳效果。

　　二、幼兒健康教育的基本組織途徑

　　幼兒健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它不僅需要在一日常規(guī)中滲透，還需以專門教育為基本途徑，在結(jié)合其他領(lǐng)域教育的基礎(chǔ)上，將幼兒園教育和家庭教育結(jié)合起來方可收到最佳效果。

　　首先，要將健康教育滲透到一日常規(guī)活動(dòng)中。以衛(wèi)生教育為例，在一日生活常規(guī)中，從起床的洗漱、三餐衛(wèi)生、用眼衛(wèi)生、衣服衛(wèi)生等都需滲透到一日生活常規(guī)中。如在幼兒游戲結(jié)束后，教師組織幼兒唱“洗手歌”，讓幼兒懂得活動(dòng)后要及時(shí)洗手，從而避免細(xì)菌感染。

　　其次，要提出專門健康教育在幼兒健康教育中的作用。專門教育是指在幼兒健康教育過程中有目的、有計(jì)劃、有組織地實(shí)施的各類健康教育活動(dòng)。這種教育方式有利于幼兒形成系統(tǒng)的健康知識(shí)，從而幼兒的健康發(fā)展。以身體保健教育為例，教學(xué)中教師可情景表演、動(dòng)作與行為練習(xí)法、講解演示等方法進(jìn)行專題教育。如在“用手衛(wèi)生”的的專題教育中，教師可通過形象的動(dòng)畫片來引導(dǎo)幼兒觀察，然后以示范法引導(dǎo)幼兒觀察教師如何做，最后以“我能行”為實(shí)踐活動(dòng)組織幼兒進(jìn)行洗手，洗手活動(dòng)中以歌曲激發(fā)幼兒興趣，并以“比一比誰(shuí)的小手洗得最白”為激勵(lì)，從而讓幼兒在活動(dòng)中掌握洗手的方法。

　　其三、注重將幼兒健康教育和其他領(lǐng)域的教育結(jié)合起來。幼兒健康教育涉及領(lǐng)域較為寬泛，專題健康教育不能完全滿足幼兒的發(fā)展需要，在幼兒教育活動(dòng)中，教師還要注重將健康教育活動(dòng)和音樂、語(yǔ)言、美術(shù)、科學(xué)、社會(huì)等領(lǐng)域的活動(dòng)結(jié)合起來。如在實(shí)施語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師以角色游戲來進(jìn)行，在角色游戲中教師就可滲透健康習(xí)慣、健康行為的教育。

　　最后，要將幼兒園健康教育和家庭健康教育結(jié)合起來。幼兒園健康教育和家庭健康教育是一脈相承的，但在幼兒健康教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些幼兒在幼兒園的健康習(xí)慣較好，而回家后則在家長(zhǎng)的影響下又容易形成不良的健康習(xí)慣，這就是家庭健康教育和幼兒園健康教育沒有得到較好的配合。

　　三、幼兒健康教育實(shí)施中需要注意的問題

　　幼兒的健康發(fā)展不僅是幼兒教師的責(zé)任和義務(wù)，也是家長(zhǎng)的迫切希望。在幼兒健康教育過程中，因教育方法不當(dāng)而影響幼兒健康發(fā)展的案例時(shí)有發(fā)生。為此，在幼兒健康教育過程中需要注意以下問題：

　　首先，注重讓幼兒參與到實(shí)踐活動(dòng)中，獲得豐富的體驗(yàn)。幼兒對(duì)社會(huì)、事物的認(rèn)識(shí)是建立在模仿基礎(chǔ)上的，教學(xué)中教師要注重將示范、演示和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，從而培養(yǎng)幼兒的健康技能和習(xí)慣。在大班“食物的旅行”活動(dòng)中，讓幼兒喝豆?jié){、吃餅干，啟發(fā)幼兒通過感知并說出食物在身體中經(jīng)過了哪些地方，使幼兒知道了食物在身體中經(jīng)過的器官，并且通過體驗(yàn)餅干在口腔中變軟變碎的過程，從而了解食物在各器官中的變化。

　　其次，將心理健康教育融入到健康教育過程中。傳統(tǒng)幼兒健康教育中忽視心理健康教育的作用，一些幼兒常在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出自卑、沮喪、自閉等現(xiàn)象，而因教師的忽視讓幼兒心理蒙上陰影，從而影響幼兒的終身發(fā)展。如情緒情感的教育“我們多能干”中通過啟發(fā)幼兒發(fā)覺自己的閃光點(diǎn)，有效增強(qiáng)幼兒的自信心和自豪感;在應(yīng)急能力訓(xùn)練“我該怎么辦”中通過情景模擬學(xué)習(xí)處理突發(fā)事件中的好辦法，提高應(yīng)急方面的的心理能力。在意志品質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)“為什么不一樣”，讓幼兒體會(huì)只有克服困難，才能獲得成功。

　　總之，幼兒健康教育是幼兒教育中的重要內(nèi)容，教學(xué)中教師要以“綱要”精神為指導(dǎo)，以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，多途徑、多角度地思考教育方法，這樣才能全面促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

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