中班語言教育論文(2)
中班語言教育論文篇二
《淺談中班幼兒語言交往能力的培養(yǎng)》
摘 要：語言是人類重要的交際工具，人們通過語言表達思想，交流情感。同樣一種思想、一個觀點，往往因為不同的語言表達產(chǎn)生不同的效果反映，這就取決于一個人對語言交往能力的掌握程度。學前期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，各年齡階段也存在著一定的差異性。大班幼兒語言交往能力強，善于用語言表達自己的想法。小班幼兒處于詞匯積累的階段。而中班正處于“青黃不接”的狀態(tài)，是一種語言積累轉(zhuǎn)向語言輸出的過程。因此，中班幼兒能不能順利的與同伴交往、和睦友善地與同伴相處，是衡量其社會性發(fā)展的重要標志。
關(guān)鍵詞：語言;幼兒;交往
如何培養(yǎng)中班幼兒的語言交往能力呢，通過實踐，我認為可以通過以下方法來培養(yǎng)中班幼兒的語言交往能力，從而激發(fā)幼兒說話的欲望，增強幼兒說話的自信心。
一、創(chuàng)設自由、寬松的語言環(huán)境
幼兒運用語言進行交往的能力是在幼兒的生活與運用語言交往的實踐中逐步形成與發(fā)展的。在這種生活與交往過程中，幼兒不是一句一句地模仿成人的語言來學會說話的，而是模仿與幼兒個體的創(chuàng)造相統(tǒng)一的過程。為幼兒提供自由交談的機會，創(chuàng)設自由、寬松、豐富的語言環(huán)境，讓幼兒在積極主動地使用語言，在與同伴、成人的交往過程中，體驗到語言交往的愉快感和滿足感。
在創(chuàng)設環(huán)境的同時，還要鼓勵幼兒有話敢說。幼兒的語言發(fā)展很大程度上受周圍環(huán)境與心理因素的影響，要發(fā)展幼兒的語言，促進幼兒的交往，必須為幼兒創(chuàng)造一個平等、和諧的心理環(huán)境，給幼兒提供鍛煉的機會，使幼兒越來越愿意說，而且愿意說給大家聽。在日常生活中，我們可以成為孩子的朋友，與孩子們共同學習、共同游戲，摸摸他們的頭，拉拉他們的小手，夸獎一下孩子，使孩子愿意和我們交談。我們也要不失時機地為幼兒營造一種暢所欲言的語言環(huán)境，使每一位孩子都能自由交談。如：用餐前、午睡前、穿脫衣服中與同伴輕輕地交談。久而久之，孩子們之間的距離拉近了，變得無話不說了。
有了一定的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒說話的興趣也是很重要的。因此可以巧設問題，引導幼兒有話可說。幼兒的討論往往需要老師的組織和引導。此時，老師提供的話題很重要，如果提出問題是幼兒感興趣的，所熟知的話題，那么幼兒就能很快地投入到話題中，積極主動地參加討論，樂于表達心中的想法。比如說，平時每天的點名可以有趣味一點，讓幼兒變化方式說到，由原來的“我喜歡什么小動物”到最后他們自己將話題深入下去，變成“我今天吃了什么”到“我的好朋友是誰”等等。
二、組織內(nèi)容豐富、形式多樣的語言交往活動
語言交往能力的培養(yǎng)，不能僅僅局限于“語言課”。語言是教學活動的基本媒介，語言交往能力的培養(yǎng)，應滲透在一日生活的各種內(nèi)容的各種活動，并提供適宜的指導與幫助，同時鼓勵幼兒充分利用機會進行交往。在日常生活中，其實幼兒有許多交往的機會，有時，幼兒迫切地想得到同伴和成人的幫助，有時，需要解決同伴之間的糾紛......現(xiàn)在，我們要善于把握各種機會，讓幼兒成為主角，還要鼓勵幼兒合作學習，互幫互學，來取得進步。在幼兒園，除了正規(guī)的教育活動，游戲、日常生活都可以為幼兒發(fā)展語言提供機會和空間，教師在幼兒語言規(guī)范性的形成方面起著典范的作用，教師應注意到除客觀因素的影響外，要有意創(chuàng)造幼兒之間互相交流的機會，使孩子的交往面得到新的擴展。比如，晨間活動時，教師可以鼓勵小朋友之間談談來自幼兒園之外的消息。不善言談的陳馨帶來一疊和媽媽去泰山公園的照片，我馬上拿給大家看。小朋友爭相觀看，羨慕地向陳馨問這問那，她也滔滔不絕地向小朋友介紹起照片上的人和景物。
再比如區(qū)域活動時，除了幼兒自身選擇游戲、選擇伙伴以外，教師可注意觀察幼兒的游戲情況，人為地干預他們的活動。豆豆一個人在角落里捏了一個很不錯的運動小人，一個人在那里擺弄著。我把豆豆領(lǐng)到那邊的三人游戲小組，對他們講：“你們看，豆豆的小人捏得多好，你們這組也捏了這么多可愛的小動物，你們可以把這些都擺在一起，這樣就可以站在你們搭的舞臺上演戲了。”就這樣，豆豆加入了這個游戲小組的活動。但在幼兒園中，幼兒很少取得與成人交往的機會，因而教師也可以創(chuàng)設一些機會，讓幼兒參與交往活動。如：交給幼兒向鄰班的老師借還物品的任務，外出活動時，讓幼兒來完成某些事情，促進幼兒交往能力的發(fā)展。
通過組織各種豐富多彩的語言教學活動，不僅可以豐富幼兒的詞匯，而且可以啟發(fā)幼兒有話會說。根據(jù)幼兒的年齡特點，可采取詞匯與動作結(jié)合的方法進行。還可以讓幼兒走出幼兒園、家庭這些小圈子，去擁抱大自然，豐富知識經(jīng)驗與情感體驗。從而激發(fā)幼兒語言表達的欲望，使他們想說就說，且知道該說什么、怎么說。
三、家園密切配合，共同促進語言交往的發(fā)展
幼兒園以外的生活同樣豐富多彩，為幼兒提供了發(fā)展語言交往能力的良好資源。如果使幼兒在幼兒園所學的交往知識和方法，在家庭生活中得到鞏固和強化并恰當?shù)貞玫饺粘Ｉ钪腥?，則能更好地促進幼兒交往能力的發(fā)展。可以充分利用家長園地的宣傳作用和個別聯(lián)系，讓家長學會與孩子交往的方法?？梢越?jīng)常請孩子們用口信回家告訴父母，如：請你們把今天春游時看到的、聽到的講給爸爸媽媽聽，請他們記下來，明天帶到幼兒園;或者把今天學習的詩歌、兒歌，講給爸爸媽媽聽，請他們記錄，作為一個小小的任務?，F(xiàn)今的獨生子女太孤單，高樓深院仿佛給他們構(gòu)筑了一個個小籠子，里面的出不去，外面的進不來，父母平時下班回家防盜門一關(guān)，誰也不來，自己也不去別家。父母忙自己的，讓孩子守著一堆玩具自己玩，一堆圖書自己看，而不與任何人交流。對此，父母也要創(chuàng)造一個孩子與他人交往的條件與環(huán)境，擴大孩子的交往范圍。如：在日常生活中，多讓孩子招待客人，節(jié)假日時多帶孩子出去走一走，或者是把孩子的小伙伴請進家門，熱情相待。只有與小朋友一起活動，通過自己的實踐才能建立良好的伙伴關(guān)系，讓孩子在一次次的交往中得到鍛煉。通過這些方式，使幼兒不僅會用語言與不同的群體交往，而且樂于與人交往，樂于與人溝通，以達到培養(yǎng)幼兒的語言交往能力。
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