歷史教學(xué)教育論文

　　歷史教學(xué)應(yīng)主要從對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)教育、感恩教育、勵(lì)志教育和公而忘私教育四個(gè)方面加強(qiáng)德育教育,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的歷史教學(xué)教育論文，希望大家喜歡!

　　歷史教學(xué)教育論文篇一

　　《加強(qiáng)歷史教學(xué)中的德育教育》

　　摘要：我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)切實(shí)貫徹把德育放在首位的教學(xué)思想，歷史課由于其特有的學(xué)科特點(diǎn)，所以，教師授課中要大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感和建設(shè)強(qiáng)大祖國(guó)的歷史責(zé)任感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德教育，提高學(xué)生分辨是非的能力，形成正確的人生觀，價(jià)值觀，成為社會(huì)主義事業(yè)合格的接班人。

　　關(guān)鍵詞：愛(ài)國(guó)主義 教育思想品德教育 使命感 責(zé)任感

　　初中歷史教材容納了古今中外，上下數(shù)千年豐富的文化遺產(chǎn)，涉及社會(huì)生活的穩(wěn)定有各個(gè)方面，內(nèi)容十分豐富，所以歷史學(xué)科是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育的重要陣地。在日常歷史課教學(xué)中，我們應(yīng)切實(shí)徹把德育放在首位的教學(xué)思想，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，大力強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和歷史使命感，大力培養(yǎng)良好品德和行為習(xí)慣，以增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)和公共道德水平。

　　一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

　　愛(ài)國(guó)主義是振奮民族精神，增強(qiáng)民族凝聚力和歷史責(zé)任感使命感的強(qiáng)大動(dòng)力。初中歷史教材中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的內(nèi)容占有相當(dāng)篇幅，貫徹每?jī)?cè)教材，這其中更有很多鮮活的，可歌可泣的感人事跡值得我們贊頌，我們要充分認(rèn)識(shí)到這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義意識(shí)培養(yǎng)的重要作用。教學(xué)中利用實(shí)物、模型、歷史圖畫，地圖等直觀教具，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，展現(xiàn)鮮明的形象于學(xué)生面前。在新課改下，我們還要充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)課堂，通過(guò)視聽(tīng)感官，觸動(dòng)學(xué)生的心靈深處，使他們深受愛(ài)國(guó)主義情感的感染和熏陶。如在學(xué)習(xí)中國(guó)古代史時(shí)，上下五千年的中華文明，歷史悠久，創(chuàng)造了博大精深的燦爛文化，可以給學(xué)生展示相關(guān)的實(shí)物、圖片、播放相應(yīng)的影視視頻，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心，自豪感。如在講授《秦漢的科學(xué)技術(shù)》時(shí)，首先講述秦漢時(shí)期是我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家建立并得到初步鞏固時(shí)期，秦漢王朝疆域遼闊，是當(dāng)時(shí)世界上的強(qiáng)國(guó)，這一時(shí)期科技領(lǐng)先，文化繁榮對(duì)推動(dòng)世界文明的發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，具體講述時(shí)可利用多媒體制作《西漢麻紙》課件，《蔡倫》像及簡(jiǎn)介，讓學(xué)生觀看，然后講明造紙術(shù)的發(fā)明對(duì)人類文化的傳播和發(fā)展起到了不可估量的巨大作用，最后讓學(xué)生回顧代表中國(guó)古代勞動(dòng)人民聰明智慧的四大發(fā)明的另三項(xiàng)是什么?然后多媒體播放《司南》《羅盤針》《突火槍》《火銃》《雕版印刷(金剛經(jīng))》《北宋泥活字版》《畢生像》等歷史課件。讓學(xué)生感受到中國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借勤勞智慧，不僅推動(dòng)了中華民族的發(fā)展，而且四大發(fā)明經(jīng)阿拉伯傳入西方，對(duì)歐洲及世界文明的發(fā)展也起到了重要作用。學(xué)生內(nèi)心深處會(huì)油然而生民族自豪感，激發(fā)他們?yōu)閲?guó)家為民族也做出了自己的貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)中國(guó)近代史，中國(guó)屢受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略，逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)，它既是一部民族屈辱史同時(shí)又是一部民族奮斗探索史，林則徐、關(guān)天培、洪秀全、孫中山等，一批批仁人志士為捍衛(wèi)民族獨(dú)立而奮起斗爭(zhēng)。“茍以國(guó)家生死以，豈禍福避趨之的高尚品格”，“天下為公“的政治理想，無(wú)不閃耀著光芒，學(xué)習(xí)他們的事跡，了解他們的故事，觀看有關(guān)他們的影片，使青年學(xué)生熱血沸騰，激發(fā)起他們的愛(ài)國(guó)熱情，讓他們明白，中華民族一貫富有反抗精神和光榮的革命傳統(tǒng)，中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。近代史上無(wú)數(shù)革命先烈和愛(ài)國(guó)志士尋求救國(guó)真理和視死如歸的光輝事跡永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)和懷念。通過(guò)對(duì)中國(guó)近代史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們確信中華民族是不甘落后的民族，是富有創(chuàng)新精神和一往無(wú)前的民族，從而增強(qiáng)民族自信心和民族自豪感，增強(qiáng)他們建設(shè)偉大祖國(guó)的責(zé)任感，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化努力奮斗，為更好地達(dá)到這樣的效果，我們?cè)诮虒W(xué)中可多利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，如在講授《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可用多媒體播放幻燈片，人民英雄紀(jì)念碑上的浮雕《虎門銷煙》和《林則徐》肖像，并觀看電影《林則徐》《虎門銷煙》精彩片斷。林則徐肩負(fù)禁煙使命，臨行前明知“赴湯蹈火”“身蹈危機(jī)”，而置個(gè)人“禍福榮辱與度外”，并表示若鴉片一日未絕，本大臣一日不回，誓與此事相始終，斷無(wú)中止之理，使同學(xué)們感受到民族英雄為維護(hù)民族尊嚴(yán)和國(guó)家利益不顧個(gè)人榮辱生死的高尚情操，從中也會(huì)受到感染和鼓舞。增強(qiáng)為國(guó)家民族奉獻(xiàn)自己的青春和熱血的歷史責(zé)任感，教材中這樣的光輝范例比比皆是，由此可以看出，學(xué)習(xí)中國(guó)近代史，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的一塊重要陣地。我們一定要充分發(fā)揮這塊陣地的作用，深入挖掘這方面的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)情感的教育。

　　二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好思想品德的教育。

　　歷史課由于其學(xué)科特點(diǎn)，使它在培養(yǎng)學(xué)生思想品德方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。前文講過(guò)，歷史教材內(nèi)容豐富，既有剝削階級(jí)對(duì)人民無(wú)恥的欺壓和剝削，也有勞動(dòng)人民大無(wú)畏精神的反抗;既講述無(wú)恥賣國(guó)賊的丑惡行徑，又有對(duì)高尚的愛(ài)國(guó)者光輝事跡的描述;既有對(duì)阻礙歷史發(fā)展行為的鞭撻評(píng)述，又有對(duì)推動(dòng)歷史前進(jìn)的人物事跡的贊頌，通過(guò)對(duì)這些鮮活教材的學(xué)習(xí)，可以抵制當(dāng)前社會(huì)上仍存的諸如特權(quán)思想，拜金主義，享樂(lè)主義等封建主義、資本主義腐朽思想和道德觀念對(duì)學(xué)生的影響，提高學(xué)生區(qū)分真善美和假惡丑的能力。引導(dǎo)他們從內(nèi)心深處思考：自己要做一個(gè)什么樣的人。學(xué)會(huì)做人，提高自身的道德修養(yǎng)，增強(qiáng)公民意識(shí)和法制觀念，懂得如何處理好個(gè)人與集體、個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系，是當(dāng)前學(xué)生德育工作的一個(gè)重要課題。在歷史課上注重這些方面的教育，一定能收到良好的效果。

　　除教育學(xué)生做人的品格外，還可通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、積極向上的生活態(tài)度、開(kāi)拓進(jìn)取的精神以及良好的行為習(xí)慣。在歷史教材中，有許多在艱難困苦中積極進(jìn)取，奮發(fā)有為的光輝范圍。如舜經(jīng)歷種種磨難終成圣賢;大禹“三過(guò)家門而不入”平息水患;孔子困于陳蔡之間不朱大義而作《春秋》;司馬遷身受宮刑，憤而修史，留下千古絕唱《史記》;馬克思?xì)v盡無(wú)數(shù)挫折成就偉業(yè)，孫中山一生奔波歷盡艱難開(kāi)創(chuàng)共和……通過(guò)對(duì)他們事跡的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生剛毅勇敢、知難而進(jìn)、自強(qiáng)不息、吃苦耐勞的精神。不僅增長(zhǎng)知識(shí)，而且完善了他們的品格。

　　總之，在平時(shí)歷史科教學(xué)中，我們不僅傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，分析問(wèn)題的能力，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德教育，使他們形成科學(xué)的人生價(jià)值觀和世界觀，成為合格的社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

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