幼兒園創(chuàng)新教育淺談?wù)撐?/h1>
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幼兒園創(chuàng)新教育是指依據(jù)創(chuàng)造學(xué)原理,運(yùn)用現(xiàn)代教育觀,以幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)重新組合為主要途徑,旨在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí),啟發(fā)幼兒創(chuàng)新思維,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)的新型教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園創(chuàng)新教育淺談?wù)撐?,希望大家喜歡!
幼兒園創(chuàng)新教育淺談?wù)撐钠?/h2>
《淺談?dòng)變簣@創(chuàng)新教育》
【摘要】幼兒園創(chuàng)新教育是指依據(jù)創(chuàng)造學(xué)原理,運(yùn)用現(xiàn)代教育觀,以幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)重新組合為主要途徑,旨在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí),啟發(fā)幼兒創(chuàng)新思維,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)的新型教育,它已成為當(dāng)今幼兒園教育的主旋律和校改的焦點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】幼兒園;創(chuàng)新教育;多媒體
談到創(chuàng)新教育,首先要認(rèn)識(shí)創(chuàng)新。創(chuàng)新就是丟棄舊的,創(chuàng)造新的。創(chuàng)新作為人類發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題,在新的世紀(jì),在未來知識(shí)化社會(huì),它將有著深遠(yuǎn)的意義。心理學(xué)家皮亞杰指出:“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人,而不是重復(fù)前人所做的事情。”創(chuàng)新體現(xiàn)在社會(huì)群體中的每個(gè)個(gè)體中,應(yīng)該是創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為一體的創(chuàng)新人才。只有一個(gè)個(gè)創(chuàng)新人才、創(chuàng)新群體、創(chuàng)新隊(duì)伍,才能振興民族創(chuàng)新,才是國家希望之所在。
作為實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn),創(chuàng)新教育倍受幼兒園的重視。許多研究表明,創(chuàng)新能力與其它能力一樣,存在著遞減法則,開發(fā)得越早,其發(fā)展?jié)摿υ酱?,因而人的?chuàng)新能力的大小,很大程度上取決于早期開發(fā)。如何在幼兒園開展創(chuàng)新教育,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來做。
一、應(yīng)用多媒體教學(xué)喚起幼兒的創(chuàng)新意識(shí)
強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)是教師對幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提,因?yàn)橹挥锌释麆?chuàng)新,才能具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。布魯納曾說過:“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣。”
當(dāng)今隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,多媒體教學(xué)已廣泛地被應(yīng)用到幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中,用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,為幼兒營造創(chuàng)新的氛圍。在教學(xué)中建立平等、寬松、友好、民主的師生關(guān)系,是對幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育的一條重要原則,用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),可以使教師的講解和演示融為一體,使幼兒在豐富多彩、富于變幻的信息雙向傳遞中,讓幼兒愉快、自然、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以,教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,讓教學(xué)內(nèi)容能形象、生動(dòng)、鮮明的表現(xiàn)出來,豐富教學(xué)形式,使教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榭梢?、可聽、易感知、易體會(huì),以此來引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到喚起幼兒創(chuàng)新意識(shí)的目的,應(yīng)用多媒體技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,還能擴(kuò)大教學(xué)信息量,拓寬幼兒知識(shí)方面,讓幼兒在感知、理解新知識(shí)的基礎(chǔ)上,探索事物發(fā)展規(guī)律和變化,可啟發(fā)幼兒的思維,為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維做準(zhǔn)備。
二、打破傳統(tǒng)的教育方法,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維
針對幼兒的天性,在傳授知識(shí)的同時(shí),教師要支持鼓勵(lì)幼兒萌芽式的創(chuàng)新精神,更要注重傳導(dǎo)方法,“授人以魚”不如“授人以漁”,教育幼兒繼承知識(shí)是基礎(chǔ),創(chuàng)新是目的,培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)并能主動(dòng)獲取知識(shí)的能力,而不是死教硬灌的傳統(tǒng)教育方法。幼兒期可稱為“問題時(shí)期”,他們什么都想問:如“天上為什么會(huì)下雪”、“為什么月亮有時(shí)圓有時(shí)彎”、“為什么飛機(jī)會(huì)飛上天、汽車不會(huì)上天”、“為什么電視機(jī)內(nèi)的人不會(huì)走出來”……往往使成人難以招架。這個(gè)時(shí)期也是破壞性最強(qiáng)的時(shí)期,他們往往拆掉新買的玩具,按自己的意愿組裝;打開收音機(jī)蓋,看看是誰在說話;打開電視機(jī)蓋,看看里面有沒有人……這些都是幼兒創(chuàng)新思維最新的萌芽。如果教師、家長忽視了這一點(diǎn),對孩子加以斥責(zé),那么無異于扼殺了幼兒的創(chuàng)新意識(shí),剝奪了孩子們的探索樂趣,使他們變得思想遲鈍。所以,教育者應(yīng)善于捕捉這些創(chuàng)新精神的火花,正確對待孩子們的好奇好問,引導(dǎo)他們對周圍事物產(chǎn)生疑問。還可以通過實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維,讓創(chuàng)造性活動(dòng)富于實(shí)踐。比如孩子們都喜歡玩水、玩沙、水具等,我們可以通過開展“凈化污水”實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)幼兒用兩個(gè)杯子和若干紗布將混濁的污水歸清;還可讓個(gè)別幼兒用兩個(gè)杯子反復(fù)傾倒過慮的過程中來發(fā)現(xiàn)“水為什么越過濾越臟”的問題。通過活動(dòng),幼兒在教師的適時(shí)引導(dǎo)下,會(huì)發(fā)現(xiàn)“過濾”的方法“沉淀”的現(xiàn)象,了解“沉淀”的成因。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到了進(jìn)一步提高,發(fā)展了幼兒的空間想象、結(jié)構(gòu)組合能力、觀察力和敢于創(chuàng)新的思維能力。
三、培養(yǎng)幼兒想象力,開擴(kuò)幼兒的視野
想象是創(chuàng)新的前奏曲,人在幼兒期的思維很少受“定勢左右”,所以幼兒時(shí)期是培養(yǎng)想象力的最佳期。幼兒最愛想象,他們的腦中還沒有任何框框。愛因斯坦曾說:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”培養(yǎng)幼兒的想象力,在于培養(yǎng)他們想象的思路,教師可以在思維活動(dòng)中有意識(shí)的激發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維、逆向思維等。另外知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也是孩子構(gòu)成豐富想象的材料,從天文地理到生物科技等廣闊的領(lǐng)域,卻有他們的想象空間,大自然更是孩子們神往的地方。蘇霍姆林斯稱它的美為“使知覺更加敏銳,能喚醒創(chuàng)造性思維”,帶孩子走進(jìn)大自然,開擴(kuò)孩子視野,是造就創(chuàng)新人才的第一步。
幼兒園創(chuàng)新教育是一項(xiàng)長期復(fù)雜的任務(wù),只有在教育理念上進(jìn)一步深化,在教育實(shí)踐中不斷完善,創(chuàng)新教育才會(huì)日益走向成熟??傊?,創(chuàng)新是人類社會(huì)生生不息,永遠(yuǎn)向前的動(dòng)力,是民族興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉,一個(gè)民族素質(zhì)能否稱雄于世界,關(guān)鍵在于能否創(chuàng)新,而這一切又深深依賴于一個(gè)國家和民族創(chuàng)新教育能否得以實(shí)施。在迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)中,創(chuàng)新教育將歷史性地勇?lián)浣M織技術(shù)創(chuàng)新以及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的偉大歷史使命。
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