幼兒音樂(lè)教育淺述論文

　　音樂(lè)教育在幼兒教育中發(fā)揮著很大的作用。然而如何運(yùn)用音樂(lè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教育，使幼兒去體驗(yàn)音樂(lè)，去感知音樂(lè)，去表現(xiàn)音樂(lè)，從而獲得很大的快樂(lè)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒音樂(lè)教育淺述論文，希望大家喜歡!

　　幼兒音樂(lè)教育淺述論文篇一

　　《淺談?dòng)變阂魳?lè)活動(dòng)與音樂(lè)教學(xué)》

　　[摘要]音樂(lè)教育在幼兒教育中發(fā)揮著很大的作用。本文作者就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談了如何運(yùn)用音樂(lè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教育，使幼兒去體驗(yàn)音樂(lè)，去感知音樂(lè)，去表現(xiàn)音樂(lè)，從而獲得很大的快樂(lè)。使幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)幼兒的探索能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，正確把握“教師主導(dǎo)，幼兒主體”的關(guān)系。

　　[關(guān)鍵詞]音樂(lè)教育;音樂(lè)活動(dòng);幼兒

　　隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒園的教育越來(lái)越為幼教工作者所關(guān)注。作為藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂(lè)教育，在幼兒教育的全過(guò)程中更是起著不容忽視的作用。人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)活動(dòng)使孩子們的身心得到了快樂(lè)的發(fā)展。音樂(lè)教育不僅僅是讓孩子掌握一些音樂(lè)技能，更重要的是讓孩子們獲得身體、智力、情感、個(gè)性和社會(huì)性的全面和諧的發(fā)展。依據(jù)《綱要》精神，以發(fā)揮幼兒的主體作用、促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展為宗旨。通過(guò)音樂(lè)教育發(fā)掘幼兒的潛能，可以激發(fā)幼兒的探索興趣，從而提高幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

　　一、營(yíng)造良好的課堂氛圍，使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　以往的音樂(lè)教育往往以教師為中心，不尊重幼兒學(xué)習(xí)的主體性。在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)、制定教育目標(biāo)、組織教育過(guò)程中，不是以幼兒身心發(fā)展需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，不考慮幼兒自己的需要、興趣和愿望，而是把他們作為一種接受知識(shí)、技能的容器。教師的任務(wù)就是往這個(gè)容器里注入、灌輸。沒(méi)有給孩子思維、想象、理解、創(chuàng)造的時(shí)間和空間。久而久之，孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)失去了興趣，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。

　　如何讓孩子被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)?，F(xiàn)代幼兒教育專家張雪門(mén)先生強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育要給兒童更多自己體驗(yàn)、自由發(fā)表和自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，不應(yīng)追求形式的成績(jī)，反對(duì)勉強(qiáng)兒童機(jī)械模仿。他指出，在教學(xué)中應(yīng)首先引發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)作品反應(yīng)的內(nèi)部需要，激起兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性。幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)應(yīng)是孩子智慧、情感、創(chuàng)造性的體現(xiàn)，但由于以前的教學(xué)常常是教師示范在前，幼兒模仿在后，自主性、創(chuàng)造性根本得不到培養(yǎng)和發(fā)揮。通過(guò)領(lǐng)會(huì)《綱要》精神并進(jìn)行不斷的摸索，在實(shí)際教學(xué)中，我對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)和提高，讓孩子在教育活動(dòng)中，欣賞、感受、體驗(yàn)在先，創(chuàng)造表現(xiàn)在前。

　　幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們好模仿。于是，在日常生活中，我運(yùn)用教師投入表演的方法來(lái)感染幼兒，激起幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。如：在午餐前，我給幼兒放小班音樂(lè)磁帶或幼兒歌曲，他們對(duì)這些陌生的歌曲本來(lái)并不理解，更談不上完整的喜歡了。但在老師投入的表演下，他們也會(huì)很感興趣的跟著動(dòng)起來(lái)，那認(rèn)真的模樣很讓人感動(dòng)。我在中班音樂(lè)活動(dòng)“狼和兔子”中，鼓勵(lì)幼兒戴上頭飾扮演角色，為了讓幼兒感知音樂(lè)旋律的變化，我找來(lái)節(jié)奏緩慢、低沉的適合“老狼”的音樂(lè)，“小兔子們”一聽(tīng)到這樣的旋律，馬上做出害怕的表情，蹲下身來(lái)，把頭藏起來(lái)。而歡快的音樂(lè)傳來(lái)時(shí)，“小兔子們”馬上高興地蹦跳起來(lái)、邊唱邊模仿小兔子的動(dòng)作，隨著音樂(lè)唱起：“小小兔子跳呀跳呀來(lái)到樹(shù)林里，豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)……”孩子們的表演達(dá)到了高潮，就連平時(shí)不愛(ài)活動(dòng)的孩子也爭(zhēng)著要演大灰狼，而且表演得非常形象。這次活動(dòng)讓孩子們獲得了充足的快樂(lè)體驗(yàn)，我也被他們參與活動(dòng)的熱情所感染。這種幼兒參與活動(dòng)的過(guò)程既滿足了孩子們情感的需要、游戲的需要、創(chuàng)造的需要和做小主人的需要，又使孩子在情感、個(gè)性、智力等方面獲得了和諧發(fā)展。

　　二、為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，加深音樂(lè)的感染力

　　幼兒年齡小，容易受外界的影響。只有有情境的音樂(lè)活動(dòng)才會(huì)具有感染力，才能引起幼兒情感的共鳴，更易于被幼兒理解和接受。

　　1、用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)活動(dòng)，促進(jìn)情感的體驗(yàn)，從而有效的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

　　聽(tīng)老師講故事是小班幼兒最感興趣的事情。在音樂(lè)活動(dòng)中，我因勢(shì)利導(dǎo)將其主要內(nèi)容編成小故事講給幼兒聽(tīng)，讓他們從小故事中理解音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容，這樣，他們就能夠在強(qiáng)烈興趣的支配下，積極參與音樂(lè)活動(dòng)。我在教幼兒唱歌曲《小馬》時(shí)，就將歌曲的內(nèi)容編成故事導(dǎo)入活動(dòng)，幫助幼兒很快的理解歌曲要表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)起來(lái)很投入，幼兒能用不同的表情和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲的第一段和第二段，收到了較好的效果。

　　2、讓形象直觀的圖畫(huà)吸引幼兒注意力。

　　小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，其思維以直觀形象思維為主。作為教師應(yīng)該開(kāi)動(dòng)腦筋制作一些形象直觀的圖畫(huà)、頭飾等，幼兒便會(huì)很快地被形象直觀、精美的圖畫(huà)所吸引，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)歌曲的興趣。如：音樂(lè)欣賞活動(dòng)《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》，我做了一個(gè)精美的立體蛋，再把小雞放在蛋里，以夸張的表情加上敲門(mén)的形式，開(kāi)出一只小雞。幼兒一下子都被這個(gè)有趣的情景給吸引住了，通過(guò)看精美的圖片，一下子就了解了歌曲的內(nèi)容，對(duì)唱歌曲也產(chǎn)生了濃厚的興趣，自發(fā)的跟著唱了起來(lái)。又如：歌曲《青銅神樹(shù)》，在已經(jīng)用CAI課件認(rèn)識(shí)了青銅神樹(shù)的基礎(chǔ)上，我出示我園制作的精美的神樹(shù)圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步觀察，雖然他們已經(jīng)了解了一些，但幼兒同樣被圖片所吸引，積極踴躍地說(shuō)出了神樹(shù)的基本特征。當(dāng)我請(qǐng)幼兒在圖片上找龍和鳥(niǎo)時(shí)，他們都想上來(lái)摸摸，找找，興趣很高，為學(xué)習(xí)此歌曲打下了很好的基礎(chǔ)。盡管這首歌曲學(xué)習(xí)后沒(méi)有經(jīng)常唱，他們大多數(shù)幼兒仍然能脫口唱出，印象較深。

　　三、在音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)成功和快樂(lè)的情感

　　《綱要》曾指出：“游戲是幼兒最基本的活動(dòng)”。喜歡玩游戲是幼兒的天性。實(shí)踐表明：幼兒對(duì)自己感興趣的游戲連續(xù)玩上若干遍，仍然興趣盎然。針對(duì)幼兒對(duì)《我會(huì)變》這一活動(dòng)很感興趣，我在幼兒已經(jīng)熟悉了解了縱目面具、青銅大立人、青銅神樹(shù)后，設(shè)計(jì)了音樂(lè)游戲《我會(huì)變》。啟發(fā)幼兒對(duì)歌詞進(jìn)行創(chuàng)編后再進(jìn)行游戲，歌曲唱到最后一句我會(huì)變成××時(shí)，幼兒自己思考自己想變成什么就唱什么形象，同時(shí)用動(dòng)作創(chuàng)造性的進(jìn)行表現(xiàn)，保持一個(gè)動(dòng)作靜止不動(dòng)，教師來(lái)看誰(shuí)表現(xiàn)得好，最像“寶貝”，而且保持動(dòng)作的時(shí)間最長(zhǎng)，就請(qǐng)誰(shuí)上來(lái)并告訴大家你表現(xiàn)的是三星堆的什么“寶貝”?幼兒在游戲過(guò)程中，有很大自由表現(xiàn)的空間，有的做的握空拳的大立人，有的做的縱目面具的長(zhǎng)眼珠，有的做的縱目面具的大耳朵，大嘴巴，有的做的神樹(shù)上的蛇，有的表現(xiàn)的是神樹(shù)上的小鳥(niǎo)……我不斷的變換游戲方式，首先老師找“寶貝”，然后換成請(qǐng)小朋友來(lái)找“寶貝”，后來(lái)我又添上“把寶貝送到博物館去展覽”這個(gè)環(huán)節(jié)使游戲始終有“新”，讓幼兒在充滿趣味的游戲中快樂(lè)玩耍。在一次次的笑聲中，看似深?yuàn)W的大立人、縱目面具、神樹(shù)在孩子們的身上得到展示。這次活動(dòng)可謂百花齊放，它較好地培養(yǎng)和保護(hù)了孩子的參與意識(shí)，使幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到了充分的展現(xiàn)，幼兒在游戲中體驗(yàn)了成功與快樂(lè)的情感。

　　興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的首要前提。讓幼兒在有趣的音樂(lè)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，這是我們教師應(yīng)該努力的方向。只有讓幼兒在充滿童趣的、和諧的、平等自由的音樂(lè)活動(dòng)中，才能引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)中的美，激發(fā)幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒樂(lè)于展示自己，從中體會(huì)到快樂(lè)。

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