與計(jì)算機(jī)教育有關(guān)的論文

　　對計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的研究是一個(gè)新的課題，該研究對計(jì)算機(jī)科學(xué)教育有重大的意義。隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科的高速發(fā)展，其已成為一門滲透性強(qiáng)、發(fā)展快的學(xué)科。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的與計(jì)算機(jī)教育有關(guān)的論文，希望大家喜歡!

　　與計(jì)算機(jī)教育有關(guān)的論文篇一

　　《有關(guān)計(jì)算機(jī)學(xué)科教育歷史的分析探討》

　　摘要：對計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的研究是一個(gè)新的課題，該研究對計(jì)算機(jī)科學(xué)教育有重大的意義。本文分析了計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的歷史與現(xiàn)狀，并將計(jì)算機(jī)科學(xué)教育劃分為萌芽、誕生、成熟和發(fā)展四個(gè)階段，通過對計(jì)算機(jī)教育歷史事件的研究，闡述其對計(jì)算機(jī)教育的意義。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué);教育史;發(fā)展階段

　　引 言

　　隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科的高速發(fā)展，其已成為一門滲透性強(qiáng)、發(fā)展快的學(xué)科。在世界范圍內(nèi)，計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)已發(fā)展成為具有戰(zhàn)略意義的一個(gè)產(chǎn)業(yè)。

　　從歷史的角度出發(fā)，研究計(jì)算機(jī)科學(xué)教育不僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科自身發(fā)展的需求，也是計(jì)算機(jī)科學(xué)教育改革的需求。研究計(jì)算機(jī)科學(xué)教育，對促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)更快速的發(fā)展有著重要的作用和影響。

　　一、計(jì)算機(jī)科學(xué)教育建設(shè)探討

　　1、計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科發(fā)展初期

　　計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科誕生后，計(jì)算機(jī)科學(xué)教育處于初建時(shí)期，此時(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)教育幾乎都是在各國政府的大力支持下發(fā)展起來的。但是由于各國國情不同，計(jì)算機(jī)科學(xué)教育在各國的發(fā)展水平參差不齊。同一國家內(nèi)的大學(xué)里的計(jì)算機(jī)科學(xué)系建立在不同的基礎(chǔ)上，課程計(jì)劃側(cè)重點(diǎn)也各不相同。

　　從培養(yǎng)目標(biāo)來看，多數(shù)國家從培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)本科生開始，如美國、北歐各國及我國:也有些國家將培養(yǎng)目標(biāo)定位在研究生教育，如英國。這一時(shí)期的計(jì)算機(jī)科學(xué)教育已經(jīng)不只是對學(xué)生進(jìn)行數(shù)值分析和模擬計(jì)算機(jī)的教育，程序設(shè)計(jì)及其相關(guān)的課程出現(xiàn)，并逐漸成為主干課程，計(jì)算機(jī)科學(xué)教育形成了初步的教學(xué)方案。

　　2、計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的成熟

　　隨著ACM組織計(jì)算機(jī)課程委員會課程表68的發(fā)布，計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的課程設(shè)置和課程內(nèi)容逐步完件，形成了自己的主干課程和本科生及研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，計(jì)算機(jī)科學(xué)教育走向成熟。ACM組織緊隨計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐，在隨后的二十幾年中發(fā)布了課程表78，程表88和課程表91。以下以課程表68為例，共體探討計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科教育情況：

　　1)課程設(shè)置

　　計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域分為三個(gè)部分:信息結(jié)構(gòu)與處理、信息處理系統(tǒng)和方法論。

　　(1)信息結(jié)構(gòu)與處理。主要涉及信息結(jié)構(gòu)的表示與變換以及這些表示和變換的理論模型。這部分的課程包括:數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序語言和計(jì)算模型。

　　(2)信息處理系統(tǒng)。主要涉及有轉(zhuǎn)換信息能力的系統(tǒng)，這類系統(tǒng)通常包含硬件和軟件的相互作用。這部分的課程包括:計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)和構(gòu)造、翻譯器和注釋器、計(jì)算機(jī)和操作系統(tǒng)和專用計(jì)算機(jī)。

　　(3)方法論。方法論是源于有通用結(jié)構(gòu)、過程和技術(shù)的計(jì)算應(yīng)用的廣泛領(lǐng)域.這部分的課程包括:數(shù)值數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)處理和文件管理、符號處理、文字處理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、仿真、信息檢索、人工智能、過程控制、教學(xué)系統(tǒng)。

　　報(bào)告中將計(jì)算機(jī)科學(xué)課程分為三個(gè)等級：初級、中級和高級。初級課程是面向大一大二的學(xué)生的基礎(chǔ)課，中級課程和高級課程是面向大三、大四學(xué)生或研究生水平的學(xué)生的課程。通常中級課程更適合本科生的教學(xué)計(jì)劃選用，高級課程因?yàn)樗鼈冃枰咚降谋匦拚n或者因?yàn)樗鼈兩婕坝?jì)算機(jī)科學(xué)的特殊應(yīng)用，不適合作為本科生的教學(xué)內(nèi)容。

　　2)本科生培養(yǎng)

　　委員會對計(jì)算機(jī)科學(xué)課程設(shè)置給出一個(gè)通用的方案，計(jì)算機(jī)科學(xué)本科生課程包括以下幾個(gè)方面:計(jì)算機(jī)科學(xué)課程、程序設(shè)計(jì)實(shí)踐、數(shù)學(xué)課程、技術(shù)選修和可能的特殊領(lǐng)域。

　　(1)計(jì)算機(jī)科學(xué)課程.信息結(jié)構(gòu)和處理部分和信息處理系統(tǒng)部分的初級課程和中級課程。這些課程能夠給學(xué)生堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)。

　　(2)程序設(shè)計(jì)實(shí)踐。發(fā)展程序設(shè)計(jì)技能不是計(jì)算機(jī)科學(xué)本科計(jì)劃的主要目的。然而，這樣的技能是一個(gè)重要的額外收獲.這種實(shí)踐可以逐漸加入計(jì)算機(jī)科學(xué)課程的必修課中，但是最好通過合作研究項(xiàng)目、在計(jì)算機(jī)中心聘請兼職人員或特殊項(xiàng)目課程等可行方式，讓每個(gè)學(xué)生加入實(shí)際的程序設(shè)計(jì)工程中。

　　(3)數(shù)學(xué)課程.由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與數(shù)學(xué)的思想和方法有很密切的關(guān)系，開設(shè)數(shù)學(xué)課程足非常必要的，下面列出的數(shù)學(xué)課程只足其中一小部分，可根據(jù)實(shí)際需要加入其他相關(guān)課程。

　　(4)技術(shù)選修課.大學(xué)四年中學(xué)生要完成124學(xué)時(shí)的課程，除了上面列出的課程之外，還要允許學(xué)生選修其他一些專業(yè)的課程，比如：數(shù)學(xué)、物理學(xué)、電子工程以及其他相關(guān)專業(yè)。

　　(5)特殊領(lǐng)域。一些可能方向或相近領(lǐng)域的課程。

　　二、計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的成熟

　　課程表68發(fā)表后，計(jì)算機(jī)科學(xué)逐漸得到了廣泛的認(rèn)可。到七十年代末期，計(jì)算機(jī)科學(xué)不但形成了主干課程，而且在課程內(nèi)容的組織上也取得了很大成就。在程序設(shè)計(jì)語言方面，出現(xiàn)了由瑞士著名計(jì)算機(jī)科學(xué)家Wirth發(fā)明的適合于教學(xué)需要的Pascal語言;在算法的設(shè)計(jì)與分析方面，D. E. Knutch以他的“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)技巧”一書為一個(gè)自成體系內(nèi)容完整的課程;在編輯方面，G ries的編譯程序結(jié)構(gòu)成為普遍歡迎的教材;在數(shù)據(jù)庫方面，Date的數(shù)據(jù)庫原理也成為經(jīng)典性的教材，等等。關(guān)于計(jì)算機(jī)科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置，教學(xué)方法與培養(yǎng)方法等，都取得了很大進(jìn)展。

　　課程表68是計(jì)算機(jī)科學(xué)教育史上的里程碑，它標(biāo)志著計(jì)算機(jī)科學(xué)教育開始走向成熟。它將計(jì)算機(jī)科學(xué)分為:信息結(jié)構(gòu)與處理、信息處理系統(tǒng)和方法論三個(gè)領(lǐng)域;形成了主干課程并制定了本科生和研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和課程計(jì)劃。隨后出現(xiàn)的課程表78主要針對本科教學(xué)，對課程表68中提到的主干課和選修課進(jìn)行了更嚴(yán)密更細(xì)致的劃分，在課程計(jì)劃中加入了符合計(jì)算機(jī)發(fā)展的新課程，如文件處理、算法等。此時(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)教育已經(jīng)成熟.計(jì)算機(jī)技術(shù)在這一時(shí)期也飛速的發(fā)展，課程表88。課程表91除了在課程內(nèi)容方面不斷更新之外，還進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)設(shè)施，這些都充分證明計(jì)算機(jī)科學(xué)教育更加成熟。

　　三、計(jì)算機(jī)科學(xué)教育未來發(fā)展趨勢分析

　　1、學(xué)生的計(jì)算機(jī)資源.他認(rèn)為，未來學(xué)生所使用的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)將是多處理器系統(tǒng)，該系統(tǒng)是便攜式的集上網(wǎng)、傳典、電話、電視功能于一身.學(xué)生將使用這樣的系統(tǒng)存取他們的電子書，這些書可能是數(shù)字視盤形式或是其他后繼技術(shù)形式的。這些書是動態(tài)的，其中包括文字和代碼甚至程序設(shè)計(jì)環(huán)境。協(xié)一個(gè)計(jì)算機(jī)專、從購買每年更新的計(jì)算機(jī)科學(xué)電子手冊，這本手冊將提供計(jì)算機(jī)科學(xué)家所需的叢本公式、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、人機(jī)界面設(shè)計(jì)約束和驗(yàn)證技術(shù)。手冊中還將包含所有同行的竅門，這樣就無須重復(fù)許多過去的錯(cuò)誤.

　　2、教學(xué)。計(jì)算機(jī)科學(xué)的內(nèi)容不斷的增加，將所有的內(nèi)容都包含在適當(dāng)?shù)恼n程中是不可能的.此外，學(xué)生的教育利益和需要將涵蓋更廣闊的范圍。教師不再是主要內(nèi)容的提供者，而是變得更像導(dǎo)師，向?qū)W生展示新的信息來源。作為傳遞課程信息的主要方式的課堂教學(xué)將會減少，學(xué)生將有更多的時(shí)間單獨(dú)或分組研究他們的特定問題。將來，在入門課程之后，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目將成為典范。

　　3、學(xué)位。未來的計(jì)算機(jī)教育將增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)位。已經(jīng)存在的包含在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的領(lǐng)域包括:軟件工程和管理信息系統(tǒng)。其他相關(guān)領(lǐng)域有計(jì)算機(jī)工程和遠(yuǎn)程通訊，另外兩個(gè)可能從計(jì)算機(jī)科學(xué)分出的專業(yè)是科學(xué)可視化和多媒體或娛樂程序設(shè)計(jì)。在某些情況下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)槟切┤狈?shù)學(xué)技能的學(xué)生提供了機(jī)會.計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域也可以像計(jì)算機(jī)科學(xué)一樣設(shè)置博士學(xué)位，這些學(xué)位更加適合于業(yè)界人士，是面向應(yīng)用領(lǐng)域的特定軟件開發(fā)的。

　　四、結(jié)論

　　計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的速度之快是有目共睹的，每一次計(jì)算機(jī)技術(shù)的重大變革都會引起計(jì)算機(jī)教育的革新。計(jì)算機(jī)科學(xué)教育在不斷的融入新的計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，也在不斷的完成自身的分裂.正如當(dāng)初計(jì)算機(jī)科學(xué)從數(shù)學(xué)或電子工程中分裂出來一樣，新的學(xué)科發(fā)展到一定階段也從計(jì)算機(jī)科學(xué)中獨(dú)立出來，如軟件工程.計(jì)算機(jī)科學(xué)教育是不斷發(fā)展的學(xué)科，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的形式會有所變化，內(nèi)容也將不斷更新。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]徐祖哲.計(jì)算機(jī)教育50年啟示錄.中國教育網(wǎng)絡(luò)，2006: 34-35.

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