小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的研究論文(2)
小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的研究論文
小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的研究論文篇二
《淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用》
摘 要：游戲是兒童與生俱來(lái)就喜歡的活動(dòng)方式，是兒童獲取知識(shí)的最基本途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中應(yīng)用游戲教學(xué)有非常顯著的現(xiàn)實(shí)意義。作為一線教師，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該有意識(shí)地在課堂教學(xué)中引入豐富多彩的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助他們事半功倍地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文技能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育;游戲教學(xué);應(yīng)用策略
近些年來(lái)，新課程改革的春風(fēng)已經(jīng)吹遍華夏大地，各門(mén)課程都在不斷探尋新的教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文課程也不例外。這門(mén)課程集工具性、人文性、綜合性于一身，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)在《民主主義與教育》這本著作中提出：“兒童對(duì)游戲有一種天生的喜愛(ài)，游戲是一種最基本的態(tài)度。”我國(guó)教育家陳鶴琴指出：“游戲是兒童與生俱來(lái)就喜歡的活動(dòng)方式，是兒童獲取知識(shí)的最基本途徑。”由此不難看出，在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中應(yīng)用游戲教學(xué)有非常顯著的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該有意識(shí)地在課堂教學(xué)中引入豐富多彩的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助他們事半功倍地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文技能。
一、正確認(rèn)識(shí)游戲教學(xué)的作用，穩(wěn)定其地位
游戲教學(xué)是2001年新課程改革實(shí)施以來(lái)提出的新型教學(xué)方式，其重要性不言自明，然而從目前看，在小學(xué)語(yǔ)文教育中應(yīng)用游戲教學(xué)的現(xiàn)狀并不盡如人意，主要原因在于廣大一線語(yǔ)文教師還沒(méi)有深刻意識(shí)到游戲教學(xué)的重要性，他們受到應(yīng)試教育的影響過(guò)于深刻，反而忽視了寓教于樂(lè)的寶貴教育思想，所以對(duì)游戲教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與研究，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。其實(shí)，游戲教學(xué)隱含豐富的現(xiàn)代教育理念，有利于促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展;有利于幫助小學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)同化;有利于促進(jìn)小學(xué)生想象力的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，跳出“教學(xué)就是教書(shū)”思想的桎梏，明確游戲教學(xué)的重要作用，采取有效措施落實(shí)游戲教學(xué)。
二、創(chuàng)造良好的游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
要想在小學(xué)語(yǔ)文教育中順利實(shí)施游戲教學(xué)，小文語(yǔ)文教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、良好的游戲情境，讓學(xué)生置身于逼真的游戲場(chǎng)景，跟著教師的引導(dǎo)，接受教師的教誨，在潛移默化中掌握相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)技能。目前，小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少課文有強(qiáng)烈的情境性，故事情節(jié)比較明晰，在教授這些課文時(shí)引入游戲，可以將學(xué)生更快地引入文本中，感受語(yǔ)文課程的獨(dú)特風(fēng)采。
比如在教學(xué)《清澈的湖水》時(shí)，我沒(méi)有讓小學(xué)生坐在課堂中按部就班地學(xué)習(xí)生詞、中心思想，而是將他們帶到校園的小湖邊，讓他們用手輕輕地?fù)崦?，感受湖水溫柔地劃過(guò)他們的指尖。然后我將一朵花交到學(xué)生手中，開(kāi)始“擊鼓傳花”的游戲，指令一停，拿到花的學(xué)生要說(shuō)出對(duì)湖水的感受。在這樣生動(dòng)活潑的游戲方式中，小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)被激發(fā)，紛紛開(kāi)啟智慧，尋找形容湖水的形容詞或句子，在積極思考中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到訓(xùn)練，創(chuàng)新思維得到鍛煉，教學(xué)效果大幅強(qiáng)化。
三、開(kāi)展益智性游戲，凸顯游戲的知識(shí)性與趣味性
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，在學(xué)生內(nèi)心深處，有一種根深蒂固的強(qiáng)烈需求，就是希望自己是一個(gè)探索者和研究者，他們渴望發(fā)揮自己的才智，得到別人的認(rèn)可與肯定。有鑒于此，教師可以在小學(xué)語(yǔ)文教育中引入一些益智性游戲，激發(fā)學(xué)生開(kāi)啟智慧，對(duì)游戲投入百分百的熱情。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)游戲投入的熱情越多，在游戲中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)就越深刻。
比如我在教學(xué)《黃山奇石》的生字時(shí)，設(shè)計(jì)了“花兒朵朵開(kāi)”的小游戲，這篇課文共有八個(gè)生字，我就為學(xué)生準(zhǔn)備了八張圓形的生字卡片，這些圓形卡片是“花瓣”，分別有紅色、粉色、黃色這三種色彩，并將一些充當(dāng)“花芯”的圓片貼在黑板上，游戲一開(kāi)始，我讓學(xué)生在八張生字圓片中認(rèn)讀一個(gè)生字，讀得準(zhǔn)確，并能將這個(gè)字組成一些詞語(yǔ)，就讓他將“花瓣”貼到對(duì)應(yīng)色彩的“花芯”邊上，接著繼續(xù)游戲，直到學(xué)生在黑板上貼出一朵朵紅色、粉色、黃色的“花兒”。這個(gè)小游戲具有明顯的益智性，學(xué)生看到生字后，不必苛求于書(shū)本上見(jiàn)到的詞語(yǔ)，在生活中見(jiàn)到類(lèi)似的詞語(yǔ)也可以說(shuō)出來(lái)，這樣還能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性，感受到語(yǔ)文的實(shí)用價(jià)值，更加愿意學(xué)好語(yǔ)文。
四、嘗試角色扮演，發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)能力
小學(xué)生具有一種與生俱來(lái)的表現(xiàn)欲望，他們活潑好動(dòng)，可以將小故事演繹成一個(gè)個(gè)豐富多彩的表演劇。教師可以借助他們的這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們將小學(xué)語(yǔ)文課程中的一些內(nèi)容表演出來(lái)。從目前看，小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少趣味性強(qiáng)、故事性強(qiáng)的課文，比如《淺水洼里的小魚(yú)》、《小柳樹(shù)與小棗樹(shù)》等。比起說(shuō)明文，學(xué)生更熱衷于此類(lèi)課文。教師可以將這類(lèi)課文與角色扮演游戲融合在一起，讓學(xué)生在角色扮演中體會(huì)故事情節(jié)的發(fā)展，更細(xì)致地感受課文傳達(dá)的思想內(nèi)涵，對(duì)課文有更加深刻的認(rèn)識(shí)。比如在教授《小柳樹(shù)與小棗樹(shù)》時(shí)，我讓學(xué)生毛遂自薦，分別扮演小柳樹(shù)與小棗樹(shù)，教導(dǎo)兩人根據(jù)課文內(nèi)容開(kāi)展對(duì)話，要真實(shí)表現(xiàn)出小柳樹(shù)的驕傲與小棗樹(shù)的謙虛。在角色扮演和對(duì)話過(guò)程中，小學(xué)生能夠?qū)φn文主旨有更深體會(huì)，即做人要謙虛，要低調(diào)，同時(shí)明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，不要一味地羨慕別人或者貶低別人。總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教育中應(yīng)用游戲教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。正所謂“教學(xué)無(wú)法，貴在得法”，游戲教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式，值得廣大教師積極采納。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量而不斷努力。
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