學(xué)前教育大專論文

　　接受科學(xué)的學(xué)前教育，對于幼兒形成強勁的體魄，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，培養(yǎng)良好的思想品德，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和合作能力具有不可替代的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的學(xué)前教育大專論文，希望大家喜歡!

　　學(xué)前教育大專論文篇一

　　《幼兒園雙語教學(xué)的探索》

　　【摘 要】越早讓兒童接觸除母語外的第二語言，對兒童語言的發(fā)展就越有利。雙語教學(xué)在幼兒園集體教學(xué)中的作用越來越明顯，本文首先明確了雙語教學(xué)的內(nèi)涵，進(jìn)而分析在幼兒園開設(shè)雙語教學(xué)的可行性，并提出了對幼兒園雙語教學(xué)的實施策略。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒園 雙語教學(xué) 第二語言

　　【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2013)32-0167-02

　　一 雙語教學(xué)的內(nèi)涵

　　雙語教學(xué)，是用兩種語言作為教學(xué)用語，其中的第二語言既是學(xué)習(xí)對象，又作為教學(xué)媒介部分或全部地運用在非語言學(xué)科。雙語教學(xué)的基本要求是：在教學(xué)過程中，有計劃、系統(tǒng)地使用兩種語言作為教學(xué)媒介，使學(xué)生在整體學(xué)識、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長上，均能達(dá)到順利而自然的發(fā)展。在幼兒園是指運用漢語和英語指導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動和游戲，以兩種語言為交流媒介來組織幼兒的一日生活。就此，筆者認(rèn)為，雙語教學(xué)，是指同時以母語和第二語言為教學(xué)媒介而進(jìn)行的非語言學(xué)科的教學(xué)活動。在當(dāng)前的雙語教學(xué)中，我們常指英語。本文幼兒園雙語教學(xué)的“雙語”是指漢語和英語。

　　二 幼兒園實施雙語教學(xué)的可行性

　　1.語言學(xué)的角度

　　艾弗拉姆·諾姆·喬姆斯基認(rèn)為孩子的年齡越小，語言所獲得的裝置就越活躍，對語言的接受能力就越強，發(fā)音也就越清晰、純正。這也就是為什么兒童到一個陌生的環(huán)境里能迅速融入當(dāng)?shù)氐恼Z言體系的緣由。成人的認(rèn)知能力和心理機能已經(jīng)定型，對重新學(xué)習(xí)新的語言不那么敏感了。因此，讓兒童接觸母語之外的第二語言非常必要。

　　2.教育學(xué)的視角

　　在幼兒園中實施雙語教學(xué)，能促進(jìn)兒童多方面的發(fā)展。首先，在幼兒園開展多學(xué)科、多種類的雙語教學(xué)，能和幼兒語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相融合。其次，在幼兒園實施雙語教學(xué)能大量的增加兒童語言數(shù)量的攝入，能夠有機會接觸第二語言。最后，幼兒園實施雙語教學(xué)能開展多種教學(xué)方式和組織多種教學(xué)活動，能極大地促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)第二語言的積極性，對提升幼兒自信心也有極大的幫助。

　　3.生理學(xué)的角度

　　從兒童的生理結(jié)構(gòu)來看，兒童在最初學(xué)習(xí)語言的階段，口腔肌肉相對活動自由，但隨著年齡的增長，兒童口腔內(nèi)發(fā)音器官的肌肉就會慢慢定型。發(fā)音的生理部位定型，發(fā)音方法隨即形成習(xí)慣，就會給學(xué)習(xí)和掌握新的語言帶來一定的難度和障礙。成人學(xué)習(xí)一門新的語言往往比兒童困難。所以越早接觸第二語言效果越好的結(jié)論從兒童生理學(xué)的角度來看是成立的。

　　4.心理學(xué)的角度

　　從心理學(xué)的角度來看，兒童在接觸和學(xué)習(xí)外語時，會對新鮮事物產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)外語后，對自己發(fā)出的外語語音感到滿意和自豪。此外，兒童學(xué)習(xí)外語的另一個優(yōu)勢是兒童的年齡小，所顧忌的東西相對較少，同時心理障礙也很小，能夠無所畏懼地模仿、發(fā)音、開展語言游戲。

　　三 幼兒園雙語教學(xué)的實施策略

　　1.加強雙語師資培養(yǎng)

　　在我國的幼兒園集體教學(xué)中制約雙語教學(xué)發(fā)展的最大因素是師資。加強幼兒教師的英語水平，能解決雙語教學(xué)所面臨的師資緊缺局面。

　　第一，提高幼兒教師英語水平的途徑從培訓(xùn)開始。培訓(xùn)的方式有很多種，如請國內(nèi)雙語教學(xué)的專家到幼兒園進(jìn)行短期英語培訓(xùn)，實施請進(jìn)來的策略?；蚍峙捎變航處煹絿鴥?nèi)知名大學(xué)進(jìn)行英語培訓(xùn)，有條件的幼兒園可以送教師到國外進(jìn)行培訓(xùn)，實施走出去的戰(zhàn)略。進(jìn)行英語培訓(xùn)，可以加強幼兒教師的英語表達(dá)能力。在英語培訓(xùn)的過程中，幼兒教師要積極地學(xué)習(xí)英語知識外，還要有目的地對幼兒園中的數(shù)學(xué)、音樂術(shù)語進(jìn)行專項加強。

　　第二，采用“逐步遞增法”對幼兒教師的英語口語水平進(jìn)行提升。幼兒教師普遍英語口語水平欠佳，在幼兒集體教學(xué)中，讓教師在滿堂課都用英語進(jìn)行教學(xué)難以實現(xiàn)，因此“逐步遞增法”可以適用于幼兒教師英語口語的提升。幼兒教師從發(fā)音入手，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是雙語教師必備的素質(zhì)，教師在音標(biāo)上要下工夫，連讀、弱讀、失去爆破等發(fā)音技巧也要多加鍛煉。

　　2.優(yōu)化雙語教學(xué)法

　　目前，我國幼兒園雙語教學(xué)的教學(xué)方法存在許多問題如：教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實、教學(xué)手段過于單調(diào)，不能有效地激發(fā)幼兒的興趣。因此，加強幼兒園雙語教學(xué)的教學(xué)方法勢在必行。

　　第一，進(jìn)行雙語游戲化。游戲教學(xué)在幼兒園集體教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，教師在設(shè)計雙語教學(xué)的教案時，適當(dāng)加入一些游戲，對整體教學(xué)設(shè)計要有充分的準(zhǔn)備。在進(jìn)行游戲時，開始用簡單的英語單詞或者手勢進(jìn)行規(guī)則的制定并傳達(dá)給幼兒，進(jìn)而在游戲中完成事先準(zhǔn)備的英語完成教學(xué)。需要注意的是，教師不要把浸透式教學(xué)與游戲教學(xué)混為一談，避免僅停留在游戲的形式上而失去游戲本身的樂趣。

　　第二，進(jìn)行雙語生活化。幼兒的生活經(jīng)驗相對較少，在進(jìn)行雙語教學(xué)中教師使用的語言脫離了幼兒的認(rèn)知范疇，就使幼兒很難接受雙語教學(xué)的教學(xué)效果。因此，教學(xué)方法的生活化在雙語教學(xué)中是不能被忽視的。如在認(rèn)識了“ear，nose，eye，mouth，tongue，teeth”等單詞后，引導(dǎo)幼兒用這些單詞描述自己的五官，使之能準(zhǔn)確指出五官的位置，并將五官的實物與抽象的單詞相結(jié)合，使教學(xué)實踐生活化。

　　3.規(guī)范雙語教學(xué)評價

　　幼兒語言習(xí)得的評價體系在幼兒園雙語教學(xué)中，正在朝著規(guī)范化、人性化的方向發(fā)展，在雙語教學(xué)中教師越來越重視過程性評價。

　　第一，非語言反應(yīng)法。在幼兒沒有完全掌握和理解完整英語句子時，對幼兒的評價通過他們的身體反應(yīng)和對所學(xué)圖片的認(rèn)知來完成。完成這些任務(wù)可以在簡單、輕松的指導(dǎo)下進(jìn)行，如教師說“Where is your ear?”幼兒們只要指一指耳朵，或指出相應(yīng)的圖片，可以不用完整的英文句子來回答。對幼兒的這種評估在一種自然、愉快的教學(xué)活動中進(jìn)行，可以減輕幼兒的心理負(fù)擔(dān)，降低他們的焦慮。

　　第二，角色扮演法。兩周歲以上的幼兒非常熱衷于各種角色的扮演。在幼兒園雙語教學(xué)的評價中，角色扮演能巧妙地把幼兒的身體反應(yīng)和他們的語言結(jié)合在一起。運用角色扮演法評價幼兒的英語習(xí)得情況，使他們感受到親切自然、貼近生活并且勇于表現(xiàn)。教師能夠在幼兒角色扮演中進(jìn)行觀察和評價。這種方法的最大優(yōu)勢在于使娛樂、交際、教學(xué)和評價融為一體。

　　第三，檔案評價法。在幼兒園雙語教學(xué)中，教師為幼兒建立語言進(jìn)步檔案，可以清晰地記錄幼兒在學(xué)習(xí)語言中的表現(xiàn)，進(jìn)而教師能對幼兒個體進(jìn)行因材施教，對幼兒的語言學(xué)習(xí)的所展現(xiàn)的交際能力進(jìn)行關(guān)注。檔案評價法還能體現(xiàn)出幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理活動、語言敏感性、興趣以及情感的變化。

　　總之，在經(jīng)濟全球化的背景下，在幼兒園進(jìn)行雙語教學(xué)是培養(yǎng)雙語人才和素質(zhì)教育的必然要求。幼兒教師有責(zé)任去探討和研究適合幼兒園雙語教學(xué)的模式和策略，以加快我國學(xué)前教育素質(zhì)化進(jìn)程的建設(shè)步伐。

　　參考文獻(xiàn)

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