學(xué)前兒童美術(shù)教育論文(2)
學(xué)前兒童美術(shù)教育論文
學(xué)前兒童美術(shù)教育論文篇二
《探究學(xué)前兒童美術(shù)教育的危機(jī)與挑戰(zhàn)》
摘 要：在教育這個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，藝術(shù)教育不僅作為審美教育，同時(shí)也是人潛在的人格魅力的一種素質(zhì)教育。但是就目前我國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育來(lái)看，存在的不足的地方還有很多，就此本文針對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育所應(yīng)該改進(jìn)的地方提出了相關(guān)的策略。
關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童;美術(shù)教育;弊端;挑戰(zhàn);措施
某教育學(xué)家提出了教育的本身目的是在培養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，改變一個(gè)人或者是發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)變成本身的這個(gè)人，從教育當(dāng)中挖掘人的潛質(zhì)、態(tài)度以及能力，培養(yǎng)每一個(gè)人的發(fā)展個(gè)性，同時(shí)將發(fā)現(xiàn)個(gè)性和相關(guān)的團(tuán)隊(duì)結(jié)合在一起。但是從目前我國(guó)學(xué)前美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)并不完善。本文就針對(duì)學(xué)前美術(shù)教學(xué)存在的弊端和問(wèn)題提出了相關(guān)的建議，希望能夠給學(xué)前兒童美術(shù)教育提供一定的幫助。
1 我國(guó)學(xué)前美術(shù)教育的現(xiàn)狀
從目前我國(guó)學(xué)前美術(shù)教育來(lái)看，最近幾年以來(lái)在對(duì)兒童實(shí)施美術(shù)教育的過(guò)程中取得了一定的成果。
第一，從淺顯的認(rèn)識(shí)兒童美術(shù)教育達(dá)到了一個(gè)深度認(rèn)識(shí)的層次。從基本型的技能傳授達(dá)到了職能培養(yǎng)、進(jìn)一步的通過(guò)美術(shù)教育發(fā)展兒童，全方位促進(jìn)兒童的生長(zhǎng)。
第二，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行兒童美術(shù)教育的過(guò)程中，高薪聘用了一些高素質(zhì)、高水平的專業(yè)性人才，改變了傳統(tǒng)的兒童教育現(xiàn)狀，同時(shí)加強(qiáng)了兒童美術(shù)教育的力度。無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)技能等方面都有了一定的提升。
第三，盡管這樣，目前我國(guó)的兒童教育仍然延續(xù)著舊的軌道，按部就班的前進(jìn)著。僅有一小部分的教育機(jī)構(gòu)能夠?qū)F(xiàn)代化的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)融入其中，很多教育機(jī)構(gòu)存在著極大的盲目性和隨意性。就此，從教育內(nèi)容、教學(xué)方法、兒童美術(shù)教學(xué)等方面進(jìn)行描述。
從教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，過(guò)于強(qiáng)硬化和被動(dòng)化，采取的方式是通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，但是從簡(jiǎn)筆畫(huà)的角度進(jìn)行分析，簡(jiǎn)筆畫(huà)是歷年以來(lái)我國(guó)為了鍛煉成人的思維方式和解決能力而采用的一種方法，將其應(yīng)用到幼兒教育教學(xué)當(dāng)中，這是非常不利于兒童進(jìn)行自我發(fā)揮和發(fā)展的。這種教學(xué)方法不但沒(méi)有任何效果反而會(huì)帶給學(xué)生一種壓力的負(fù)面情緒。從美術(shù)教學(xué)來(lái)看，很多教師為了趕進(jìn)度，只要求學(xué)生完成相對(duì)應(yīng)的作業(yè)，并不追求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中忽視教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的影響。很多教師甚至將美術(shù)教育所滲透的德育教育忽視掉了，不但沒(méi)有從根本上對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的教育和指導(dǎo)，反而素質(zhì)教育層面也顯得不足。
2 兒童學(xué)前美術(shù)教育的建議
針對(duì)以上我國(guó)兒童學(xué)前美術(shù)教育來(lái)看，還存在很多的不足和弊端。就此針對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和美術(shù)教學(xué)提出了相關(guān)的建議。
首先，從教學(xué)方法上進(jìn)行改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的問(wèn)題和弊端有很多，已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)前兒童美術(shù)教育的節(jié)奏，同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方法壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力和興趣。就此認(rèn)為應(yīng)該將兒童美術(shù)教育和音樂(lè)結(jié)合在一起，通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行畫(huà)畫(huà)。在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中能夠產(chǎn)生一定的電波，人體在音樂(lè)的熏陶下能夠進(jìn)行長(zhǎng)期性的律動(dòng)，在律動(dòng)的過(guò)程中會(huì)使人產(chǎn)生一定的情緒和感想，引導(dǎo)兒童更好地欣賞音樂(lè)，從而發(fā)揮兒童的想象力，兒童在進(jìn)行畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中會(huì)注入自己的感情因素，從而描繪出一幅生動(dòng)、形象的動(dòng)畫(huà)。
其次，將故事和美術(shù)教育結(jié)合在一起。在聽(tīng)故事的過(guò)程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生鍛煉學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生將自己的思維方式和故事整合在一起，使得人物更加的形象和合理，培養(yǎng)兒童的想象力以及創(chuàng)造力。通過(guò)這樣的方式，讓兒童在繪畫(huà)的過(guò)程中充滿想象，對(duì)故事充滿期待，能夠從畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中感受到快樂(lè)。
再次，通過(guò)做游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)畫(huà)。游戲規(guī)則是，在幾張紙上寫(xiě)上動(dòng)物和植物的名字，將學(xué)生分成1.2.3.4組，每個(gè)組選取兩個(gè)人站到講臺(tái)上，將寫(xiě)著動(dòng)物或者是植物的紙貼在黑板上，保證紙的內(nèi)容只有一個(gè)人能看到。這兩個(gè)兒童，一個(gè)人利用自己的肢體動(dòng)作描述紙上的內(nèi)容，另外一個(gè)人猜，時(shí)間為90秒。紙上內(nèi)容猜對(duì)的給三分，沒(méi)有猜中的不得分。最后，哪個(gè)組猜中的最多，得分最高。哪個(gè)組獲得勝利。采取這樣的游戲方式，首先能夠讓所有的學(xué)生參與到其中，能夠更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生能夠從不會(huì)畫(huà)畫(huà)到想象畫(huà)畫(huà)，從想象畫(huà)畫(huà)到實(shí)際畫(huà)畫(huà)，最終從不愿意畫(huà)畫(huà)到想要主動(dòng)畫(huà)畫(huà)。
最后，將畫(huà)畫(huà)和自然結(jié)合在一起，加強(qiáng)寫(xiě)生的練習(xí)。要不斷的引導(dǎo)兒童觀察大自然，觀察生活中的一些事物?？梢栽诿啃瞧谶x取一個(gè)下午進(jìn)行寫(xiě)生，通過(guò)對(duì)自然近距離的觀察和接觸，通過(guò)呼吸新鮮空氣、感悟新鮮事物，通過(guò)對(duì)春、夏、秋、冬的觀察，通過(guò)簡(jiǎn)單的素描和對(duì)事物的勾勒，能夠給學(xué)生一種近距離的美感，從而感悟到美術(shù)的含義和精華。
3 學(xué)前美術(shù)教學(xué)改革的策略
首先，美術(shù)教育的內(nèi)容和形式具有多樣性和復(fù)雜性。它能夠有效地為兒童的審美心理提供一定的幫助。同時(shí)因?yàn)閷徝佬睦淼慕Y(jié)構(gòu)變化以及系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方式在不斷的內(nèi)化，沉淀在人心理會(huì)構(gòu)成一種審美心理整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的元素。美術(shù)教育能夠有效地幫助兒童進(jìn)行整體性審美感知，形成完整性的心理結(jié)構(gòu)，使實(shí)踐能夠產(chǎn)生審美需求，形成固定的審美個(gè)性。只有不斷地進(jìn)行長(zhǎng)期性的藝術(shù)熏陶、藝術(shù)實(shí)踐以及審美環(huán)境才能夠使兒童構(gòu)建出和發(fā)展較為和諧完善的個(gè)體審美心理概念，從觀察審美變成改變審美、創(chuàng)造美的人。從這個(gè)角度來(lái)講美術(shù)教育是塑造個(gè)體審美以及創(chuàng)造個(gè)性的一種教育方式。要以培養(yǎng)審美心理結(jié)構(gòu)為主導(dǎo)，以培養(yǎng)審美心理觀念為中心，只有這樣才能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美意識(shí)，從總體上提高學(xué)生的審美情趣，提升教學(xué)中所倡導(dǎo)的個(gè)性化教育。
其次，一些著名的畫(huà)家往往會(huì)從兒童畫(huà)中追求靈感的所在和創(chuàng)造的原動(dòng)力。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因?yàn)閮和乃枷胧锹收鏌o(wú)邪的表現(xiàn)，能夠?yàn)樗囆g(shù)流露出相對(duì)應(yīng)的感情因素，有效地激發(fā)藝術(shù)的渲染力和感染力，能夠提升藝術(shù)的魅力價(jià)值。這一點(diǎn)足以說(shuō)明兒童美術(shù)教育支持兒童原創(chuàng)和激發(fā)兒童畫(huà)畫(huà)興趣的重要性。學(xué)校在進(jìn)行兒童美術(shù)教育的過(guò)程中，一定要遏制模仿現(xiàn)象，避免出現(xiàn)復(fù)制、仿造和虛假勾勒的現(xiàn)象。
再次，通過(guò)這種模式的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)兒童良好人格的形成有一定的幫助，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是激發(fā)學(xué)生的情感因素，激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生潛在的藝術(shù)細(xì)胞。逐漸讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中將情感轉(zhuǎn)化成可見(jiàn)或者是可聽(tīng)的某種形式，能夠有效地讓學(xué)生明白藝術(shù)的含義，能夠通過(guò)情感的因素理解藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)。
最后，在進(jìn)行教育的同時(shí)一定要遵循學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，要增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的情感體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)作過(guò)程中高的創(chuàng)新意識(shí)，積極引導(dǎo)和因材施教。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不能夠?qū)?quán)獨(dú)霸，應(yīng)該起到一個(gè)指導(dǎo)的作用，激發(fā)兒童自己去感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造，鼓勵(lì)和增強(qiáng)兒童的自信心和主體意識(shí)，不僅應(yīng)該教會(huì)學(xué)生畫(huà)法，同時(shí)還應(yīng)該改變學(xué)生墨守成規(guī)的創(chuàng)作，滿足學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)作的欲望。尊重學(xué)生，相信學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生按照自己的思維方式進(jìn)行創(chuàng)作，將美術(shù)活動(dòng)作為一種表達(dá)認(rèn)知能力的方式和手段，重視兒童美術(shù)的價(jià)值。
4 結(jié)語(yǔ)
總而言之，針對(duì)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，一定要遵從尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的方式進(jìn)行。要不斷地將美術(shù)提升到一個(gè)層次，提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的積極意識(shí)，從而幫助兒童更好地學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：謝智敏，本科，福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校副教授，研究方向：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、兒童美術(shù)教育。
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