小學教育?？飘厴I(yè)論文范文
小學教育專科畢業(yè)論文范文
小學教育專業(yè)的課程設(shè)置應當圍繞小學教育實踐，然而整個專業(yè)的性質(zhì)、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、課程實施等工作還處于探究和試驗階段。下面是學習啦小編給大家推薦的小學教育專科畢業(yè)論文范文，希望大家喜歡!
小學教育?？飘厴I(yè)論文范文篇一
《探究影響初中語文教師教學風格形成的因素》
摘 要：初中政治是一門比較枯燥、乏味的學科，且理論性比較強，使得初中生很難對其感興趣，使得初中政治學科的發(fā)展不太順利，使得初中生的政治成績不夠理想。要想提高初中政治課的教學質(zhì)量，讓更多學生喜歡上政治課，教師就要想方設(shè)法激發(fā)初中學生對政治課學習的興趣。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)初中生;政治;學習
作為人類文化的有機組成部分，一門重要的基礎(chǔ)性學科，語文承載著豐富的文化內(nèi)涵，培育學生的人文素養(yǎng)與人文情懷不可或缺。教學風格，是指我們教師在長期教學藝術(shù)實踐中逐步形成的，富有成效的、適合自己個性特征一貫的教學觀點、教學技巧和教學作風的獨特結(jié)合和表現(xiàn)，是教學藝術(shù)個性化的穩(wěn)定狀態(tài)之標志。顯而易見，創(chuàng)造一種教學風格，是在教學藝術(shù)的園林里栽培一棵新樹，教學風格的形成，標志著教師教學藝術(shù)的成熟，因此，它是一切有志于教育事業(yè)的教師所孜孜以求的。但在現(xiàn)實教學在過程中，影響教學風格形成的因素很多。
一、傳統(tǒng)因素
1、有利因素
(1)五千多年的中國有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。中國古代的教育雖然基本是貴族階層的特權(quán)，但從孔子興辦私學以來，民間的窮苦子弟也總有受教育的機會。如遍及大江南北的私塾、后來興起的書院以及“科舉制度”，都極大的推動了具有的發(fā)展，“尊師重教”的沿襲下來，“一日為師，終身為父”的觀念深入人心，為教學創(chuàng)新提供了良好的歷史氛圍。
(2)中華民族有著源遠流長的歷史和厚重的歷史文化底蘊。中華文明是世界上唯一沒有被阻斷的文明，從三皇五帝至至今，優(yōu)良的傳統(tǒng)教育已傳承下來。正如著名的海外學者杜維明所說：“世界上有古無今的文化很多，而有古有今的文化則相當少。像中國這樣波瀾壯闊的文化傳統(tǒng)簡直是獨一無二的歷史現(xiàn)象。”
2、不利因素
(1)歷史悠久的中國，延續(xù)了兩千多年的封建君主和一千多年的科舉制度的束縛。在封建君主下，教育帶有家長制和專制的色彩，教師往往居高臨下，嚴肅而古板，是絕對的權(quán)威，神圣不可侵犯。
(2)新中國成立后，我們以高度的理念經(jīng)營教育，可是在“”時期，不尊重人才，迫害知識分子，將教師稱為“臭老九”，一度中斷了高考，使教育“威望掃地”，特別是語文教師，更是噤若寒蟬。
二、環(huán)境因素
1、社會環(huán)境
每一輪教育改革的啟動以及每一種的教育理論的誕生和傳入，都必然對教學實踐活動產(chǎn)生巨大的影響。正在進行的素質(zhì)教育的改革和新一輪課改向教師提出了新的要求，強調(diào)教師角色、教學方式、工作方式、學習方式、教學策略等的轉(zhuǎn)變，這將迫使教師適時地調(diào)整自己的教學風格，以適應新的要求。
2、人文環(huán)境
中國是“儒家文化圈”發(fā)源地和核心，儒家文化博大精深，在長期的演化流變過程中，顯示出很強的適應性。儒家文化以孔子的“仁”為核心，強調(diào)“以人為善”，崇尚和平，主張以平和的心態(tài)對待事物的變化，接受既成事實，即改良主義的漸進，反對暴力和疾風驟雨式的革命。
3、教學環(huán)境
學校的教學管理是否有彈性，是否重視語文教學，是否鼓勵教師的大膽創(chuàng)新，是否將教學風格的形成作為主要的評價標準，以及是否為教師(特別是青年教師)的成長和教學改革提供和創(chuàng)造條件，很大程度上決定了此校語文教學的活躍性和發(fā)展前景。
三、教師因素
1、道德因素
教師的道德修養(yǎng)包括兩個方面的含義：一是職業(yè)道德修養(yǎng);二是個人品質(zhì)修養(yǎng)。
二十一世紀的今天，教師職業(yè)道德水平的高低直接反映了一個國家和民族的文明程度。事實證明，越是發(fā)達國家，職業(yè)道德水平越高。在中國的歷史上，教師地位和經(jīng)濟收入一度很低，“兩袖清風”、“一貧如洗”多用來形容我們的人民教師。而且教師的個人品質(zhì)修養(yǎng)決定了他所形成的教學風格的品味和境界。
2、教學能力
我們教師的教學能力包括教師組織課堂教學的能力，還要有駕馭教材、開發(fā)教材的能力，語言的表達能力，教育學生的能力，以及應對教學突發(fā)事件的能力等。其中，新一輪課程改革要求我們教師具備搜集和處理信息的能力以及課程開發(fā)和整合的能力。
3、知識結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng)
我們教師的知識結(jié)構(gòu)是指專業(yè)知識，教育學、心理學知識，教育技術(shù)知識和教學方法論，以及其他知識儲備的數(shù)量、質(zhì)量及其廣度、深度、系統(tǒng)性及各種知識間的整合。文化素養(yǎng)是指我們教師對各種知識和文化想象的理解力和悟性。這樣我們的教師要不斷地學習知識，不斷地給自己充電，有利于提高自己的文化素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)。
四、學生因素
初中生的年齡特點、家庭教育、學習方式等對教師教學風格的形成也有影響。初中是由小學向高中過渡的時期，學生的身心發(fā)展也由少年向青春過渡時期，他們可塑性大，既是掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的最佳時期，又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時期。初中學習是重要人生歷程。
1、年齡特點
初中生正處于青春期，他們的人生觀、價值觀和世界觀開始在朦朧中，渴望的是快樂自由，但有充沛的精力和旺盛的求知欲，學習的基本知識、能力，慢慢地由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維過渡，而且易沖動，注意力不集中、浮躁的現(xiàn)象。
2、學習方式
雖然初中生已有一定的獨立學習能力，但由于長期受“應試教育”的束縛，這種能力被大量的抹殺和抑制，沒有能充分的釋放和有效發(fā)揮。因此，我們的教師在教學方式以及學生在學習方式的轉(zhuǎn)變中應注意過渡，避免造成學生的不適應。
3、家庭教育
父母是孩子的第一任教師，學生的家庭教育直接影響到他們的性格和行為習慣。所以與孩子的朝夕相處中欣賞他，在享受親情與溫情的同時，讓教育如呼吸一樣自然。
總之，初中語文教師教學風格的形成在很大程度上經(jīng)過了長期醞釀、初步形成、逐步發(fā)展的過程。有些教學風格在改革開放前就已經(jīng)有所醞釀，到改革開放初期逐漸形成并發(fā)展;有些教學風格則乘著改革開放的東風，快步成長起來。無論哪一位教師都應該具有教學風格的意識并在自己的教學中不斷努力實踐，爭取形成自身的教學風格。
參考文獻：
[1] 葉瀾著.教育研究方法論初探[M].上海教育出版社，1999
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[3] 黃金花.論教師課堂教學風格[J].教書育人，2006(5)
小學教育?？飘厴I(yè)論文范文篇二
《小學體育素質(zhì)教育教學》
【摘要】體育教學，也同其它學科一樣，在教學過程中，教師講述的道理、傳授的知識、提出的要求。小學體育作為體育教學的啟蒙階段，對學生日后的體育素質(zhì)有重要的引導、奠基作用。因此提倡素質(zhì)教育，發(fā)展素質(zhì)教育，是新的歷史時期小學體育教學的必然要求。
【關(guān)鍵詞】小學體育;素質(zhì)教育;教學
中圖分類號：G410 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500(2013)12-0058-01
適應素質(zhì)教育的需要，貫徹學校教育中“健康第一”的指導思想是小學體育教師的光榮職責。作為小學體育教師應該在提高自身教學的水平上，提高體育教學素養(yǎng)的同時吃透小學素質(zhì)教育的概念，把握其真正的教學內(nèi)涵，切實推進學生的素質(zhì)教育，作者結(jié)合實踐作探討。
一、對學生進行德育教育
小學體育教師在日常的體育教學工作中，德育在整個學校教育中占首要地位，教師應有意識、有目的、有計劃的對學生進行思想品德教育，寓德育于體育之中。那么在體育教學中如何對學生進行思想品德教育呢?
1.為人師表、做好表率。要求我們要加強自身修養(yǎng)。教師的一言一行潛移默化地影響著學生的思想，在教學崗位上教師一方面要有終身學習的觀念，不斷豐富和提升自己的專業(yè)素養(yǎng);教師自身素質(zhì)的影響等教師作用的體現(xiàn)都會促進學生思想品德的養(yǎng)成，綜合素質(zhì)的提高。
2.結(jié)合教材特點進行滲透。課堂中，選擇合理、科學的組織教法，教材的靈活應用是教師教學能力的體現(xiàn)，也是對學生進行思想教育的有效途徑。利用課堂的組織教法中的各個環(huán)節(jié)對學生進行有意識、有目的、有計劃的對學生進行思想品德教育，寓德育于體育之中，能增強學生心理的承受能力，調(diào)節(jié)能力，對學生的意志品質(zhì)具有很好的鍛煉作用。
二、在體育教學中滲透素質(zhì)教育
在體育教學中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是一條很好的途徑。實施素質(zhì)教育應強調(diào)讓每一個學生的每一個方面均有發(fā)展，具有個性特長，實施素質(zhì)教學則能很好地提高學生的綜合素質(zhì)，同時通過一系列的活動磨練學生的意志，增長知識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，同時還可以幫助建立協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，全面提高學生的體質(zhì)。
1.彰顯學生個性發(fā)展。個性發(fā)展是人全面發(fā)展的必要條件，個性教育的最終目的是為了讓每一個學生的潛能得到充分發(fā)掘，在各個方面得到全面發(fā)展。例如在每次課結(jié)束時，把下次課的內(nèi)容告訴學生，鼓勵他們根據(jù)教學內(nèi)容去開發(fā)創(chuàng)編下次課的熱身運動，讓他們自己做主，決定自己的體育課，通過自己的主觀努力將體育課上的知識和技能內(nèi)化為自己的認知，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，不斷發(fā)展自己的個性，調(diào)動學生的主動性與積極性。
2.全面了解學生，從學生實際出發(fā)。小學生具有注意力集中時間短、好奇心持久度有限的特點，對體育的興趣十分容易轉(zhuǎn)移。因此教師要想使每一位學生都得到全面發(fā)展是素質(zhì)教育最根本的宗旨，就必須全面了解學生、熟悉學生，從學生的實際出發(fā)，因材施教，這是小學體育教師應有的價值追求，也是專業(yè)成長的重要體現(xiàn)，這樣才能收到好的教學效果。
三、體育教學有利于學生審美素質(zhì)的提高
體育課的教學，應是一種力與美相結(jié)合的教學?？茖W的體育鍛煉能幫助學生塑造健康健美的體型，幫助學生養(yǎng)成良好的身姿，提高學生追求美和鑒賞美的能力。在體育教學過程中對學生進行審美教育，培養(yǎng)學生對美的感受力、想象力和理解力，有助于學生體質(zhì)因素與個性品質(zhì)的和諧發(fā)展。
1.多種形式，寓審美教育于豐富多彩的設(shè)計之中。尤其是在低年級體育教學中，習慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，我力求在每節(jié)課的教學中體現(xiàn)隊列教學，充分利用美感有其自覺性這一特點，在整潔的運動場上，畫上各種清晰的、悅目的標記或隊形練習的圖案，學生也可以逐漸養(yǎng)成積極地心態(tài)和健康的審美觀。
2.榜樣激勵，寓審美教育于人格教育之中。對教材中的動作要求給學生講明解釋清楚，通過教師完美的示范，讓學生在學習中體會動作的連貫的整一體的形體美、藝術(shù)美，培養(yǎng)學生的審美能力，使學生樹立正確的審美觀念。
四、讓學生獲得運動的樂趣和成功的體驗
成功體育思想強調(diào)了體育學科在培養(yǎng)合格人才方面的重要作用，成功教育理念在中小學體育教學中的運用，實現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，以激勵促使成功，促使學生不斷地積累自信心，這樣也能使學校教育者及參研教師迅速成長、成熟起來，教學技能更加嫻熟，
1.在體育課基本活動中設(shè)計游戲。例如在籃球課上，學生掌握了基本動作要領(lǐng)以后，教師可以有針對性的設(shè)計一些游戲來促進自己的教學，讓學生體會新鮮的感受，滿足他們好奇的心理，同時又讓學生追求成功的體驗，這樣學生在玩耍中學習了知識，也增長了見識，又享受了體育運動帶來的樂趣。
2.注重體育課的每個細節(jié)，讓游戲和模仿成為教學的主渠道。玩是學生的天性，興趣是課堂的“催化劑”，因此我們要把孩子們最喜聞樂見的模仿、游戲作為有效實施課堂教學的主渠道。如在準備運動中，運用簡單輕松的游戲或器械操等作為課的開始，可以激發(fā)學生的興趣，使他們積極主動參與以及自己在身體運動技能水平與新學技術(shù)之間的關(guān)系，學生在這種“戰(zhàn)斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，從而提高學生自學自練的能力。
在素質(zhì)教育中不能忽視體育教學，彰顯學生個性發(fā)展，關(guān)注學生全面發(fā)展，培養(yǎng)每個學生的自我鍛煉、自我保健能力、良好的耐力、速度、力量、靈巧、柔韌等體能素質(zhì)及自我調(diào)節(jié)能力。同時在教學過程中創(chuàng)造出一種適合學生健康發(fā)展的學習氛圍，讓學生喜歡體育，有效地增強學生的體質(zhì)，這樣我們的體育教學也就能達到素質(zhì)教育的教學目的。
參考文獻：
[1]史紅梅.淺析素質(zhì)教育背景下的小學體育教學[J].成功(教育)，2011.9.
[2]劉珍芬.無聲似有聲――談體態(tài)語言在體育教學中的應用[J].中國體衛(wèi)藝教育，2010(12).
小學教育?？飘厴I(yè)論文范文篇三
《淺談新課程改革下對小學教育管理》
新課程改革的根本任務是要全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。而且小學教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是全面貫徹教育方針，全面實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)學校教育均衡、和諧持續(xù)發(fā)展的重要階段。所以，在教學過程中，學校領(lǐng)導和各個有關(guān)部門非常關(guān)注學校的教育教學管理工作，要打造一批規(guī)范、優(yōu)質(zhì)、特色的學校，建立健全小學教育質(zhì)量評價體系，促進學校素質(zhì)教育開展;加強小學教師隊伍建設(shè)，提高小學教師整體素質(zhì)。
1.傳統(tǒng)的小學管理模式中存在的問題
1.1 對培養(yǎng)學生和管理者的個性不利。
傳統(tǒng)的教育理念認為，教師應以傳道、授業(yè)、解惑以及訓練、塑造學生為自己的責任，所以在教學中應時刻堅持這一方向，不然就是不合常規(guī)，就會引來批評責難。而學生則應該以教材為根本，以學校規(guī)章制度等為基礎(chǔ)，不允許出現(xiàn)少許偏離。因此在這種管理模式中，學生、教師的個性得不到充分的尊重和發(fā)揮，管理者被迫放棄自己的個性。
1.2 對學生素質(zhì)全面發(fā)展不利。
應試教育以學生成績來衡量學生的綜合素質(zhì)和教師的教學質(zhì)量。這就導致教師只重視語數(shù)外教學，學生只重視語數(shù)外學習，而小學教育需要學生全面發(fā)展，不僅要發(fā)展德育，也要依據(jù)學生的不同特點來推動學生德智體的全面發(fā)展。
1.3 對管理者自身全面發(fā)展不利。
隨著招生規(guī)模逐年擴大，導致師資資源緊缺，教學資源匱乏，導致教師在教學研究中投入的精力和時間越來越少，只能以傳統(tǒng)方式來教學。學生的學習負擔不斷加大，學習興趣不斷降低。而學習興趣才是學生學習的源泉和動力，是學生今后成才的關(guān)鍵因素。而這樣一種扼殺學生興趣的管理模式，怎能培養(yǎng)人才呢?
2.強化小學教育管理的建議
2.1 轉(zhuǎn)變、提升教師的管理意識。
每當一提及教學的質(zhì)量，有很多人認為這只是校長、教導主任、年級主任、教研組長等的任務，與其他人沒有關(guān)系。這種錯誤的思想導致小學教育教學在管理上出現(xiàn)了一定的偏差。根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學管理來講，小學教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的直接管理者。主要體現(xiàn)在：(1)教師在日常教學工作中承擔著對學生的管理、教學設(shè)備的管理等，同時還直接參與了對相關(guān)教學的管理。(2)教師在講課、批改作業(yè)、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的是教學過程中的管理者。這是提升小學教育教學有效管理質(zhì)量的重要保障。
2.2 "以人為本"的民主管理。
"以人為本"的教育理念是現(xiàn)代學校管理的方向標。目前學校管理現(xiàn)狀中，仍然存在著權(quán)威式、統(tǒng)一式的教育模式，這與新課程所倡導的"以人為本"的核心思想背道而馳。"以人為本"的核心思想就是要發(fā)展的人的個性，讓人能動性地去發(fā)展自我，不要被奴化。人本管理可以細化為：學校發(fā)展以教師為本，教師發(fā)展以學生為本。
2.3 分析教師隊伍的特點，在管理上力爭做到因人而異。
管理者要真正深入到教學管理中，就要先研究自己學校教師的特點，讓管理思想去適應教師，在管理上力爭做到因人而異，而不是讓你的教師硬著頭皮來適應你的管理思想。例如我們在教師量化考評中關(guān)于能力的恒定，走訪了三分之二以上的教師，結(jié)合了全校老教師數(shù)量多的特點，把通訊報道一項變?yōu)橹晃镔|(zhì)獎勵不加量化分數(shù)，順應了全體教師的心愿，老教師不會網(wǎng)上操作，打字慢確實是個缺陷，若把這一項加進去，對他們來說無疑顯得不公平。
2.4 構(gòu)建和諧美好的育人環(huán)境。
和諧健康的教育教學環(huán)境是提高小學教育質(zhì)量的重要前提。要想將教學環(huán)境中包括的多種因素和諧的保持最佳狀態(tài)，要從多方面入手調(diào)整，從國際國內(nèi)成功的教育經(jīng)驗來看，從我們的實際情況出發(fā)，作為學校的教學管理人員。首先，要集中精力，動員全社會的強大力量，吸納建設(shè)資金，為學生與教師構(gòu)建一個不受外界干擾并且舒適、健康的教學環(huán)境，從而保障學生的聽課質(zhì)量與教師的教學效率。其次，學校方面要緊跟課程的變化，及時的添置教學設(shè)備，這也是增強教學效果的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，要以學校自身條件為基點，盡量滿足教學中的設(shè)備需求，改善設(shè)備條件，充分發(fā)揮其教學的輔助作用。最后，要注意班級環(huán)境的布置，通常學生們都會對班級產(chǎn)生強烈的歸屬感。因此，我們必須要重視教室的布置，重視班紀、班風的樹立，為學生和教師構(gòu)建和諧美好的共處環(huán)境。
2.5 改變培養(yǎng)方式，提高管理能力。
教師是落實新課程改革的主體，他們的素質(zhì)將影響到新課程改革的落實，作為管理者要注意改變對教師的培養(yǎng)方式，幫助教師完成專業(yè)成長，使學生真正從新課改中獲益。首先，要幫助教師轉(zhuǎn)變教學理念，積極為教師創(chuàng)造學習條件。如，訂購有指導意義的教育教學書籍或者邀請專家學者對教師進行培訓，還可以利用假期時間來開展遠程研修等。其次，管理者可以在學校內(nèi)部舉辦教學比賽，以此來激勵教師提升教學技能。比如開展教學基本功競賽，夯實教師的基本專業(yè)素質(zhì);開展多媒體課件大賽，提升教師在運用多媒體輔助教學方面的能力等。第三，管理者要對青年骨干教師給予足夠的重視，比如在學校內(nèi)部進行新老搭配，以老帶新，實現(xiàn)優(yōu)勢互補;舉行多層次的聽課互動，要求青年教師準備匯報課，骨干教師展示精品課，在互相交流中推動課堂教學質(zhì)量的提高，同時提升所有教師的整體素質(zhì)。
3.結(jié)語
小學生的教育問題不但是社會和家長關(guān)心的問題，還是關(guān)乎國家未來發(fā)展的問題。只有從教育管理上入手，改變傳統(tǒng)教育管理模式，運用新的教育管理理念和方法，完善管理團隊，才能夠讓小學教育跟上時代的腳步，順應時代潮流，保證學校的可持續(xù)發(fā)展。隨著近年來小學新課程改革發(fā)展的推進，學校管理者已經(jīng)意識到，在實踐中運用科學的管理方法，建立完整高效的教育管理體系是適應社會發(fā)展的必然要求?？傊?，小學的教育管理工作是時代賦予學校和相關(guān)管理者的一項具有重大意義的任務。
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