關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)論文(2)
關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)論文
關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)論文篇二
《淺談培養(yǎng)山區(qū)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣》
摘 要：培養(yǎng)山區(qū)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，實(shí)際上就是把素質(zhì)教育的客觀要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺需要。在這個(gè)過程中，教師必須要有耐心、有信心、有恒心。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;良好行為習(xí)慣
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661(2015)12-273-01
在低年級(jí)段工作近八年了，深知良好的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、生活乃至一生都很重要，俗話說得好“沒有規(guī)矩，不成方圓”。著名數(shù)學(xué)家葉圣陶先生也說過：“教育無非是培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。的確，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實(shí)在是比學(xué)會(huì)一些具體知識(shí)重要得多，從這個(gè)角度說，培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣，實(shí)際上就是提高了學(xué)生的素質(zhì)。作為我們教師，在教育實(shí)踐的過程中要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣!
當(dāng)然小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一件長期的、艱苦的工作，如何做好這件工作，更是值得探討，現(xiàn)在結(jié)合本人實(shí)際，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
小學(xué)是各種習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，低年級(jí)更是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。
一、在入學(xué)初就為學(xué)生的良好習(xí)慣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)
低年級(jí)學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣有一點(diǎn)了解，例如：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣，以及文具的整理習(xí)慣等。所以要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的行為訓(xùn)練。教師應(yīng)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)習(xí)課前做好上課準(zhǔn)備時(shí)，要告訴他們上課鈴聲一響，就要立刻安靜下來，調(diào)整好心情準(zhǔn)備上課。課前就準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品和課本，并做示范練習(xí)，要求人人達(dá)到老師提出的要求。老師還可以以兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成良好習(xí)慣。如“鈴聲一響，快進(jìn)課堂，學(xué)生用品，齊放桌上，安安靜靜，準(zhǔn)備上課”等。這些是山區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。在學(xué)生入學(xué)初就養(yǎng)成良好的習(xí)慣會(huì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有良好的影響。
二、山區(qū)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成還要靠老師的督促
良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一名的，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這樣，教師平時(shí)的督促就顯得更為重要，要通過經(jīng)常性的督促檢查，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。因此，每次寫字時(shí)、做作業(yè)時(shí)，老師都不應(yīng)該忘記地同學(xué)說聲“注意三個(gè)一”。平時(shí)，在集隊(duì)、集會(huì)中，發(fā)現(xiàn)做得不夠好學(xué)生及時(shí)指出，幫助他糾正。久而久之，使學(xué)生化外來的強(qiáng)制行為、內(nèi)在的自覺行為習(xí)慣。
三、教師要示范導(dǎo)行
示范導(dǎo)行是學(xué)生行為習(xí)慣訓(xùn)練培養(yǎng)不可缺少的環(huán)節(jié)。其方法多種多樣，異同均有，我們要根據(jù)實(shí)際需要選擇，合理應(yīng)用導(dǎo)行方法一定會(huì)收到良好的效果。新生入學(xué)時(shí)，訓(xùn)練他們能遇事想到別人，會(huì)謙讓這一良好的行為，如我們把教室當(dāng)作一輛公共汽車來和同學(xué)們一起做活動(dòng)，行程中故意減少“車廂”里的椅子，讓學(xué)生養(yǎng)成看到抱小孩子的乘客和老人等能主動(dòng)讓座的習(xí)慣。開始學(xué)生無動(dòng)于衷，教師就以身示范，進(jìn)入角色，進(jìn)行啟發(fā)性的示范，主動(dòng)讓座，學(xué)生們很快就學(xué)著教師的樣子開始行動(dòng)，他們?cè)跓o拘無束、充滿愉快的氣氛中接受了教師潛移默化的教育。還有許多例子不能贅述，無數(shù)實(shí)例證明，學(xué)生只要應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)(指道德行為認(rèn)識(shí)%準(zhǔn)則等知識(shí))認(rèn)識(shí)好壞、真?zhèn)?、美丑，就能形成和鞏固好的行為?xí)慣。
四、要與家長密切配合，共同促進(jìn)山區(qū)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成
讓小學(xué)生始終保持良好的行為習(xí)慣，家庭的作用不可忽略。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。并且，由于家庭血緣關(guān)系的影響，使家庭教育比學(xué)校教育更具有親和性與權(quán)威性。同時(shí)家庭教育與兒童的成長同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點(diǎn)。另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點(diǎn)，在兒童的教育中起重要作用。通過家長開放活動(dòng)、定期家長會(huì)、教師家訪等方式進(jìn)行系統(tǒng)的家教合作交流，形成家庭教育與學(xué)校教育的合力，對(duì)于小學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成具有舉足輕重的作用。
有不少學(xué)生在老師面前，表現(xiàn)得相當(dāng)不錯(cuò)，可一回到實(shí)里就變成了另外一副樣子，針對(duì)這種情況，先在家長會(huì)上，對(duì)家長講明習(xí)慣養(yǎng)成的重要，請(qǐng)家長配合、督促孩子，將班規(guī)、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等教育向家庭延伸，要求學(xué)生每天按時(shí)起床、睡覺、禮貌待人，養(yǎng)成在家認(rèn)真復(fù)習(xí)功課，完成作業(yè)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，參與家務(wù)勞動(dòng)，洗碗、倒垃圾。使家庭成為學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的另一大陣地。
五、培養(yǎng)山區(qū)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣還應(yīng)注意平時(shí)多開展豐富多彩的評(píng)比活動(dòng)
小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡競爭，競賽的方式常常能激發(fā)他們的熱情，促使他們?nèi)硇牡赝度搿８鶕?jù)學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，老師應(yīng)經(jīng)常開民豐富多彩的競賽、評(píng)比活動(dòng)。如：整理書包大賽，消滅錯(cuò)別字大賽、禮貌表演大賽等，給成績最佳者受予“自理能手”、“糾錯(cuò)衛(wèi)士”、“禮儀標(biāo)互”等稱號(hào)。通過這些評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向、有目標(biāo)、有效地調(diào)動(dòng)了他們的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)了山區(qū)小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，教師應(yīng)改變當(dāng)前的評(píng)價(jià)機(jī)制，改以往單獨(dú)評(píng)價(jià)制為協(xié)作評(píng)價(jià)教育制。評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，直接影響著學(xué)生能力的發(fā)展和身心的健康成長。一是在評(píng)語的撰寫上，原來都是我們班主任教師憑一個(gè)人的好惡，下個(gè)評(píng)語在學(xué)生的素質(zhì)報(bào)告書上，既缺乏全面性、公正性，又不能起到教育的作用。近年來，我校采用協(xié)作評(píng)價(jià)制，即一、二年級(jí)由家長協(xié)助學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，班主任教師結(jié)合實(shí)際審核評(píng)定，中高年級(jí)首先學(xué)生自我評(píng)價(jià)，然后小組交流評(píng)價(jià)，班主任教師補(bǔ)充評(píng)價(jià)，然后由家長簽字認(rèn)定，這一做法，不但讓學(xué)生反思了自己的一學(xué)期的表現(xiàn)，而且在家長、同學(xué)、教師的指導(dǎo)下正確地認(rèn)識(shí)自己，從而受到教育;二是在評(píng)價(jià)的獎(jiǎng)勵(lì)上，我們依據(jù)多元智能理論和學(xué)生發(fā)展差異性，既注重學(xué)生全面發(fā)展，又注重學(xué)生其一方面的進(jìn)步，所以學(xué)期結(jié)束，每個(gè)學(xué)生都可以得到一張獎(jiǎng)狀，有的甚至可得幾張獎(jiǎng)狀，讓學(xué)生享受到成功的快樂。
綜上所述，培養(yǎng)山區(qū)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，實(shí)際上就是把素質(zhì)教育的客觀要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺需要。在這個(gè)過程中，教師必須要有耐心、有信心、有恒心。
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