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      小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文

      時(shí)間: 堅(jiān)烘964 分享

        在小學(xué)教育中,要努力創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育,其目的就是要努力創(chuàng)造條件彌補(bǔ)缺陷,轉(zhuǎn)變學(xué)生的狀況。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文,希望大家喜歡!

        小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文篇一

        《談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教育》

        摘要:數(shù)學(xué)在我們生活中無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不用,可以說(shuō)只要一個(gè)人能參與社會(huì)活動(dòng),那么他就已經(jīng)與數(shù)學(xué)結(jié)下了不解之緣了。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。因此,數(shù)學(xué)教育的重要性可想而知,小學(xué)教育更不容忽視。作為教師,我們不能只做伯樂(lè),伯樂(lè)意在選拔千里馬,這不符合我們教育的宗旨,我們要讓所有兒童都得到應(yīng)有進(jìn)步和發(fā)展。所以我們要把研究學(xué)生的實(shí)際能力,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)工作來(lái)做。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教育;實(shí)際能力;潛在能力;預(yù)習(xí)能力

        記得教育家陶西平同志在《由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變》一文中提出:教師是“伯樂(lè)“伯樂(lè)善于相馬,教師也要善于認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生的個(gè)性,個(gè)性的差別決定我們教育的迥異。但是,教師又不能只是伯樂(lè),伯樂(lè)相馬的目的是挑千里馬而淘汰其余馬,我們的孩子走進(jìn)校園的那天起,就是帶著一顆求知的心來(lái)的,他們就像一張張透明潔白的紙,怎樣的絢爛,多姿全憑老師的一顆心、一雙手,教師必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。因此素質(zhì)教育不是選拔適合教育的兒童,而是創(chuàng)造適合兒童的教育。

        作為一名普通教師,我認(rèn)為在課堂教學(xué)中,要充分認(rèn)識(shí)班上每位學(xué)生的巨大潛能,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性;培養(yǎng)他們善于與他人合作的精神以及高度的責(zé)任感和道德感,為學(xué)生以后生活質(zhì)量的提高建設(shè)必備的條件。因此,我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)做好以下在方面的工作:

        1、認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際能力

        學(xué)生的實(shí)際能力就是他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知之前所具備的已有知識(shí),這一點(diǎn)常常被一些老師忽視。眾所周知,任何人在學(xué)習(xí)新知時(shí),舊知識(shí)總是要參與其中的,在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新知既提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,也消除了課堂的無(wú)效空間,減少了學(xué)習(xí)障礙,比如,在講解新的教學(xué)概念時(shí),教師應(yīng)可能地從實(shí)際中他們已認(rèn)知的情景引出問(wèn)題,不要問(wèn)一些遠(yuǎn)離他們生活環(huán)境的問(wèn)題。記得06年我代表本校參加水局教育集團(tuán)組織的一次小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí),有一位上一年級(jí)“統(tǒng)計(jì)”的老師就這樣提問(wèn):同學(xué)們!你們喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎?(全班高興地說(shuō):喜歡!!),那么,你們看過(guò)04年那屆奧運(yùn)會(huì)嗎?(極少數(shù)學(xué)生小聲地答:喜歡)。既然你們喜歡,你們能說(shuō)說(shuō)中國(guó)健兒在奧運(yùn)會(huì)上勇奪了幾塊金牌?幾塊銀牌?幾塊銅牌?(全班啞然)。這一連串的問(wèn)話層層拔高,而學(xué)生的回答卻漸漸消沉。輕松、愉快的場(chǎng)面被這位老師的大意而破壞了,可想而知,這節(jié)課的成敗不言而喻。

        數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要使學(xué)生了解人類(lèi)關(guān)于數(shù)學(xué)方面的文化遺產(chǎn),另一方面要使學(xué)生建立起正確對(duì)待周?chē)聵I(yè)的態(tài)度和方法,學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?,培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能力,這兩者都是不可偏廢的,都是學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。

        所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),特別是要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從日常生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的能力;要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)已具有的能力,認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,以學(xué)法定教法。這樣教學(xué)起點(diǎn)低、層次多、要求高,適應(yīng)了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平,只有這樣,課堂教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能,創(chuàng)造出適合每一位學(xué)生的教育。

        2、努力搜尋學(xué)生的潛在

        充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育的研究重點(diǎn),我們知道,學(xué)生是正在發(fā)展中的人,學(xué)習(xí)新知識(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力因此,在所有智力正常的學(xué)生中,沒(méi)有潛能的學(xué)生是不存在的,課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)思維,充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷搜索和思考的過(guò)程,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí),還是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景,使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去搜索和思考,以便發(fā)揮其潛在能力,這是數(shù)學(xué)改變的核心問(wèn)題,是要“應(yīng)試教育”還是要素質(zhì)教育的重大問(wèn)題。一般地說(shuō),數(shù)學(xué)教科書(shū)中的例題是學(xué)習(xí)的范例,學(xué)生要通過(guò)例題的學(xué)習(xí),了解例題所代表的一類(lèi)知識(shí)的規(guī)律和理解方法,但這并不是說(shuō),只要學(xué)生學(xué)會(huì)了書(shū)本上的例題就可以自然而然的解決與之相似的問(wèn)題,要能舉一反三,就還要學(xué)生有一個(gè)深入思考的過(guò)程,甚至要經(jīng)過(guò)若干次錯(cuò)誤與不完善的思考,這樣才能達(dá)到一定的熟練程度,這就更需要我們的學(xué)生能把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。要達(dá)到這樣的目的,教師要在教學(xué)中為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的理解和思維發(fā)展水平,提出自己對(duì)問(wèn)題的看法。不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)說(shuō)出自己的方法表面上看課堂教學(xué)缺乏統(tǒng)一性,但教師從中可了解他們是怎樣思考的,哪此處于較高的理解層面,哪些還不夠深入或不夠準(zhǔn)確,并從中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,以恰當(dāng)?shù)亟鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容,搜索新問(wèn)題是非常重要的。

        3、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

        自學(xué)能力是所有能力中最高的一種能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法,做到在任何的時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”,當(dāng)然這并不是所有小學(xué)生能做得到的,為此,教師有必要更新觀念,研究數(shù)學(xué)的智慧,分析數(shù)學(xué)的方法努力使學(xué)生像一個(gè)數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

        在教學(xué)中,教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維能力,比如,教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),學(xué)生把自己不懂的地方記下來(lái),上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講,而對(duì)于在預(yù)習(xí)已弄懂的內(nèi)容可通過(guò)聽(tīng)講來(lái)比較一下自己的理解與教師講解之間的差距,看問(wèn)題的角度是否相同,如有不同,哪種好些;課后復(fù)習(xí),學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過(guò)”一遍,然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí),教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書(shū)本例題的剖析和推敲。因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多,但卻有一定的代表性。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理。分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在,思考這類(lèi)例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn),把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又會(huì)有什么結(jié)果,解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么,用到了哪些已有知識(shí),這類(lèi)題還可以用什么方法求解等。

        當(dāng)然,如果教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中能給每一位學(xué)生提供足夠的時(shí)間和充分的幫助,那么每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)并達(dá)到自身正常的學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的數(shù)學(xué)教育,其目的就是要努力創(chuàng)造條件彌補(bǔ)缺陷,轉(zhuǎn)變學(xué)生的狀況,讓每一個(gè)學(xué)生都掌握常數(shù),讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)注重因材施教,增加每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),發(fā)展學(xué)生的潛能,只有這樣,才能真正使每個(gè)學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。

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      小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文

      在小學(xué)教育中,要努力創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育,其目的就是要努力創(chuàng)造條件彌補(bǔ)缺陷,轉(zhuǎn)變學(xué)生的狀況。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文,希望大家喜歡! 小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文篇一 《談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教育》 摘要:數(shù)學(xué)在我們生
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