關(guān)于高中生物概念教學(xué)的探討論文

　　概念教學(xué)和探究教學(xué)一樣也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種途徑，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在兩條途徑有機(jī)整合到一起，成了一條寬廣大道，通向科學(xué)探究的寬廣大道。它以糾正、補(bǔ)充、完善學(xué)生的前概念，建構(gòu)正確的認(rèn)知為己任，意在給學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)及以后的人生產(chǎn)生有意義的影響。因此概念教學(xué)注重學(xué)生前概念的了解，并基于學(xué)生的認(rèn)識(shí)來設(shè)計(jì)教學(xué)，幫助孩子建構(gòu)概念。概念教學(xué)是當(dāng)前一個(gè)研究的熱門話題。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：關(guān)于高中生物概念教學(xué)的探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　關(guān)于高中生物概念教學(xué)的探討全文如下：

　　在高中生物概念教學(xué)中，生物學(xué)科的專業(yè)概念有很多，學(xué)生如果對(duì)概念都是模棱兩可的，沒有徹底的掌握，就無法有效開展教學(xué)工作，更無法將學(xué)習(xí)的知識(shí)自如的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際問題。當(dāng)前高中生物概念教學(xué)，存在一定的問題，學(xué)生對(duì)生物概念理解不清，這樣長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生學(xué)習(xí)效率會(huì)逐漸降低。如何高效開展高中生物概念教學(xué)，已成為廣大高中生物教師亟需攻破的重要課題。

　　一、學(xué)生難以形成高中生物概念原因分析

　　1、混淆生物學(xué)概念

　　在高中生物概念教學(xué)中，學(xué)生極易將生物學(xué)概念與日常生活中的概念混淆，但其實(shí)兩者的概念是不同的，生物學(xué)概念更加的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)，而生活中的概念是為了方便而概括出來的，有些并不科學(xué)或存在錯(cuò)誤的地方。比如在生活中人們把狗稱之為動(dòng)物，但是在生物學(xué)中動(dòng)物是一個(gè)范圍很廣的概念。

　　2、學(xué)生意識(shí)中的生物概念

　　在學(xué)生還沒有真正學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科之前，在生活中就看到過或經(jīng)歷過一些東西使學(xué)生形成了一種固有的概念，這些概念與課上所學(xué)習(xí)的生物概念是完全不同的，有些甚至是錯(cuò)誤的，給學(xué)生以誤導(dǎo)。在生活中學(xué)生所看到的現(xiàn)象往往是不明確的、淺層的、模糊的，沒有過多的思考或驗(yàn)證。在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)生物學(xué)之前，學(xué)生對(duì)醋只知道是酸味的，但是卻沒有更深層次的理解，這種淺層的概念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科造成了很大的影響。

　　3、生物概念抽象難懂

　　高中生物概念較為抽象難理解，通常是對(duì)某種事物本質(zhì)進(jìn)行的描述和概括，加之高中生物概念并未十分成熟，對(duì)概念性的沒有形成清晰明確的概念，所以在理解上有一定的難度。這要求高中生物教師，在講解生物概念前，必須對(duì)概念進(jìn)行深入的研究，長(zhǎng)期發(fā)展下去學(xué)生不懂的生物概念越來越多，這會(huì)對(duì)高中生物教學(xué)效率產(chǎn)生直接的影響。

　　二、開展高中生物概念教學(xué)有效策略

　　1、加強(qiáng)生物概念的正確引導(dǎo)

　　高中生物教學(xué)中生物概念較多，概念與概念之間又存在密切的聯(lián)系，學(xué)生在分辨和區(qū)分上有一定的難度。在高中生物教學(xué)中，很多生物概念是通過概念字面意思來解釋的。如在學(xué)習(xí)生物染色體概念時(shí)，對(duì)染色體字面意思進(jìn)行解釋，學(xué)生便會(huì)對(duì)概念含義以及物質(zhì)特點(diǎn)有一定了解。在學(xué)習(xí)通過字面很難理解的生物概念教學(xué)中，教師應(yīng)做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深入的了解。如在學(xué)習(xí)光合作用內(nèi)容時(shí)，從光合作用字面理解只是一系列化合反應(yīng)，很難通過字面直接理解光合作用概念內(nèi)容，這要求教師在教學(xué)中要對(duì)概念進(jìn)行進(jìn)一步的加工，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生深入的了解光合作用的條件、原理和意義，進(jìn)而高效完成高中生物概念教學(xué)。

　　2、深入剖析高中生物概念

　　高中生物概念教學(xué)的方法有很多種，而且生物概念內(nèi)容種類繁多，在教學(xué)中不僅要考慮到學(xué)生對(duì)概念可以完全理解，同時(shí)也要保證學(xué)生的記憶效果。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)較復(fù)雜生物概念時(shí)，要采用分解的方式，這樣學(xué)生們?cè)诶斫馄饋砀菀?，有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，將復(fù)雜的概念精簡(jiǎn)化，使其可以從部分到整體的學(xué)習(xí)，大大降低了復(fù)雜生物概念的學(xué)習(xí)難度。在對(duì)復(fù)雜概念進(jìn)行分解時(shí)，要深入剖析分解后的概念，使分解后的概念更加的簡(jiǎn)單化、具體化和實(shí)用化，有效提升高中生物概念教學(xué)效果。

　　3、生物概念教學(xué)實(shí)例化

　　生物概念學(xué)習(xí)與其他類型知識(shí)相比較，具有一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分的枯燥，概念內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)性較高，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力隨之提升。高中生物教師在開展生物概念教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要擅于將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好的理解生物概念，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)只知其表不知內(nèi)涵的情況。在高中生物教學(xué)中，教師可以通過列舉生活中的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生認(rèn)知水平，進(jìn)而更好的理解相關(guān)生物概念。如在學(xué)習(xí)抗體內(nèi)容時(shí)，教師可以將抗體概念與醫(yī)學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來，使學(xué)生了解生物概念特點(diǎn)和作用原理。

　　4、建立完善的生物教學(xué)體系

　　高中生物概念十分嚴(yán)謹(jǐn)、抽象，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將抽象概念具體化，建立完善的生物教學(xué)體系，這樣有助于生物概念在學(xué)生腦海中形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。在實(shí)際教學(xué)中，有很多生物概念間是存在聯(lián)系的，同時(shí)不同章節(jié)間的知識(shí)也要保證有序性。這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中才能形成完整的知識(shí)體系，進(jìn)而更好的理解和學(xué)習(xí)生物概念，在生物教學(xué)中運(yùn)用概念圖譜的方式，可以將生物概念的思考過程更具體化，抽象概念變得更加的實(shí)物化，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

　　5、提高學(xué)生的自學(xué)能力

　　在保證課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，才能確保生物概念教學(xué)工作的有序開展，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)課外知識(shí)，這同時(shí)也是保證生物概念學(xué)習(xí)效果的有效途徑。

　　在現(xiàn)代社會(huì)迅速發(fā)展中，課堂教學(xué)也要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，課堂有限的教學(xué)內(nèi)容是無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的?，F(xiàn)代社會(huì)人們?cè)诓粩嗟拈_發(fā)和研究自然環(huán)境，并達(dá)到了一定的水平，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的很多現(xiàn)象都與生物專業(yè)知識(shí)密切相關(guān)。如我國(guó)海洋環(huán)境不斷惡化，在新聞中經(jīng)常出現(xiàn)赤潮現(xiàn)象，教師便可以結(jié)合新聞素材，使學(xué)生自主的去研究為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象，以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中了解了相關(guān)生物知識(shí)，同時(shí)也掌握了生物概念，自身的自學(xué)能力也得到了鍛煉。

　　綜上所述，概念教學(xué)作為高中生物教學(xué)的重要組成部分，生物概念對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行了抽象的概括和總結(jié)，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必不可少的因素。有效開展高中生物概念教學(xué)，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平的有效途徑，教師在教學(xué)工作的開展中要切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，使學(xué)生更清晰的完成生物概念學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建完整的生物知識(shí)體系。