思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究論文
“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,更新教師教學(xué)觀念,在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生”“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”是高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的新要求。思維導(dǎo)圖能通過(guò)文字、符號(hào)、圖片、色彩等形式將知識(shí)內(nèi)容展示出來(lái)并且能夠加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,以堅(jiān)實(shí)的教育心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的理論基礎(chǔ),開(kāi)發(fā)大腦的發(fā)散思維和創(chuàng)造力。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究全文如下：
【摘 要】思維導(dǎo)圖，是目前已知的一種有效的思維工具，隨著教學(xué)新課標(biāo)的提出和教育愈來(lái)愈顯著的重要性，在高中教學(xué)特別是地理教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。思維導(dǎo)圖作為一種有效的教學(xué)模式，可以有效解決復(fù)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間緊張的問(wèn)題，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)架構(gòu)的整合，有效改變學(xué)生汲取知識(shí)的方式，提高學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)效率，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)于綜合性的分析問(wèn)題有著不可估量的重要性。
高中地理教育，一直是教育過(guò)程中極為重視的一部分，如何有效提高高中地理教學(xué)水平一直以來(lái)都是大家極為關(guān)注和經(jīng)常討論的問(wèn)題。隨著教學(xué)新課標(biāo)的提出，高中地理教學(xué)逐步引入思維導(dǎo)圖，充分利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，有效組織地理學(xué)科整體知識(shí)架構(gòu)，對(duì)地理相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合編排，并精心鉆研板書(shū)的設(shè)計(jì)及課堂內(nèi)容的把握，思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。思維導(dǎo)圖主要應(yīng)用于高中地理教學(xué)中的哪些方面呢?
一、整體把握教材，樹(shù)立全局理念
高中地理教學(xué)過(guò)程中，最重要的就是對(duì)教材的整體把握，只有樹(shù)立了全局性的概念，才能有條不紊，厚積薄發(fā)。高中地理教學(xué)切勿將關(guān)注點(diǎn)僅僅集中在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，這樣會(huì)直接影響學(xué)生汲取知識(shí)的能力和水平，系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能促進(jìn)學(xué)生形成屬于自己的知識(shí)組織架構(gòu)，才能有效激發(fā)學(xué)生潛力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，關(guān)注到知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，才能理清知識(shí)脈絡(luò)，達(dá)到學(xué)以致用。思維導(dǎo)圖正是吻合了高中教學(xué)的這種需求，得到了越來(lái)越多的關(guān)注。在梳理知識(shí)體系，灌輸全局理念，理清知識(shí)架構(gòu)方面發(fā)揮著不可替代的作用。在高中地理教學(xué)中，地理教材是極為重要的，思維導(dǎo)圖有助于將地理教材具體化，充分發(fā)揮地理教材的指導(dǎo)性，從全局出發(fā)，挖掘?qū)W生潛力與其對(duì)知識(shí)的渴望，寓學(xué)于樂(lè)，學(xué)有所成。
二、制定教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度
高中地理教學(xué)中，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?a href='http://lpo831.com/way/xuexijihua/' target='_blank'>學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃合理的教學(xué)進(jìn)度是地理教學(xué)成功與否的直接因素。合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，認(rèn)真研讀地理教材，仔細(xì)分析學(xué)生整體水平，才能有效指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行思考，才能有效提高整體的地理教學(xué)水平和效率，才能走向正確的地理教學(xué)方向。進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)，充分利用思維導(dǎo)圖，將所有課程內(nèi)容及相關(guān)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行合理的梳理和整合，這是樹(shù)立明確教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵步驟。這樣的教學(xué)計(jì)劃才會(huì)更清晰，更明了，才能讓人更直觀地了解到教學(xué)的具體內(nèi)容，并能夠根據(jù)實(shí)際情況作出合理的調(diào)整，大大提高備課與授課水平與效率。高中地理的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)計(jì)劃是整體的方向和目標(biāo)，思維導(dǎo)圖有助于教學(xué)計(jì)劃的明晰，有助于讓老師和學(xué)生深切地了解到整體的教學(xué)進(jìn)度，有助于更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)步驟，這對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。
三、設(shè)計(jì)教學(xué)流程，明朗教學(xué)步驟
高中地理教學(xué)中，還需要注意教學(xué)流程的設(shè)計(jì)與教學(xué)步驟的規(guī)劃，在講授地理課程的時(shí)候，有效利用思維導(dǎo)圖，簡(jiǎn)明扼要地提取主要的地理概念、地理規(guī)律、地理原理，有助于師生加深印象，重點(diǎn)記憶。明朗教學(xué)步驟，不僅有助于老師有條不紊地展現(xiàn)自己所學(xué)，還能夠讓學(xué)生接受起來(lái)多而不亂，更容易提高學(xué)習(xí)與記憶效率。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程中，板書(shū)設(shè)計(jì)是極為重要的一部分，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以精設(shè)簡(jiǎn)潔課堂板書(shū)，構(gòu)建主干知識(shí)體系，有助于引導(dǎo)學(xué)生層層深入，點(diǎn)、線、面有序進(jìn)行，構(gòu)建起完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)師生間的溝通與交流，調(diào)動(dòng)起學(xué)生課堂上的整體關(guān)注度和認(rèn)真度，在互動(dòng)中求發(fā)展，在平等中求進(jìn)步。
四、促進(jìn)角色轉(zhuǎn)換，建立和諧平等
高中地理教學(xué)越來(lái)越注重師生間的角色平等，不僅重視教師知識(shí)傳授的水平，更關(guān)注學(xué)生汲取知識(shí)的能力，平等的師生關(guān)系有助于學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。傳統(tǒng)的地理課堂，以老師講授為主，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，老師的作用由講授變?yōu)橹笇?dǎo)，有助于將學(xué)生培養(yǎng)成真正的學(xué)習(xí)者，同時(shí)，老師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度，并能夠較為全面地了解到學(xué)生的整體缺陷，以便針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥，完善教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量
五、簡(jiǎn)化課堂筆記，提高學(xué)習(xí)效率
高中地理教學(xué)中，課堂筆記是極為關(guān)鍵的，思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式倡導(dǎo)簡(jiǎn)潔的課堂筆記，作為快速的學(xué)習(xí)方法和工具，思維導(dǎo)圖做筆記，打破了傳統(tǒng)筆記系統(tǒng)性不強(qiáng)的特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的放射性思維方式，調(diào)動(dòng)多感官，有效管理各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，將知識(shí)的儲(chǔ)備和應(yīng)用可視化，具體化，大大提高大腦的運(yùn)作效率，提高思考技巧，增進(jìn)記憶力與組織創(chuàng)造力。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的課堂筆記總是根據(jù)老師所寫，所說(shuō)進(jìn)行填鴨式的記錄，沒(méi)有加入自己的思想和靈魂，導(dǎo)致整體的知識(shí)體系和知識(shí)架構(gòu)屬于僵化式的死記硬背，導(dǎo)致后期知識(shí)的提取和應(yīng)用不能靈活自如，長(zhǎng)期發(fā)展下去，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維的靈活性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
總之，思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，明顯地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。思維導(dǎo)圖符合新時(shí)代的新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，可操作性強(qiáng)，作為一種有效的思維方式，有助于讓學(xué)生真正投入到忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)形象思維和邏輯思維的發(fā)展。思維導(dǎo)圖在高中地理課堂中的應(yīng)用，不僅幫助學(xué)生梳理好地理知識(shí)，理清地理知識(shí)的來(lái)龍去脈，還能夠幫助學(xué)生重新塑造積極主動(dòng)的思維方式，減少學(xué)生思考的枯燥感，提高思維的靈活性，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的增長(zhǎng)。
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