大學(xué)生素質(zhì)教育論文
現(xiàn)在和今后一、二十年高校培養(yǎng)出來的大學(xué)生的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)如何，直接關(guān)系到21世紀中國的面貌，關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化目標能否實現(xiàn)。因此，加強大學(xué)生綜合素質(zhì)教育與培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)生素質(zhì)教育論文，供大家參考。
大學(xué)生素質(zhì)教育論文范文一：高職校園文化人文素質(zhì)教育思考
【摘要】當前，高職校園文化建設(shè)觀念落后、特色缺失、積淀不深，與其人才培養(yǎng)目標要求還有較大差距。導(dǎo)致這些問題的原因主要在于認識上存在誤區(qū)，定位不夠明確，以及操作方面的偏差。本文以安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過深厚文化積淀來彰顯職教文化;傳承創(chuàng)新精神來弘揚特色文化;轉(zhuǎn)變育人觀念來引領(lǐng)榜樣文化，三個方面來加強人文素質(zhì)教育，探索高職院校校園文化建設(shè)。
【關(guān)鍵詞】人文素質(zhì)教育;高職;校園文化
職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標和特色決定了高職校園文化建設(shè)的基本內(nèi)涵、方向和路徑。目前，高職院校校園文化建設(shè)，均試圖引入企業(yè)文化、行業(yè)文化等元素來進一步豐富校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，忽視對于學(xué)生的人文素質(zhì)教育。盡管目前高職院校校園文化建設(shè)已經(jīng)取得了較大成績，但還存在著不少問題：引入的企業(yè)文化、行業(yè)文化基礎(chǔ)較薄弱，校園文化觀念相對落后;重視對學(xué)生的技能培養(yǎng)，相對輕視對學(xué)生的人文素質(zhì)教育;校園文化建設(shè)千篇一律，辦學(xué)理念比較模糊;文化積淀不夠深厚，突擊建設(shè)痕跡明顯。因此，必須積極構(gòu)建適合高職教育的并有著自身特色的，人無我有的校園文化建設(shè)體系，既要加強學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)修養(yǎng)培養(yǎng)，也要提高學(xué)生與所學(xué)的技能和職業(yè)相對應(yīng)的人文素質(zhì)和科學(xué)精神。安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院起源于八十年前的內(nèi)思高級工業(yè)職業(yè)學(xué)校，經(jīng)過近一個世紀的探索和發(fā)展，逐漸形成了具有機電特色職教文化體系，培育出獨特的雨耕精神。提升學(xué)生的職業(yè)能力的同時提升學(xué)生的人文素質(zhì)，著力提升文化“軟實力”，凝心聚力，確保學(xué)院人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
1.深厚文化積淀，彰顯職教文化
1.1融合企業(yè)文化與校園文化
安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院自建校以來，始終以職業(yè)教育為己任，人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中滲透著實業(yè)報國的思想傳統(tǒng)。近年來，學(xué)院在國家骨干院校建設(shè)中充分挖掘校企合作的內(nèi)在契合點，建立“校企共融、文化共育、價值趨同”的文化交流平臺和基于“情感和文化融合”的溝通機制，制定了《校企合作文化建設(shè)方案》。圍繞辦學(xué)方向，辦學(xué)目標，注重“校企結(jié)合”，課堂銜接車間，工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合;先后與奇瑞公司、美的集團、集瑞重工等知名企業(yè)合作開展“訂單班”，把企業(yè)文化帶進課堂規(guī)范校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)與管理，讓學(xué)生提前感受到企業(yè)對于人才在人文素質(zhì)方面的要求。學(xué)期開學(xué)在校園醒目地方學(xué)懸掛“走進校園是為了更好地走向社會”等標語，實訓(xùn)室布置植入企業(yè)車間文化元素。各系部按照各行業(yè)、各專業(yè)的不同職業(yè)要求，有針對性地開展社會實踐活動，如“走進企業(yè)活動日”等特色活動。通過課堂教學(xué)、各類講座以及和主題班會活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、學(xué)習(xí)觀以及就業(yè)觀，培育學(xué)生的職業(yè)操守，努力適應(yīng)社會一線的需要。
1.2貫通技能教育與人文教育
學(xué)院工科專業(yè)集成度高，且大多數(shù)屬機電制造類。畢業(yè)生情況調(diào)查顯示，企業(yè)對畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)給予充分肯定，但對他們的人文素養(yǎng)提出一些建議和意見。針對這些建議和意見，學(xué)院大力推進“素養(yǎng)教育進課堂”，開設(shè)禮儀儀表、品德修養(yǎng)等人文素質(zhì)選修課，促進技能訓(xùn)練和素養(yǎng)培育二者的緊密融合，實現(xiàn)你中有我、我中有你，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時，感受和養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。學(xué)院還開展了“校園文化藝術(shù)大講壇”系列活動，五年中邀請知名學(xué)者專家開展文化講座百余場。同時，學(xué)院在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上組建了人文管理系，此后陸續(xù)開設(shè)了一批文科類專業(yè)，設(shè)立的文科類專業(yè)諸如應(yīng)用英語、物流、市場營銷等專業(yè)也都注入了機電特色，這種個性化特色培養(yǎng)，使得學(xué)院在就業(yè)中更有競爭力，在崗位上更易成為全方位復(fù)合技能型人才，受到了用人單位的好評。
1.3通過競賽文化進行素質(zhì)教育
學(xué)院堅持技能競賽與教學(xué)改革、學(xué)生的素質(zhì)教育同步，注重提升技能和塑造品質(zhì)兼顧，通過競賽培養(yǎng)師生的追求卓越的進取精神，敢為人先的競爭精神，吃苦耐勞的職業(yè)精神，相互協(xié)作的團隊精神。學(xué)院的競賽文化體現(xiàn)廣泛性、多層面、交叉性、團隊性。一年級是選拔團隊，二年級是參賽團隊，三年級是教練團隊，各專業(yè)、各班級都有競賽團隊，團隊可自主選擇指導(dǎo)老師，團隊人員可突破系部專業(yè)的界限。如，2014年獲機械裝接國賽一等獎的團隊就是兩個系學(xué)生組成的團隊。通過團隊培養(yǎng)、教師指導(dǎo)、相互學(xué)習(xí)，學(xué)院技能競賽文化輻射功能不斷增強，學(xué)院品牌效應(yīng)得到提升，教師的教科研水平得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力得以增強，行業(yè)企業(yè)參與度也不斷加深。
2.傳承創(chuàng)新精神，弘揚特色文化
2.1傳承雨耕精神
安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院老校區(qū)坐落于安徽省蕪湖市雨耕山，建校八十載，逐步形成了獨特的雨耕精神，即負重前行的進取精神，忠于實業(yè)報國的堅守精神，堅忍不拔的創(chuàng)業(yè)精神，自強不息的創(chuàng)新精神以及兼收并蓄的學(xué)習(xí)精神。學(xué)院食堂前校園“雨耕”的銘石，每年一次以“雨耕”為主題的系列文化活動，校友返校的“雨耕”論壇。院精品社團大學(xué)生記者團還出版了《雨耕山下》等期刊。學(xué)院還通過人文講壇，采集知名校友資料，征集和整理實物文獻，精心策劃校史館，拍攝紀錄片等方式講述校史、景觀、學(xué)校發(fā)展、校園風貌和勵志故事等，讓廣大師生關(guān)注學(xué)院辦學(xué)理念、文化特色、發(fā)展脈絡(luò)以及核心價值觀等。如徐文杰、吳威等自強之星和道德模范等典型走向講臺講述機電好故事、人生好華章，以核心價值觀引領(lǐng)廣大學(xué)生的思想。學(xué)院成功舉辦多屆師生書畫、攝影、科技作品展，每屆展覽收集各類作品均超過120件。繁榮的社團文化活動不斷充實著雨耕精神，學(xué)院34個大學(xué)生社團伴隨著學(xué)院發(fā)展和不斷創(chuàng)新雨耕精神。另外，由于機電行業(yè)的從業(yè)人員需要強健的體魄，學(xué)院重視將體育元素植入雨耕精神中，彰顯出力量之美。學(xué)院學(xué)子在各項賽事中頑強拼搏，成績可喜，學(xué)子的人文綜合素質(zhì)顯著提高。
2.2豐富雨耕精神
學(xué)院認真貫徹落實《安徽省教育廳關(guān)于加強高等職業(yè)院校學(xué)生思想品德和人文科學(xué)素養(yǎng)教育工作的意見》精神,借鑒江浙發(fā)達地區(qū)校園文化建設(shè)的先進理念和成功經(jīng)驗，兼收并蓄，開展文化交流。一是“文化走出去”。通過派遣交流生等方式加強與臺灣高校間的校際交流與合作，開展人才培養(yǎng)和文化的交流。重點圍繞與臺灣新竹縣私立內(nèi)思高級工業(yè)職業(yè)學(xué)校間的歷史淵源加強兩校之間的合作。2013年11月，學(xué)院與浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂協(xié)議，共建校園文化藝術(shù)交流中心，推動皖臺教育與文化交流的深入開展。二是“文化引進來”。我院長期與蕪湖書畫詩詞研究團體聯(lián)合開展各類人文講座、培訓(xùn)、藝術(shù)活動等，讓高雅藝術(shù)進校園、繁榮校園。如近年來學(xué)院主導(dǎo)參與了“人文耀眼弋江”、“高雅藝術(shù)校園展演”等文化交流活動，不斷提高了師生人文素質(zhì)，提升校園文化內(nèi)涵。
2.3創(chuàng)新雨耕精神
安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處的安徽省蕪湖市，是一座開放包容和不斷創(chuàng)新之城，學(xué)院與蕪湖現(xiàn)代化建設(shè)、發(fā)展和改革開放相伴相生、一路前行。學(xué)院一直以“產(chǎn)學(xué)互動，能力為本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)特色，不斷創(chuàng)新和發(fā)展著雨耕精神，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，助力行業(yè)企業(yè)科技開發(fā)與創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”及其下設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，為全院大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供指導(dǎo)。不斷完善《大學(xué)生科技創(chuàng)新工作管理辦法》等規(guī)章制度，并投入專項資金建設(shè)服務(wù)載體。學(xué)院設(shè)立了每年10萬元的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資助經(jīng)費，投入近百萬元建立了“安徽省AA級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”、“大學(xué)生創(chuàng)新工作室”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)室”。經(jīng)過努力，學(xué)院孕育了為數(shù)眾多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒，積淀了豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。學(xué)院先后獲批“安徽省普通高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校”、“全國高職高專創(chuàng)新教育基地”等榮譽稱號。
3.轉(zhuǎn)變育人觀念，引領(lǐng)榜樣文化
3.1優(yōu)秀教師“傳幫帶”引領(lǐng)機電文化
教師是“立教之本，興教之源”，學(xué)院加大師資培養(yǎng)力度，開展教壇新星、骨干教師、教學(xué)名師、專業(yè)及學(xué)術(shù)帶頭人評選及培養(yǎng)工作，逐步建設(shè)好政治素質(zhì)硬、業(yè)務(wù)水平高、創(chuàng)新能力強、文化傳承好的教師隊伍。教師綜合素質(zhì)的提高為完成學(xué)院的育人目標、學(xué)生人文素質(zhì)的提升打下了堅實的基礎(chǔ)。為了促進教師專業(yè)化發(fā)展,充分發(fā)揮我校骨干教師的“傳幫帶”作用，加快新教師成長的步伐，學(xué)院為新入職工作的青年教師安排導(dǎo)師，采用“導(dǎo)師帶徒”的方式，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資的優(yōu)勢，更好地起到傳幫帶的作用，以縮短新教師的成長周期，促進新教師幸福成長。
3.2教師指導(dǎo)、朋輩師范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化
學(xué)院教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，組建了由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師以及企業(yè)、專家組成的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團”對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行指導(dǎo)。學(xué)院邀請了一批杰出校友、優(yōu)秀畢業(yè)生以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型為廣大學(xué)生開展“我的青春故事”、“奮斗的青春最美麗”等報告會，直觀的讓學(xué)生了解到人文素質(zhì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用。
【參考文獻】
[1]姚海濤.高職院校校園文化建設(shè)理論與實務(wù)[M].北京:科學(xué)出版社,2009.
[2]成濤.工學(xué)結(jié)合模式下的高職院校校園文化建設(shè)[D].湖南:湖南大學(xué),2011.
[3]蓮花.高職院校校園文化建設(shè)研究———以內(nèi)蒙古高職院校為例[D].內(nèi)蒙古:內(nèi)蒙古大學(xué),2013.
[4]馬瑩.校企合作模式下的高職校園文化建設(shè)[D].山東:中國海洋大學(xué),2013.
大學(xué)生素質(zhì)教育論文范文二：素質(zhì)教育與職業(yè)教育的關(guān)聯(lián)
摘要：從我國教育改革開始，素質(zhì)教育就成為了發(fā)展的主旋律。同時，職業(yè)技術(shù)教育自十一五規(guī)劃綱要開展以來，發(fā)展迅速。在我國為更好地培養(yǎng)人才，發(fā)展教育的社會背景下，如何理解素質(zhì)教育和職業(yè)教育的真正內(nèi)涵，如何做到將兩者更好的結(jié)合起來實現(xiàn)雙贏，素質(zhì)教育對職業(yè)教育所具有的重要意義，這些便是本文的主要討論焦點。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育職業(yè)教育重要意義
1素質(zhì)教育
教育乃是關(guān)系國計民生的重要事業(yè)，人才強國需要教育的不斷深入改革和發(fā)展，為了更好地深入教育事業(yè)的發(fā)展，提高教育的水平和促進教育的全面發(fā)展，黨和國家從實際出發(fā)提出推進素質(zhì)教育。素質(zhì)教育貫穿與一個人學(xué)習(xí)的始終，主要目的就是為了能夠?qū)⑷瞬诺陌l(fā)展和社會發(fā)展的實際市場需求相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)者的基本素質(zhì)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的健全個性，這種健全的人格培養(yǎng)方式不僅僅注重學(xué)習(xí)者的理論和身體發(fā)展，更注重學(xué)習(xí)者心理素質(zhì)的培養(yǎng)，內(nèi)在和外在素質(zhì)的結(jié)合，讓一個人形成自己特有的人生觀、世界觀和價值觀。為了保障素質(zhì)教育的順利實施，國家建立了相應(yīng)的教育激勵機制，這個引導(dǎo)的機制主要包括導(dǎo)向環(huán)節(jié)、評價環(huán)節(jié)、分配環(huán)節(jié)和反饋環(huán)節(jié)這四項，具有全員參與、基礎(chǔ)培養(yǎng)、關(guān)乎未來發(fā)展的全面性特點，素質(zhì)教育立足于基礎(chǔ)教育，同時并不與應(yīng)試教育相違背，將基礎(chǔ)教育、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育統(tǒng)一起來，融合進一個人學(xué)習(xí)的始終，相互配合發(fā)展，對于二十一世紀這樣一個信息化、智能化發(fā)展的社會來說舉足輕重。當學(xué)習(xí)者的素質(zhì)教育培養(yǎng)到一定的時間段時，職業(yè)教育將會站上歷史舞臺，培養(yǎng)一個勞動者的職業(yè)素質(zhì)。
2職業(yè)教育
職業(yè)教育也被稱為職業(yè)技術(shù)教育，他的建立主要是為了讓參與者獲得參與職業(yè)或者勞動所需要的職業(yè)相關(guān)知識、技能和技能到的培養(yǎng)，最常見的就是勞動者入職前的職業(yè)培訓(xùn)，這已經(jīng)成為了每一個勞動者踏入職場必須要走的道路。職業(yè)教育的發(fā)展是社會發(fā)展和市場需求的產(chǎn)物，它注重培養(yǎng)勞動者或者學(xué)習(xí)者的實踐參與能力和動手操作能力，是立足于現(xiàn)實提高勞動者管理水平和工作能力的教育。與素質(zhì)教育相比較，職業(yè)教育培訓(xùn)所需要的時間短，現(xiàn)如今的市場體系下每個企業(yè)都已經(jīng)有了自身比較成熟的培訓(xùn)體系，而且職業(yè)教育滿足市場需求所以投資高，短期見效，具有適應(yīng)性、中介行、個體性、歷史性、實用性等特點，因為政治、經(jīng)濟、文化等多方面的因素，我國的素質(zhì)教育發(fā)展迅速，在教育部公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，自2005年起，全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平均就業(yè)率連續(xù)5年保持在95%以上，2008年及2009年，盡管國際金融風暴使許多人就業(yè)困難，全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的平均就業(yè)率仍沒有回落，分別高達95.77%和95.9%，我們的身邊職業(yè)學(xué)校大量出現(xiàn)，學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合，實習(xí)和工作相結(jié)合，實用性強等都是職業(yè)教育近年來發(fā)展迅猛的主要原因。從以上的描述中我們也能夠清晰地認識到，素質(zhì)教育除了和教育事業(yè)的發(fā)展一脈相承外，更是于時代、市場需求緊密結(jié)合，職業(yè)教育的提高在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上將會是學(xué)習(xí)者提高技能，掌握綜合技術(shù)，獲得知識的同時與社會相結(jié)合，培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展的人才，實現(xiàn)人的全面可持續(xù)發(fā)展。
3素質(zhì)教育與職業(yè)教育
素質(zhì)教育和職業(yè)教育貫穿于一個人生活的始終，職業(yè)教育需要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，在職業(yè)教育中全面貫徹素質(zhì)教育、切實落實素質(zhì)教育，這對于解決許多職業(yè)學(xué)校學(xué)生身上素質(zhì)不健全，職業(yè)道德不夠全面等問題有著重要的意義。只有將兩者融合起來，才能更好地推進職業(yè)教育的發(fā)展，為職業(yè)教育的發(fā)展添加新的活力和生機。
3.1學(xué)校與企業(yè)改進職業(yè)者的培養(yǎng)模式
目前的職業(yè)學(xué)校大多實行校企合作，培養(yǎng)專業(yè)的人才，在職業(yè)教育中推進素質(zhì)教育，就要對人才的培養(yǎng)方案進行改進。學(xué)校和企業(yè)可以深入的做調(diào)查，明確專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，將學(xué)生的日常職業(yè)教育和素質(zhì)教育結(jié)合起來，將科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和實踐結(jié)合起來，尤其是可以請相關(guān)的專業(yè)人員進行科學(xué)的課程設(shè)計，將兩者教育的結(jié)合實現(xiàn)培養(yǎng)出愛崗敬業(yè)、高素質(zhì)和高級能的人才。例如，假設(shè)一家化工廠和化學(xué)類職業(yè)學(xué)校結(jié)合，對于企業(yè)來說，想要獲得更大的經(jīng)濟效益，需要的不僅僅是會勞動的職工，他們還需要未來的職工認可它企業(yè)的文化，對他們的技能有著很強的要求，最重要的就是能夠培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力、可能給未來企業(yè)的發(fā)展帶來科技創(chuàng)新的人才，為了這個目標，企業(yè)應(yīng)該與學(xué)校通力合作，設(shè)計科學(xué)合理的方案，組織相關(guān)的實踐工作和激勵機制等，培養(yǎng)未來職工的綜合素質(zhì)和能力。
3.2強化職業(yè)教育中素質(zhì)教育的重要性
素質(zhì)教育作為面向所有人的教育，在職業(yè)教育中強調(diào)素質(zhì)教育，改革傳統(tǒng)職業(yè)教育的方式，讓參加者明確人與人之間的差距，樹立正確的價值觀念，不斷彌補自身的不足，也讓他們正確的理解素質(zhì)教育與職業(yè)教育，從而更好的走向自己的職場，做真正符合社會需要的人才。綜上，素質(zhì)教育在職業(yè)教育中的意義非同一般，我們應(yīng)該樹立正確的觀念，為培養(yǎng)更符合社會需求的人才應(yīng)加強兩者之間的融合，更好服務(wù)社會。
參考文獻：
[1]南海.對職業(yè)教育價值研究意義的思考[J].職教論壇,2008,(1):4-6.
[2]黃三平.論職業(yè)教育中的職業(yè)素質(zhì)教育[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008,(1):56-58.
[3]張恩儉.論素質(zhì)教育對職業(yè)教育的意義[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2008,(3):150-153.
[4]楊照華.論發(fā)展職業(yè)教育的意義和價值[J].教育教學(xué)論壇,2014,(27):98-100.
學(xué)生素質(zhì)教育論文相關(guān)文章：
2.論高校圖書館的服務(wù)創(chuàng)新與大學(xué)生的素質(zhì)教育