高中生生命教育論文
高中生生命教育論文
生命教育本質(zhì)上是一種關(guān)注生命,引導(dǎo)人追求生命的完善,尋求生命存在的意義的價(jià)值性教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中生生命教育論文,供大家參考。
高中生生命教育論文范文一:生命教育思想政治教學(xué)論文
一、初中思想政治教學(xué)中滲透的生命教育
我國(guó)對(duì)學(xué)生的生命教育是通過在思想政治教學(xué)中滲透進(jìn)行的。思想品德七年級(jí)上冊(cè)的第一單元即是笑迎新生活。主要是為了讓學(xué)生了解自己所在的學(xué)校,了解中學(xué)與小學(xué)的不同之處,認(rèn)識(shí)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境,盡快適應(yīng)中學(xué)新的學(xué)習(xí)生活。只有充分認(rèn)識(shí)展現(xiàn)在自己面前的中學(xué)生活的各種新變化,盡快調(diào)整好自己的心態(tài),才能以新的精神面貌迎接新的學(xué)習(xí)生活。而新起點(diǎn)即是創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人和集體的關(guān)系,體會(huì)“團(tuán)結(jié)就是力量”,能夠自覺維護(hù)集體利益。在教學(xué)中老師可以通過小游戲讓學(xué)生明白集體的重要性,增強(qiáng)集體凝聚力。小游戲是這樣的:選兩位同學(xué)在互不商量的情況下在X、Y中選擇一個(gè)。如果雙方都選擇X,則每人各得10分;如一方選擇X,一方選擇Y,則選X的人扣15分,選Y的人得15分;如果兩人都選擇Y,則兩人都扣掉5分?,F(xiàn)在假定你和那個(gè)同學(xué)做這個(gè)選擇,不管對(duì)方選擇什么,請(qǐng)問你選擇哪一個(gè)呢?這個(gè)簡(jiǎn)單的選擇題體現(xiàn)了“雙贏”觀念,可以體現(xiàn)出參與者是否愿意與他人合作。因?yàn)樵诓恢缹?duì)方會(huì)選什么的情況下,如果自己選X,就有可能會(huì)失去15分,雙方的差距將達(dá)到30分。但憑借希望對(duì)方也選X的心理,仍是選擇X,對(duì)雙方都有利。在這樣的小游戲中滲透生命教育,讓學(xué)生能正確處理自己與他人、班級(jí)之間的關(guān)系,從而進(jìn)行良好的人際交往。生命教育讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,了解自己的生命價(jià)值和意義,懂得欣賞自己,珍惜生命,形成正確的生命價(jià)值觀。思想品德八年級(jí)下冊(cè)的第二單元我們的人身權(quán)利中,生命健康權(quán)是首要的人格權(quán),教師通過案例分析及書本的情景問題分析,向?qū)W生傳達(dá)了正確的價(jià)值觀,教育學(xué)生熱愛生命,珍惜自己的生命,關(guān)注自己的健康;尊重生命,關(guān)愛他人的生命和健康。又如在思想品德七年級(jí)下冊(cè)中,教育學(xué)生要做自尊自信、自立自強(qiáng)、意志堅(jiān)定、知法守法用法的人。教師通過講述故事《生命中的第五顆子彈》,教育學(xué)生樂觀地面對(duì)挫折;通過世界石油大王哈默先生的成功案例,向?qū)W生傳達(dá)了自尊的重要性;通過晏子使楚的故事,教育學(xué)生維護(hù)自己的人格,“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”。在教學(xué)中滲透生命教育,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,形成正確的世界觀、價(jià)值觀,維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
二、生命教育的必要性
在這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中,因?yàn)樾畔r(shí)代的共享性及高速性,學(xué)生在了解世界、開闊視野的同時(shí),也會(huì)受到不良信息的腐蝕,現(xiàn)在的初中生身心發(fā)展都不成熟,自我保護(hù)能力差,極易受到外界不良因素的影響,因此引導(dǎo)學(xué)生建立樂觀的人生觀、價(jià)值觀,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)至關(guān)重要。生命教育是初中教學(xué)的具體要求,旨在喚醒學(xué)生的生命意識(shí),發(fā)現(xiàn)生命價(jià)值。傳統(tǒng)的教育觀念對(duì)成績(jī)太過執(zhí)著,以學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生,導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生關(guān)于生命意義、生命價(jià)值方面的培養(yǎng),無(wú)法讓學(xué)生深刻理解生命的重要性。樹立生命教育觀念,體現(xiàn)了以人為本,能使教學(xué)更人性化,并培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生命和生命的價(jià)值。
三、結(jié)束語(yǔ)
初中思想政治教學(xué)中滲透生命教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的生命價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生建立樂觀的人生觀、價(jià)值觀,正確認(rèn)識(shí)自己,了解自己的生命價(jià)值和意義,懂得欣賞自己,珍惜生命。在這個(gè)高速發(fā)展的信息化時(shí)代,生命教育必不可少。
高中生生命教育論文范文二:生命教育學(xué)校教育論文
一、當(dāng)前學(xué)校開展生命教育存在的問題
1.傳統(tǒng)文化中存在很多對(duì)生命漠視的觀點(diǎn)
中國(guó)傳統(tǒng)文化中充斥著對(duì)生命的輕視、漠然、貶低、排斥。由于受傳統(tǒng)文化影響,我國(guó)學(xué)校的生命教育依然缺乏,生命教育沒有真正得到學(xué)校的重視。在家庭、學(xué)校中,父母和老師或認(rèn)為談?wù)撍劳霾患?,或認(rèn)為年輕的學(xué)生距離死亡太過遙遠(yuǎn),或覺得此話題太過沉重,通常會(huì)對(duì)孩子回避死亡的話題。這樣的做法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)死亡充滿神秘感,所知甚少,甚至錯(cuò)誤地把死亡看得過于簡(jiǎn)單、輕松。由于學(xué)生不懂得生與死的真正意義,也往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生中出現(xiàn)不珍惜生命的現(xiàn)象。這種漠視生命的觀念也導(dǎo)致學(xué)校對(duì)生命教育的宣傳和研究也相對(duì)滯后,生命教育往往只是一些心理咨詢機(jī)構(gòu)、心理危機(jī)干預(yù)中心等部門在開展一些不成規(guī)模的宣傳和研究。
2.教育主管部門對(duì)學(xué)校生命教育缺乏重視
2004年,上海市頒布了生命教育的具體工作方案《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》,來(lái)確保生命教育在學(xué)校中的有效實(shí)施。在上海市的帶動(dòng)下,國(guó)內(nèi)的遼寧、湖南、云南、黑龍江等省市的教育部門也相繼出臺(tái)了學(xué)校開展生命教育的指導(dǎo)意見,并比較明確地在學(xué)校中開展了生命教育。不過,國(guó)內(nèi)仍然還有很多省市的教育主管部門,由于沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)校進(jìn)行生命教育的重要性,長(zhǎng)期以來(lái)一直缺乏對(duì)學(xué)校生命教育的重視,沒有將生命教育正式納入到學(xué)校教育目標(biāo)中來(lái)。很多學(xué)校在教育中都沒有真正去引導(dǎo)學(xué)生,如何去認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命,對(duì)于學(xué)生的安全意識(shí)、生存能力的教育也談之甚少。這種教育中的目中無(wú)人和生命意識(shí)淡漠的情況,不僅使學(xué)生體驗(yàn)不到生命中的樂趣,感受不到生命的意義,還導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)既不尊重他人的生命,也不珍惜自己的生命,漠視他人和自己生命存在的意義和價(jià)值。
3.學(xué)校缺乏進(jìn)行生命教育的操作性指導(dǎo)
國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)校生命教育的研究還較多地停留在“奔走、呼吁、探討”的層面,缺乏實(shí)際可操作性。如何讓這些生命教育認(rèn)知層面的構(gòu)想真正轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)際行動(dòng),也就是說(shuō)“實(shí)施生命教育,應(yīng)該做什么,應(yīng)該怎么做”,這才是當(dāng)前學(xué)校生命教育要解決的主要問題。國(guó)內(nèi)對(duì)生命教育進(jìn)行的研究,大部分也只是局限于個(gè)體生命,對(duì)生命教育的社會(huì)價(jià)值研究比較少,并且對(duì)學(xué)校進(jìn)行生命教育的策略研究也比較少。雖然《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中也提到了“學(xué)校要堅(jiān)持全面發(fā)展,要重視生命教育,要把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。目前,我國(guó)大部分省市仍然沒有設(shè)立生命教育課程,生命教育的相關(guān)課程資源尚待開發(fā),生命教育專業(yè)師資仍然匱乏。因此,學(xué)校對(duì)生命教育的指導(dǎo)與實(shí)施還存在一定的困難。
4.學(xué)生個(gè)性中缺失責(zé)任和包容
從上世紀(jì)80年代開始,學(xué)生的問題一直層出不窮,無(wú)一不引起社會(huì)的轟動(dòng),個(gè)性缺失在學(xué)生的身上表露無(wú)遺。學(xué)生處于發(fā)育期,其生理、認(rèn)知、情感、意志、自我意識(shí)還處于發(fā)展中,這一時(shí)期也是最容易出現(xiàn)問題的階段。學(xué)生年輕氣盛,看待問題容易偏激、控制不好就會(huì)出現(xiàn)行為沖動(dòng),甚至出現(xiàn)自殺、自殘和傷害他人的情況。學(xué)生在生活中都難免會(huì)遇到挫折和失敗,在經(jīng)歷挫折和失敗的時(shí)候,容易出現(xiàn)懊惱、后悔、郁悶的情緒。現(xiàn)在的中小學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,從小在父母和長(zhǎng)輩無(wú)微不至的寵愛和呵護(hù)之下成長(zhǎng)。學(xué)生普遍存在依賴性強(qiáng),不愿意承擔(dān)責(zé)任,缺乏主動(dòng)解決問題的能力等個(gè)性缺失問題。學(xué)生個(gè)性缺失問題,是一個(gè)不容忽視的問題,也是我們教育工作者在今后工作中急需解決的一道難題。5.學(xué)生存在信仰迷失的現(xiàn)象我國(guó)學(xué)生的生命態(tài)度總體上是積極健康的,他們對(duì)生命有比較正確的認(rèn)識(shí),對(duì)生命價(jià)值也有一定的思考。但是,還有一些學(xué)生不能夠正確認(rèn)識(shí)和理解生命,沒有去積極探尋生命的意義,沒有去積極追求生命的價(jià)值。一些學(xué)生雖然生命的存在意識(shí)強(qiáng)烈,但是對(duì)身心健康意識(shí)和生命責(zé)任意識(shí)普遍淡薄,導(dǎo)致其生命價(jià)值取向呈現(xiàn)出信仰的迷失現(xiàn)象。信仰的迷失必定導(dǎo)致中小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的模糊化和邊緣化,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是極為不利的。信仰是民族之魂,是民族的凝聚力,學(xué)生的信仰是這一切的基石。中小學(xué)階段是學(xué)生確立信仰的基礎(chǔ)時(shí)期,大學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)入確立信仰的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),祖國(guó)的未來(lái)信仰迷失了,絕對(duì)是個(gè)嚴(yán)重的問題。
二、學(xué)校進(jìn)行生命教育的策略
1.樹立起正確的生命教育觀
生命教育不僅要引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命,更要啟發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)造生命的價(jià)值。每一位教師都應(yīng)該以弘揚(yáng)生命價(jià)值、提升生命精神品質(zhì)、陶冶生命情感、養(yǎng)育生命態(tài)度作為自己教學(xué)的目標(biāo)指向。教師要避免空洞的說(shuō)教,要研究怎樣以教學(xué)為依托,有效落實(shí)生命教育。學(xué)校要努力營(yíng)造生命教育的氛圍,讓每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)生命、感悟生命。生命教育既要引導(dǎo)學(xué)生懂得惠澤人類自身,也要啟發(fā)學(xué)生樹立起與生命的其他物種和諧共處的意識(shí)。生命教育就是要學(xué)生懂得關(guān)心今日生命的存在,同時(shí)也要計(jì)劃明日生命的發(fā)展。生命教育不但要讓學(xué)生關(guān)注自身的生命,更要啟發(fā)學(xué)生關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命。教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),激活每一個(gè)學(xué)生的生命發(fā)展因素,使學(xué)生不斷進(jìn)步、生命品質(zhì)不斷得到完善。
2.發(fā)揮生命教育顯性課程的作用
學(xué)校的自然、歷史、生命科學(xué)、體育與健身、品德與社會(huì)等課程,屬于生命教育顯性課程。自然課程涉及許多生命科學(xué)內(nèi)容、是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)中要讓學(xué)生知道合適的生活環(huán)境是生物生存的重要條件,從而讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境是保護(hù)自身生命的一項(xiàng)重要措施。在體育與健身教學(xué)中,要讓學(xué)生了解有關(guān)人體結(jié)構(gòu)和身體保健方面的內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何強(qiáng)身健體。同時(shí),還要讓學(xué)生掌握自我保護(hù)的一些方法,從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的目的。品德與社會(huì)涉及到學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣方面的內(nèi)容也很多,學(xué)校應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,鼓勵(lì)學(xué)生要在生活中去體驗(yàn)、感悟生命。生命教育的關(guān)鍵是教師,教師要認(rèn)真研究教材、教法,研究不同年齡段的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律,以提高開展生命教育活動(dòng)的質(zhì)量。
3.挖掘生命教育隱性課程的作用
學(xué)校的語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂、美術(shù)等課程,屬于生命教育的隱性課程。學(xué)校在注重發(fā)揮顯性課程優(yōu)勢(shì)的過程中,還應(yīng)注重挖掘隱性課程所蘊(yùn)涵的生命教育的內(nèi)容。語(yǔ)文和英語(yǔ)有很多關(guān)于生命教育的生動(dòng)感人材料,教師在語(yǔ)文和英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候,要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。“要善于從語(yǔ)文和英語(yǔ)課本中發(fā)現(xiàn)生命教育的素材,并及時(shí)抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,語(yǔ)文和英語(yǔ)課堂將充滿了生命教育的氣息和活力,生命教育的效果也就不言而喻了”。音樂、美術(shù)課程重在審美能力、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在音樂教學(xué)中,優(yōu)美的歌曲能夠讓學(xué)生心情愉悅,能夠從精神層面上達(dá)到熏陶學(xué)生情感和豐富學(xué)生文化生活的目的,獲得美的感受。美術(shù)可以讓學(xué)生感受到人類生存所依賴的自然環(huán)境的美麗,可以拓寬學(xué)生的視野,陶冶學(xué)生的情操。學(xué)生還可以在人物的刻畫中,通過感受人體美來(lái)認(rèn)識(shí)自己,從而喜歡自己。
4.通過愛心活動(dòng)提升生命意識(shí)
生命教育的教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的“充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛等。通過積極參與討論、思考、體驗(yàn),使得生命教育的理念真正內(nèi)化到他們的思想觀念中去”。學(xué)校開展生命教育可以運(yùn)用親身體驗(yàn)法,從大處著眼小處著手,引導(dǎo)學(xué)生從“關(guān)愛他人”、“關(guān)愛弱勢(shì)群體”開始。通過讓學(xué)生參加愛心活動(dòng),感受和體驗(yàn)生命的意義。學(xué)校可以與貧苦地區(qū)學(xué)校建立起“手拉手”的關(guān)系,除了學(xué)校出資建設(shè)校舍外,可以動(dòng)員學(xué)生捐錢、捐物來(lái)幫助那些貧苦地區(qū)的學(xué)生。學(xué)校還可以積極號(hào)召學(xué)生關(guān)注身邊的同學(xué),動(dòng)員學(xué)生把節(jié)約下的“零花錢”用來(lái)幫助身邊的同學(xué),解決他們學(xué)習(xí)和生活上的困難。愛心教育活動(dòng)可以讓學(xué)生從小就養(yǎng)成主動(dòng)關(guān)愛他人、幫助他人的意識(shí)。
5.借鑒成熟地區(qū)的生命教育經(jīng)驗(yàn)
目前,國(guó)內(nèi)學(xué)校的生命教育還處于嘗試和探索階段。在國(guó)內(nèi)學(xué)校的生命教育缺乏指導(dǎo)的情況下,廣東省順德市采取外出取經(jīng)的辦法,學(xué)習(xí)和借鑒英國(guó)、香港學(xué)校進(jìn)行生命教育的做法,并結(jié)合本身的實(shí)際將“生命教育”引入課堂,取得比較好的成效。2010年順德這個(gè)隸屬于廣東省佛山市的縣級(jí)市竟然成為了廣東省唯一獲得“中華青少年生命教育特色培訓(xùn)示范基地”的城市。港臺(tái)地區(qū)在生命教育方面也有很多成功的經(jīng)驗(yàn),這是值得內(nèi)地教育部門重視和借鑒的經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)學(xué)校的生命教育起步早,比較成熟,一些成功經(jīng)驗(yàn)被很多國(guó)家和地區(qū)所借鑒。美國(guó)學(xué)校的生命教育并不以獨(dú)立的課程形態(tài)出現(xiàn),而是滲透在死亡教育、品格教育、健康教育、個(gè)性化教育、挫折教育之中,整個(gè)學(xué)校教育呈現(xiàn)出明顯的生命教育特征。因此,在當(dāng)前情況下,借鑒有關(guān)國(guó)家及地區(qū)成功的生命教育經(jīng)驗(yàn),將有利于加快國(guó)內(nèi)學(xué)校生命教育體系的構(gòu)建。
6.發(fā)揮校園文化的審美教育作用
學(xué)校的校園是基礎(chǔ)教育培養(yǎng)人的重要場(chǎng)所,是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的地方。我們不能夠把校園簡(jiǎn)單看作只是教室、花園、操場(chǎng)的概念,我們應(yīng)該有“把校園看作是一個(gè)育人的環(huán)境、蘊(yùn)涵育人文化”的理念。校園文化對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展能夠產(chǎn)生多方面的深遠(yuǎn)影響。學(xué)校的校園建設(shè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和文化特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮、整體規(guī)劃、合理布局,從總體上營(yíng)造出有利于審美教育的氛圍。校園的美化、綠化應(yīng)該根據(jù)整體要求,統(tǒng)籌規(guī)劃,盡可能使校園多一點(diǎn)綠色,多一點(diǎn)生命美。讓學(xué)生置身于清潔整齊、綠樹成蔭、花草芬芳、幽雅靜謐的校園環(huán)境中,產(chǎn)生出美的想象,得到美的體驗(yàn)和感受。和諧的校園環(huán)境無(wú)疑有助于學(xué)生提高其審美情趣和能力,保持心理健康,形成良好的心理品質(zhì),并且使學(xué)生可能出現(xiàn)的異常心理減少到最低程度。
7.建立互信、互愛的良好關(guān)系
蘇霍姆林斯基指出,“每個(gè)人都需要得到關(guān)懷和愛撫,如果孩子在冷漠的環(huán)境中長(zhǎng)大,他就會(huì)變成對(duì)善和美都無(wú)動(dòng)于衷的人”。氛圍的和諧有利于心靈的舒展、愉悅,而學(xué)生具有了舒展、愉悅的心靈,教育便成功了一半。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立起真誠(chéng)友好的同學(xué)關(guān)系,既有競(jìng)爭(zhēng)又?jǐn)y手共進(jìn),既相互監(jiān)督又彼此信任,使每一位學(xué)生的心靈都充滿友情和溫暖。同學(xué)之間形成了和睦相處、誠(chéng)懇幫助的友愛,那種自私自利、勾心斗角、嫉妒猜忌等丑惡行為也就沒有了生存空間。學(xué)校還應(yīng)該提倡并鼓勵(lì)異性同學(xué)之間正當(dāng)交往,滿足青春期學(xué)生異性交往的心理需求。教師還可以組織學(xué)生參加各種有益、有趣的集體活動(dòng)。集體活動(dòng)既可以調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)生活,又可以增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神,使學(xué)生產(chǎn)生集體自豪感和精神充實(shí)感。
三、學(xué)校開展生命教育的保障機(jī)制
1.生命教育的組織機(jī)構(gòu)
學(xué)校要建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的生命教育領(lǐng)導(dǎo)小組,整合學(xué)校各部門的力量并形成合力,共同來(lái)實(shí)施生命教育。學(xué)校行政例會(huì)要定期研究生命教育推進(jìn)工作,把生命教育納入到學(xué)校整體工作中去貫徹,去落實(shí)。同時(shí),在學(xué)校網(wǎng)站上要開設(shè)生命教育網(wǎng)頁(yè),組織師生定期開展生命教育的學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)。學(xué)校要調(diào)動(dòng)起教師的積極性,鼓勵(lì)教師多關(guān)注學(xué)生的心理問題、積極申報(bào)關(guān)于學(xué)生生命教育方面的研究課題,不斷收集資料、積累經(jīng)驗(yàn)。
2.生命教育的全員參與
學(xué)校要號(hào)召全體教職員工樹立起“人人都是生命教育工作者”的意識(shí)。在日常工作和生活中,學(xué)校所有教職員工的人格魅力以及積極樂觀向上的生活態(tài)度和人生觀、價(jià)值觀,都可以潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)建設(shè),把生命教育作為校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容。通過培訓(xùn),讓全體教職工都能正確把握生命教育的具體內(nèi)容和要求。教師要深入挖掘教學(xué)中的生命教育內(nèi)涵,把生命教育有機(jī)地融入到日常教學(xué)活動(dòng)之中。
3.生命教育的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制
學(xué)校要建立開展生命教育的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,制定教職工在學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)、業(yè)務(wù)工作等方面實(shí)施生命教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括組織生命教育活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容、課程落實(shí)情況和教育實(shí)效等。學(xué)校要把開展生命教育的能力和實(shí)績(jī)作為教職工業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)之一,要定期對(duì)生命教育中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀項(xiàng)目及優(yōu)秀人員進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
4.生命教育的方法和途徑
學(xué)校要認(rèn)真探索適合本校的生命教育的方法,可以參考港臺(tái)學(xué)校生命教育中普遍采用的“閱讀指導(dǎo)法、親身體驗(yàn)法、模擬想象法、角色扮演法、欣賞討論法、隨機(jī)教學(xué)法”等。臺(tái)灣的林永茂教授認(rèn)為“學(xué)校生命教育課程的研究與設(shè)計(jì),應(yīng)該以教育心理學(xué)所采取的行為論取向及認(rèn)知論取向?yàn)榛A(chǔ),透過認(rèn)知生命教育教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)評(píng)鑒,協(xié)助學(xué)生破除一些錯(cuò)誤的、非理性的自我挫敗,建立起正確的人生觀”。同時(shí),為了保證生命教育的貫徹落實(shí),學(xué)校在資金、人員安排上也要給予充分的支持,以確保生命教育活動(dòng)能夠順利開展。
5.生命教育的可持續(xù)發(fā)展
生命教育是人生發(fā)展的需要,學(xué)校在生命教育中要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則。學(xué)生正處于人生的開始階段,這一階段的教育直接影響學(xué)生今后的發(fā)展。生命教育是對(duì)整個(gè)生命過程的教育,而不是人生某個(gè)階段的教育。生命教育不是暫時(shí)的階段性教育,而是要持續(xù)開展和推廣的教育,是貫穿生命發(fā)展全過程的終身教育。在學(xué)校推行生命教育,將愛惜生命、善待生命作為一切教育的核心理念,對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)將奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中生生命教育論文相關(guān)文章: