中國近代史經(jīng)過了二十世紀(jì)的風(fēng)雨歷程，已經(jīng)發(fā)展成為大學(xué)教學(xué)課程中一門相對獨(dú)立而成熟的學(xué)科。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)中國近代史論文范文，希望能對大家有所幫助!

大學(xué)中國近代史論文篇一：《淺析李鴻章在洋務(wù)運(yùn)動中的功與過》

摘 要： 李鴻章是中國近代社會頗有爭議的政治人物之一。他一方面推行洋務(wù)運(yùn)動，圖謀富強(qiáng)，促進(jìn)了中國近代化事業(yè)的起步，備受當(dāng)時國內(nèi)的關(guān)注，名噪一時。另一方面，他效忠清王朝，代表清政府對帝國主義的侵略一貫堅(jiān)持妥協(xié)政策，對外簽訂了許多不平等條約，大肆出賣國家主權(quán)，民族利益，而成為中國近代的一大賣國賊。

關(guān)鍵詞： 李鴻章 洋務(wù)運(yùn)動 近代化 時代的悲劇

一、李鴻章的發(fā)跡

李鴻章(1823—1901)晚清重臣，洋務(wù)派地方代表。字少荃，安徽合肥人，道光進(jìn)士。1838年，年幼的李鴻章隨父李文安入京，拜殿試進(jìn)士曾國藩為師，九年以后，他殿試高中欽點(diǎn)翰林。1851年，太平天國金田起義爆發(fā)，他由文臣而至六部拜卿相的仕途被打亂了，歷史卻另外安排了他的發(fā)跡之路。1853年4月同鄉(xiāng)刑部侍郎呂賢基上書咸豐帝自請回鄉(xiāng)編練團(tuán)勇，以靖國難，邀李鴻章協(xié)辦。李鴻章從此走上了從軍旅生涯中謀進(jìn)身之階的道路。1856年懷才不遇的他改投恩師曾國藩湘軍大營，邁出了人生輝煌的第一步。

在曾國藩的精心培育和教誨下，李鴻章穩(wěn)健持重，老成世故。1861年，為兼顧東南，保有上海這個重要的通商口岸，實(shí)現(xiàn)東西夾擊江浙太平軍的戰(zhàn)略意圖，曾國藩派李鴻章渡江北上入淮，編練淮軍。1862年4月，李鴻章率淮軍由安慶乘英國輪船到上海，與外國侵略者華爾組建的洋槍隊(duì)守上海，不久攻陷蘇州、常州。在平息東南太平軍中戰(zhàn)功顯赫，升任江西巡撫。1865年署任兩江總督，鎮(zhèn)壓捻軍。1870年由曾國藩推薦，任直隸總督，兼北洋大臣，掌握軍政、外交大權(quán)。在漢族官僚勢力三大核心人物中，曾國藩無意權(quán)柄、離位又早逝;左宗棠經(jīng)營西北，苦于國難，到處消防救火，湘軍被遣散，遠(yuǎn)戍邊疆而勢微。唯李鴻章淮軍一支獨(dú)大，成為大清的擎天支柱、國之藩籬。這樣，他也走上了自己人生的最高峰。

二、李鴻章是洋務(wù)運(yùn)動的先覺者和旗手

19世紀(jì)40年代，林則徐、魏源提出了“師夷長技以制夷”的思想，腐敗的清朝的統(tǒng)治者沒有付諸實(shí)踐，直到19世紀(jì)60年代清政府在內(nèi)憂外患的困境下，慈禧為鞏固自己的統(tǒng)治，挽救清朝危機(jī)，圖謀富強(qiáng)，支持洋務(wù)派。洋務(wù)運(yùn)動在中央以奕、文祥為代表。地方大吏有曾國藩、左宗棠、李鴻章等人，而經(jīng)營時間最長，興辦洋務(wù)事業(yè)最多，貢獻(xiàn)最大的則是李鴻章。其當(dāng)時被譽(yù)為“中國第一人”。歐洲雕塑家把李鴻章稱為中國的格蘭斯頓，并列為“世界三大偉人”。

李鴻章是洋務(wù)派中最先從行動上向西方學(xué)習(xí)的人。1862年，他率淮軍赴上海與外國侵略者華爾組建的“洋槍隊(duì)”共同鎮(zhèn)壓太平天國，嘆于洋武器之威力，驚呼“真神技也”，視為“攻城利器”。他認(rèn)識到中國兵器不如人，必須引進(jìn)西洋武器?！拔夷茏詮?qiáng)則彼族不敢妄生覬覦，否則后患不可思議也”。自此立志自強(qiáng)創(chuàng)辦中國人自己的兵工廠。

洋務(wù)運(yùn)動初期，以創(chuàng)辦軍事工業(yè)為主。先后創(chuàng)建20多所兵工廠，其中最有示范性和實(shí)力的是江南制造局、金陵機(jī)器局、福州船政局，除左宗棠創(chuàng)辦福州船政局外，其余三大兵工廠由李鴻章創(chuàng)辦或接辦。他一聲創(chuàng)辦的江南制造局，“光覓巧匠，講求制器及制器之器，擊銳催堅(jiān)”實(shí)力最雄厚，能夠仿制洋槍、洋炮，制造的無煙火藥達(dá)到了世界水平，也能造輕噸的輪船或軍艦?！拔鲗W(xué)為用”以蒸汽機(jī)為動力的機(jī)器生產(chǎn)完全代替了手工勞動，是農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會轉(zhuǎn)變的根本標(biāo)志。李鴻章是使中國發(fā)生這種轉(zhuǎn)變的第一人。

洋務(wù)運(yùn)動后期，為解決軍事工業(yè)存在的資金、燃料短缺、交通運(yùn)輸?shù)壤щy，李鴻章又率先創(chuàng)辦民用企業(yè)輔助軍事工業(yè)。他創(chuàng)辦的著名企業(yè)有上海輪船招商局、平礦務(wù)局、上?？棽季趾湍咏鸬V。李鴻章創(chuàng)辦的民用企業(yè)，充實(shí)了軍費(fèi)加強(qiáng)了近代國防建設(shè)，又一定程度上抵制外國資本主義對中國的經(jīng)濟(jì)侵略。如上海輪船招商局，使“內(nèi)江外海不利，不致為洋人盡占”三年的時間，外輪損失一千三百多萬兩白銀，美國旗昌行因不堪索賠，被招商局兼并。中國資本挫敗洋商，當(dāng)時被視為“創(chuàng)見之事”。

1874年，清政府討論海防問題中，李鴻章強(qiáng)調(diào)應(yīng)“中外一心，堅(jiān)持必辦，力排浮議，力久不懈，百折不回”。清廷委任他為北洋大臣籌建海軍。1885年他建立海軍部，1888年創(chuàng)辦北洋海軍(近代第一支海軍)。中國有海無防的格局被他打破(成為中國海軍近代化的創(chuàng)始人)。此外，為輔助軍事工業(yè)、民用工業(yè)的發(fā)展，李鴻章又力主革新，認(rèn)為科舉制度之弊，“沉浸于章句小楷之積習(xí)”，“所用非所學(xué)，所學(xué)非所用”，難以培養(yǎng)人才。他積極興辦新式學(xué)堂，派遣留學(xué)生，翻譯西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，建設(shè)了近代教育的新風(fēng)氣。

李鴻章在當(dāng)時國勢衰弱、時政緊張、人才缺乏的困難形勢下，堅(jiān)持興辦洋務(wù)，是中國近代化事業(yè)的開路先鋒。

三、李鴻章身負(fù)晚清的重大罪過，是時代悲劇的縮影

李鴻章不能超越他的時代界限和階級局限，他和中興諸臣雖然力挽狂瀾，挽救清王朝，卻無法實(shí)現(xiàn)真正中興。清廷昏庸無能，腐朽衰敗;慈禧專政，勢奢極欲，綱紀(jì)敗壞;而皇帝羸弱，拘謹(jǐn)怯弱;官吏貪贓枉法，醉生夢死的現(xiàn)實(shí)條件下，李鴻章只能同流合污，尸任素餐，俯仰之間，惟慈禧馬首是瞻，消磨銳氣。在列強(qiáng)的淫威之下，李鴻章的治國安邦策略，捉襟見肘，漏洞百出。李鴻章自戲?yàn)榍宄昂汛蠼场薄?/p>

在國事的戰(zhàn)與和中，左右搖擺，乞求圓滿解決之策。中法戰(zhàn)爭中，李鴻章奉行妥協(xié)。投降路線，不可與歐洲列強(qiáng)輕言戰(zhàn)事。這與慈禧害怕戰(zhàn)事會危機(jī)自己的統(tǒng)治地位不謀而合。把中國的勝利作為與法國外交求和妥協(xié)的資本，“以勝求和”，簽訂《中法新約》，致使中國不敗而敗。甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，慈禧害怕戰(zhàn)事破壞自己的六十大壽，指示李鴻章不可再生事端，以和為主，李鴻章又對日本妥協(xié)投降，奉行“避戰(zhàn)求和”的政策，寄希望于英、俄“調(diào)停”，又命令清軍“先定守局，再圖進(jìn)取”。貽誤戰(zhàn)機(jī)，朝鮮戰(zhàn)事連連失利，戰(zhàn)火延及中國，遼東一役，今昔淮軍已成為朽木不堪一擊。黃海大戰(zhàn)后，李鴻章極力夸大戰(zhàn)后損失，采取“保船避戰(zhàn)”，命令北洋艦隊(duì)躲入威海衛(wèi)軍港，不許巡海迎敵，“如違令出戰(zhàn)，雖勝亦罪”。日軍圍攻威海衛(wèi)，李鴻章下令不準(zhǔn)出戰(zhàn)，北洋艦隊(duì)被困港內(nèi)，坐以待斃，全軍覆滅。北洋艦隊(duì)的滅亡宣告洋務(wù)運(yùn)動的徹底破產(chǎn)。戰(zhàn)爭中，李鴻章把北洋艦隊(duì)視為私產(chǎn)和個人升官發(fā)財?shù)馁Y本，再加上慈禧的牽制，沒有把北洋艦隊(duì)作為捍衛(wèi)國家的利器。甲午戰(zhàn)爭后李鴻章受清廷委派，簽訂喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》。事隔七年后，又受清廷支派簽訂《辛丑條約》。李鴻章和他的主子慈禧加速了中國半殖民地的進(jìn)程。李鴻章是公認(rèn)的清國忠臣，他所從事的一切政治活動均以維護(hù)清朝為準(zhǔn)繩。同時，他實(shí)際上處于“弱國外交”的尷尬境地，被逼出賣國家主權(quán)和國家利益，助紂為虐，罪責(zé)難逃。他和他效忠的清廷成為千夫所指的罪人，被牢牢釘在歷史的恥辱柱上，遭受永世唾棄。

四、結(jié)語

梁啟超在《李鴻章傳》中寫道：“敬李鴻章之才，惜李鴻章之識，悲李鴻章之遇”，以中國當(dāng)時的國勢，“內(nèi)治不修，實(shí)則外交無可辯之理，雖才干倍于李鴻章者，其對外之策，國不及不隱忍，遷就于一時也”。李鴻章身處既要忠于朝廷，又不能得罪洋人的夾縫中，推行社會改革，客觀上促進(jìn)了中國近代化的發(fā)展。同時長期的“弱國外交”尷尬境界，使他無法在日本、西方列強(qiáng)面前維護(hù)國家主權(quán)民族利益，抱憾終生。李鴻章的個人悲劇正是清政府的衰敗、中國封建制度日趨沒落的縮影。至于李鴻章個人無論如何作為都無法改變清朝覆滅的命運(yùn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]夏東元.李鴻章與洋務(wù)運(yùn)動.

[3]梁啟超.李鴻章傳.

[4]人教版教參.中國近代史上冊

大學(xué)中國近代史論文篇二：《試論從戊戌變法到清末新政的教育改革》

摘要：本文分別從科舉制的改革與廢除、學(xué)堂建設(shè)、近代教育管理機(jī)構(gòu)的形成三個方面闡述從戊戌變法到清末新政的教育改革以及它們之間的密切聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上論述了戊戌變法和清末新政的教育改革是一個不可分割的整體，它們共同奠定了中國近代化教育的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：戊戌變法;清末新政;教育改革

戊戌變法和清末新政是19世紀(jì)末20世紀(jì)初――中國社會轉(zhuǎn)型期間的兩次變革，都是清政府在內(nèi)憂外患的形勢下為維護(hù)統(tǒng)治而實(shí)行的改革，兩次改革雖然都不可避免地走向了失敗，但它們對教育改革的意義卻異常深遠(yuǎn)，不僅動搖了封建教育體制的根基，而且共同奠定了中國近代教育的基礎(chǔ)。

目前對戊戌變法和清末新政教育改革的研究很少注意到二者的內(nèi)在聯(lián)系，更沒有把兩次教育改革當(dāng)成一個整體綜合論述，這是欠妥當(dāng)?shù)?。兩次教育改革雖屬兩次不同的歷史改革，但應(yīng)該注意到兩次改革內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。兩次教育改革的傳承性將從以下三個方面分別論述：

一、科舉制――從改革到廢除

科舉制自隋代產(chǎn)生以來，在維護(hù)封建統(tǒng)治上的確發(fā)揮過巨大作用，但隨著時代的變遷，科舉制日漸成為教育發(fā)展和社會進(jìn)步的桎梏，一方面科舉制內(nèi)在矛盾重重，另一方面它總是與近代中國的民族危機(jī)和社會危機(jī)糾纏在一起，成為社會發(fā)展的攔路虎與社會改革的焦點(diǎn)。

戊戌變法廢除八股制是近代科舉制改革的第一步。1898年6月23日，光緒帝下令廢除八股制，改試時務(wù)策論。詔書指出“近來風(fēng)尚日漓，文體日敝……若不因時變通，何以勵實(shí)學(xué)而拔真才?”因而要“自下科為始，鄉(xiāng)、會試及生童歲科各試，向用《四書》文者，一律改試策論?！盵1]至此，以八股取士為主的科舉制遭到了一次嚴(yán)重的否定，科舉制的根基開始動搖。

隨著戊戌變法的失敗，經(jīng)濟(jì)特科被廢除，八股制又重新恢復(fù)。但“民智已開，不可遏抑”，歷史發(fā)展的潮流卻無法阻擋，頑固派無法取消由此而產(chǎn)生的教育改革思潮，這為清末新政時期科舉制的廢除，資本主義教育制度的確立奠定了基礎(chǔ)。

義和團(tuán)運(yùn)動和八國聯(lián)軍入侵后，面臨空前的統(tǒng)治危機(jī)，清政府頒發(fā)“變法”上諭，實(shí)施新政?？婆e制的廢除經(jīng)歷以下三個階段。

第一，廢除八股取士及停罷武科考試。1901年8月，清政府頒發(fā)上諭“自明年始……不準(zhǔn)用八股程式”[2]至此，八股取士制徹底廢除。第二，遞減科舉取士名額。1904年1月張百熙、榮慶、張之洞呈《奏請遞減科舉注重學(xué)堂折》，建議“從下屆丙午科起，每年遞減中額三分之一”[3]。清政府批準(zhǔn)了這個奏議，并付諸實(shí)施，科舉取士的名額大大減少了。第三，停止科舉。1905年9月，袁世凱、趙爾巽等封建大臣奏請停止科舉，清廷迫于形勢，詔準(zhǔn)“所有鄉(xiāng)會試一律停止，各省歲科考試亦即停止”[4]?？婆e制正式廢除。

從戊戌變法到清末新政，科舉制度經(jīng)歷了從改革到廢除的過程。綜合分析兩次改革，應(yīng)該認(rèn)識到科舉制從改革到廢除是一脈相承的。二者的密切聯(lián)系具體體現(xiàn)在：戊戌變法對八股制的廢除雖然更多地存在于理論層面，在實(shí)踐上并沒有走遠(yuǎn)，但它的重要性在于“開啟民智”的重大歷史作用。這之后，雖然八股制暫時恢復(fù)，但新式教育已深入人心，以科舉制為代表的舊式教育在人們心中已趨向破產(chǎn)。

二、興學(xué)堂――從點(diǎn)到面

學(xué)堂的興建與科舉制的改革與廢除是密切相關(guān)的，科舉制改革得越徹底，新式學(xué)堂興建的數(shù)量越多，相反，新式學(xué)堂的興建也會加速以科舉制為代表的封建教育體制的崩潰。在封建教育體制逐漸退出歷史舞臺的同時，新式學(xué)堂必然會走向繁榮。

早在戊戌變法之前的維新運(yùn)動中，維新派就積極提出創(chuàng)辦新式學(xué)堂的理論并付諸實(shí)踐。如：1891年康有為在廣州創(chuàng)辦“萬木草堂”，1894年嚴(yán)復(fù)在北京創(chuàng)辦“通藝學(xué)堂”等。百日維新期間，光緒帝曾頒布上諭，“將各省府廳州縣現(xiàn)有之大小書院，一律改為兼習(xí)中學(xué)西學(xué)之學(xué)堂”，并設(shè)立了各種專門學(xué)堂，如鐵路學(xué)堂、礦務(wù)學(xué)堂、農(nóng)務(wù)學(xué)堂、華僑學(xué)堂等。特別是1898年光緒帝下詔籌建的京師大學(xué)堂，是我國第一所國立正規(guī)大學(xué)，也是我國近代教育史上的一件大事。

清末新政期間，新式學(xué)堂大量設(shè)立。1901年9月慈禧太后在西安頒發(fā)興學(xué)詔書指出“除京師已設(shè)大學(xué)堂各府及直隸州均改設(shè)中學(xué)堂，各州縣均改設(shè)小學(xué)堂，并多設(shè)蒙養(yǎng)學(xué)堂。”[1]山東巡撫袁世凱立即遵辦，并呈奏山東學(xué)堂事宜及試辦章程。此后，各省爭相仿效，中國一時出現(xiàn)了興建新式學(xué)堂的熱潮，特別是1905年科舉制被廢除之后，新式學(xué)堂如雨后春筍般紛紛建立，完成了由點(diǎn)到面的分布和轉(zhuǎn)變，并逐漸形成了一整套完整的學(xué)制。

縱觀從戊戌變法到清末新政的學(xué)堂建設(shè)，它們之間有著內(nèi)在的密切聯(lián)系，具體而言有以下兩點(diǎn)：第一，從戊戌變法到清末新政，新式學(xué)堂由點(diǎn)到面。從戊戌變法到清末新政，新式學(xué)堂的數(shù)量大大增加，據(jù)當(dāng)時的學(xué)部統(tǒng)計，1907年各省有學(xué)堂37888所，學(xué)生1024988人。1908年學(xué)堂數(shù)達(dá)到17995所，學(xué)生數(shù)1300739。一年當(dāng)中學(xué)堂增加26.7%，學(xué)生增加26.9%。第二，從戊戌變法到清末新政，中國近代學(xué)制從形成逐漸走向成熟。1898年，清政府初步建立了高等學(xué)、中等及小學(xué)三級學(xué)制，是近代學(xué)制的雛形。1902年管學(xué)大臣張百熙擬定《欽定學(xué)堂章程》，即“壬寅學(xué)制”，是中國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制。 1903年張百熙、張之洞重新擬定了《奏定學(xué)堂章程》，即為“癸卯學(xué)制”，這是一個比較完整的并經(jīng)法令正式公布在全國實(shí)行的學(xué)制，與戊戌變法時期初步形成的三級學(xué)制一脈相承，共同奠定了我國現(xiàn)代教育體制的基礎(chǔ)。

三、 教育行政機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)與形成

戊戌變法之前，清政府并沒有專門主管教育的機(jī)構(gòu)，全國學(xué)務(wù)由禮部、國子監(jiān)、翰林院及各省學(xué)政分別掌管。戊戌變法時創(chuàng)辦的京師大學(xué)堂不僅是全國的高等學(xué)府，而且是全國教育的最高行政機(jī)關(guān)，各省大學(xué)堂均屬大學(xué)堂掌管，可見戊戌變法時期的教育行政機(jī)構(gòu)并沒有從學(xué)堂中獨(dú)立出來，還有待完善。

清末新政時期的教育行政機(jī)構(gòu)逐漸完善。1901年在京師大學(xué)堂的基礎(chǔ)上特設(shè)管學(xué)大臣，由張百熙充任。管學(xué)大臣既是京師大學(xué)堂的校長，又是全國教育行政機(jī)關(guān)的長官。1903年張之洞奏請專設(shè)學(xué)務(wù)大臣，于是改管學(xué)大臣為學(xué)務(wù)大臣，京師大學(xué)堂另設(shè)總監(jiān)督。1905年科舉制廢除之后，學(xué)堂大量建設(shè)，山西學(xué)政寶熙上折奏請?jiān)O(shè)立學(xué)部，經(jīng)政務(wù)處及學(xué)務(wù)大臣議復(fù)，遂下諭批準(zhǔn)設(shè)立。1905年12月，在舊有的國子監(jiān)基礎(chǔ)上學(xué)部正式成立，統(tǒng)轄全國學(xué)務(wù)。至此，教育行政機(jī)構(gòu)逐漸從學(xué)堂中獨(dú)立出來，并且形成了一整套從中央到地方的教育行政機(jī)構(gòu)。

綜上所述，從科舉制的改革到廢除，從新式學(xué)堂初步建立到大量建立，從中國近代教育行政機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)與形成，戊戌變法和清末新政的教育改革一脈相承，共同推動了中國教育近代化的進(jìn)程。把戊戌變法與清末新政的教育改革當(dāng)成一個整體看待，就更易于全面把握19世紀(jì)末20世紀(jì)初中國教育發(fā)展的狀況，更易于理清中國近代教育的發(fā)展脈絡(luò)。(作者單位：山西師范大學(xué))

參考文獻(xiàn)：

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